INVESTIGACIN

CUANTITATIVA
EPISTEMOLOGA
El futuro de Colombia va a estar profunda y
directamente relacionado con la capacidad que los
colombianos tengamos de organizar la educacin; la
hija de la educacin: la ciencia; y la hija de la ciencia: la
tecnologa
Rodolfo Llins (en Aldana-Valds et al., 1996)

EDWIN DUGARTE
PEA

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGICOS
Las ideas sobre la ciencia, el conocimiento cientfico y,
tambin, sobre cmo se aprende la ciencia se recogen
en la investigacin bajo el epgrafe genrico de
concepciones epistemolgicas
EPISTEMOLOGA: (Gr. Episteme logos) estudio del
(gnoseologa)
conocimiento, y, por tanto, de la ciencia.
Teora del
conocimiento.
Dimensiones: Intereses, Ontologa, Propsito, Explicacin,
Axiologa, Fundamentos, Naturaleza, Finalidad, Relacin
Sujeto/Objeto,
Teora/prctica, Criterios de calidad,
Mtodos, Tcnicas e Instrumentos, Anlisis de datos.
La Epistemologa Se interesa por entender el conocimiento
en s mismo, como es y no como debera ser.
Platn Aristteles

Filsofo escocs James Frederick., los fundamentos de la

EPISTEMOLOGA.
Objeto de estudio. Anlisis de las condiciones de produccin y de
reproduccin del saber.
Funcin. Establecer las condiciones de formacin y de hecho de
nuestro conocimiento.
Epistemologa de la Investigacin - Epistemologa de las Matemticas
Epistemologa de la Ingeniera - Epistemologa de la Ingeniera
Industrial
Objetivo. Aclarar las condiciones en que es posible el conocimiento
humano, as como los
lmites dentro de los que puede darse, es
decir, evala su validez y su alcance.
Ramas
Lgica de la ciencia, analiza la estructura lgica de las teoras cientficas
Semntica de la ciencia,
conceptos cientficos

anlisis, sistematizacin e interpretacin de los

Ontologa de la ciencia,
cientficos

anlisis y sistematizacin de los postulados

Axiologa de la ciencia, estudia el sistema de valores de una determinada

Mtodos de la Epistemologa
La bsqueda de la cientificidad de los conocimientos se caracteriza por el
empleo de un proceso investigativo; para ello, emplea diversos instrumentos,
medios y procedimientos. Esto hace que la construccin del conocimiento
cientfico
sea unes
quehacer
crtico,
y no dogmtico.
La epistemologa
una disciplina
de reflexivo
carcter reflexivo
(Piaget, 1974)
Mtodo del Anlisis Directo. Aplica a un hecho determinado la reflexin,
para identificar las condiciones de conocimiento que ese hecho exige como tal,
utilizando la experiencia y la deduccin de los hechos. Estudia la ciencia
desde un punto de vista esttico, sincrnico. No tiene en cuenta la dimensin
temporal
Mtodo Formalizante. Todo proceso de conocimiento supone un proceso de
pensamiento, un razonamiento. Aqu se hace el anlisis directo de los
conocimientos, para determinar condiciones formales y su relacin con la
experiencia.
Mtodo Epistemolgico Gentico.
La explicacin del
conocimiento
se hace
Mtodo Psicogentico.
Basado
en el anlisis
de
Mtodo
Histrico-Crtico.
en funcin
de su desarrollo ola
de suevolucin
misma formacin.
del
pensamiento
humano,
Su inters est centrado en
mostrando en que forma van progresando nuestros
el desarrollo histrico,
conocimientos en cada una de las etapas del
procurando reconstruir los
desarrollo por las que atraviesa el individuo. Se
pasos y experiencias que se
vale de la Psicologa para llegar a determinar
dieron para llegar a un
como es que el individuo organiza las experiencias

OBSTCULOS EPISTEMOLGICOS
Resistencias, prejuicios, barreras que impiden la formacin y
formulacin de nuevos conocimientos y nuevas actitudes con
respecto a lo que podra entenderse o llamarse REALIDAD
1. Reaccin de rechazo a la introduccin de innovaciones dentro de las
relaciones en las que se perciben, aprenden, comprenden e interpretan
los fenmenos y acontecimientos. Preservacin de esquemas mentales
existentes.
2. Considerar los saberes adquiridos como verdades inmutables y por lo
mismo absolutas. querer dogmatizar el saber
3. Concepcin esencialista del saber. Slo se interesa por resaltar los
resultados o producto, no el proceso o como se constituye el saber.
Se impide as la formulacin de nuevos interrogantes y problemas que
incidirn en la dinamizacin y renovacin del saber, as como en la
imposibilidad para la enunciacin de nuevas teoras y conceptos.
4. El saber como una concepcin del sentido comn. El sentido comn
es un acercamiento bsico o primario del saber o conocimiento. El
saber o conocer requiere que las interpretaciones de lo que se
observa sean el resultado de la crtica.
5. La actitud que se le confiere al conocer de saberlo todo.
6. Considerar el saber como un instrumento slo prctico, dejando
de lado su gestacin terica, su reflexin crtica y su racionalidad

Escepticismo. Se opone al
Dogmatismo. Si es
posible y se acepta por
la fe de los dogmas
establecidos en calidad
de verdad indiscutible

Pragmatismo.

La
verdad por su utilidad
prctica.
Solo es til aquello que
satisface los intereses
subjetivos del individuo

dogmatismo.
Sistemtico: No acepta
que
podamos
tener
conocimientos
verdaderos y con toda
seguridad.
Metdico: Hay que dudar
de todo lo que se nos
presenta como verdadero
de tal manera que podamos
eliminar lo falso de lo que
no lo es.

El
conocimiento
es posible?
Positivismo. El objetivo de

Criticismo. El hombre
puede
llegar
a
conocer la verdad,
pero
se
hace
indispensable justificar
racionalmente la forma
como se llega a ella.

la
ciencia
est
en
la
descripcin estricta de los
hechos suministrados por las
sensaciones, es decir, los
hechos se deben investigar
a partir de lo que es el
mundo ya que este existe
independientemente
del
hombre,
es
este
quien
depende del mundo.

Relativismo
Subjetivismo.

El
conocimiento
si
es
posible
dado
que
podemos
tener
algn
grado de certeza, sin
embargo, juzgan que no
hay
verdad
universalmente vlida.

Agnosticismo.
Niega
total
o
parcialmente
la
posibilidad de conocer
la realidad.

Materialismo.

La
conciencia
es
un
producto de la materia
y por lo tanto se
concibe como un reflejo
del mundo exterior, por
lo tanto, la materia es
cognoscible.

Qu es el conocimiento?
Conocimiento es darle sentido a una nueva situacin.
Conocimiento es el acto de darle sentido a las cosas
(T.
Nonaka)

El conocimiento es una Capacidad-para-Actuar, basado

en las Competencias Individuales que la persona adquiere.
El conocimiento son las experiencias acumuladas a lo largo
de la historia

El conocimientohumano
es el resultado
deeluna
actividad
El conocimiento
es todo
saber
que a travs de
la historia
Humanael hombre ha logrado atrapar en su conciencia y
plasmarlo en una accin (entablillar una mano, construir un
rascacielos, idear la Teora de las especies) y comunicarlo
de diferentes maneras en la sociedad.
El conocimiento es por lo tanto obra de la experiencia del
hombre, de la forma como se relaciona con las cosas y
de la manera como se interrelaciona con los dems
hombres; es el producto de la interaccin del hombre con

Origen del conocimiento

En la obtencin de conocimiento intervienen tres elementos:
1. Un sujeto que quiere conocer: Sujeto cognoscente
2. Un objeto de estudio: Objeto cognoscible u objeto de
conocimiento
3. El conocimiento.
El hombre como ente social (Sujeto cognoscente) se
considera sujeto para conocer la naturaleza (Objeto
cognoscible) y se apropia de ella en sociedad.
El conocimiento se presenta como una relacin entre dos
miembros Sujeto y Objeto.

La ciencia
busca el
predominio de
lo objetivo a
travs de
explicaciones
congruentes,
predicciones y
control de los
fenmenos
naturales.

Cmo se genera el
conocimiento?

El
conocimiento
surge de la
relacin
establecida
entre el
sujeto y el
objeto de
observacin;
se construye.

Desde que la especie humana comenz a

crear cultura, es decir, a modificar y
remodelar el ambiente que la rodeaba
para sobrevivir y desarrollarse, fue
necesario que el hombre comprendiera la
naturaleza y las mutaciones de los objetos

CONDICIONES DEL ORIGEN DEL SABER

Georges Canguilhem (1976)

Epistemologas Externalistas.
Consideran que el saber es fundamentalmente un
producto de la actividad prctica del hombre y
hace parte de las diferentes manifestaciones generadas
en el proceso histrico cultural.
El conocimiento cientfico es el fruto de un proceso
asociado con las experiencias vitales, relacionales,
conductas y vivencias, asumidas en los procesos
econmicos, sociales, tecnolgicos e ideologas polticas,
religiosas y culturales con las que el hombre est
comprometido.

La esencia del
conocimiento.
Relacin cognoscitiva
entre un sujeto y un
objeto

Objetivismo. El objeto determina al sujeto, el sujeto toma de cierta

forma las propiedades del objeto y las reproduce. El objeto es por si
mismo.
Subjetivismo. Limita la validez de la verdad al sujeto que conoce
y juzga principalmente segn suentendimientoy en consideracin a su
realidad especfica. La realidad depende de los conceptos y de la
mente y no estos de la realidad (Kant)
Realismo. El objeto de conocimiento es independiente del sujeto
de conocimiento.
Los objetos comunes percibidos por los sentidos, como mesas y sillas,
tienen una existencia independiente del propio ser percibido
Idealismo. Los objetos no pueden tener existencia sin que haya
una mente que est consciente de ellos. Para poder conocer las
cosas, se debe tomar en cuenta la conciencia, las ideas, el sujeto y el
pensamiento.
Fenomenalismo. La realidad no tiene existencia "en s misma",
no es subsistente (no se mantiene), independiente de nuestro
modo de percibirla. La realidad se presenta slo como algo que se da

Empirismo. El origen del

conocimiento no est en la
razn sino en la experiencia.
Esta ltima es la raz del
conocimiento humano. Parte de
hechos concretos, acude a la
evolucin del pensamiento y
del conocimiento humano.

Racionalismo

El
conocimiento tiene su origen
en la razn, la experiencia
no cuenta en la elaboracin
de nuestros conocimientos.

Dnde se
origina el
conocimiento?
Intelectualismo.

El
conocimiento se origina a
travs del intelecto.
Nuestras
facultades
sensibles estn hechas por
naturaleza
para
suministrarnos informacin
acerca de la realidad , si
algunas veces nos engaan
es slo accidentalmente, la
razn por su parte funciona
con la materia suministrada
por los sentidos

Apriorismo.

Las
nicas
fuentes de conocimiento son la
razn y la experiencia.
La materia del conocimiento
procede de la experiencia y
la
forma
procede
del
pensamiento (Kant)
Materia: Sensaciones, carecen
de toda regla y orden.
Forma: Pensamiento, crea el
orden y conecta los contenidos
de las sensaciones.

El conocimiento como
problema
conocimiento supone
un cierto esfuerzo

Todo
para
adquirirlo
Cmo sabemos lo que sabemos?
En que nos basamos para aceptar o rechazar una
afirmacin?
Cmo sostener si algo es verdadero si no lo hemos
comprobado directamente?
An, cuando nuestros sentidos nos sugieren una
respuesta,
Podemos
estar seguros
de lo que
vemos,
No confundir
Una afirmacin
respecto
a un
hecho u
omos,
(Escepticismo)
objeto, sentimos?
con el proceso
realizado para alcanzar tal
conocimiento

En que nos centramos?

Metodologa

Observaci
n

Error
Ensayo
Error
Ensayo
Error
Ensayo
Ensayo

Acierto

CONOCIMIE
NTO

El conocimiento como
Proceso
El conocer surge
Ligado a la prctica
Vital

Conocimiento o saber operativo

Conocimiento de carcter
normativo
Comprender el sentido general del cosmos y
de la vida
Magia
Explicaciones
Tomar conciencia de la
Religiosas
Muerte
Sistemas
Centrado en
la ciencia, como
Filosficos
Conocimiento
forma de analizar la realidad
Cientfico

social y de obtener
informacin.

TIPOS DE CONOCIMIENTO QUE ADQUIERE EL HOMBRE

Formas de Conocimiento
EMPRICO O TCITO
Adquirido

CIENTFICO O EXPLCITO

a travs de la Se obtiene del emprico al

experiencia
y
de
los extraerlo de la realidad con
sentidos
mtodos y herramientas
(ordenado
y
Permite
al
hombre precisas
interactuar
con
su sistemtico)
ambiente
generalizarse
y
Todo el conocimiento cientficoPuede
es aproximado
y relativo,
pronosticarse
Es generacional
nunca se considera acabado
(verdad absoluta),
Utiliza
fuentes
de primera
No
siemprepresenta
est abierto aun
la permanente
revisin
y correccin.
razonamiento elaborado ni mano.
una crtica al procedimiento Sistema conceptos-leyesde obtencin
teoras
Es impreciso e incierto
presenta
un
razonamiento elaborado y
Es dogmtico
crtica
al
No hay claridad en las una
procedimiento
de
fuentes
obtencin

Otras Formas de Conocimiento

1. Conocimiento religioso
2. Conocimiento
Filosfico
3. Conocimiento intuitivo
4. Conocimiento mgico
5. Conocimiento revelado
6. Conocimiento A priori
7. Conocimiento A

La ciencia no es sino una perversin de

s misma a menos que tenga como
objetivo final el mejoramiento de la
humanidad.
Nikola Tesla

Ciencia
Qu es Ciencia?
https://
www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fqxo

La palabra ciencia se deriva etimolgicamente del vocablo

latino scientia que significa conocimiento prctico,
doctrina, erudicin.
La ciencia es la esfera de la investigacin cientfica
encauzada a crear nuevos conocimientos de la naturaleza,
de la sociedad y del pensamiento. (M.M. Rossental,
Diccionario Filosfico)
Mario Bunge sostiene que la ciencia es un cuerpo de
ideas que puede caracterizarse como conocimiento
racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente
falible.
La ciencia, funcionalmente es un proceso sinnimo de
investigacin cientfica, y estructuralmente es un sistema
de conceptos, definiciones en forma de principios leyes y

Objetivos o funciones de la
Ciencia
Explicar

Describir

Actuar o
aplicar

Predecir

Caractersticas de la
Ciencia
RACIONALIDAD

OBJETIVIDAD

VERACIDAD

SISTEMATICIDAD

VERIFICABILIDAD
Y EMPIRICIDAD

GENERALIDAD

CARCTER
ACUMULATIVO

CLARIDAD Y
PRECISIN

ANLISIS

Caractersticas del Conocimiento

Cientfico
Objetividad
Se requiere obtener un conocimiento que concuerde con la
realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y
no como nosotros desearamos que fuese.
Racionalidad
Se refiere al hecho de que la ciencia utiliza la razn
(conceptos, juicios, razonamiento) como herramienta esencial
para llegar a sus resultados (No sensaciones, imgenes,
impresiones). Es coherente. (No contradicciones, no
ambigedades, no confusiones). Aleja la ciencia del arte y la
religin.
Sistematicidad
Organizado en sus bsquedas y resultados.
Organiza ideas coherentemente.
No pasa por alto la informacin relevante para la solucin de
un problema.

Caractersticas del Conocimiento

Cientfico
Generalidad
Cada conocimiento parcial sirve como puente para alcanzar
una mejor comprensin del fenmeno estudiado.
Falibilidad
Se reconoce explicitando la propia posibilidad de
equivocacin, de cometer errores. (Conocimiento en continua
renovacin).
Toda teora, ley o afirmacin est sujeta en todo momento a
revisin y discusin.
Claridad en el Concepto
Segn sea nuestra forma de emplear el lenguaje, se tendr
un significado concreto y determinado de los elementos que
componen nuestro razonamiento.

Clasificacin de las
Ciencias
Aristteles:

Ciencias tericas o especulativas: Fsica, Matemtica, Metafsica.

Ciencias productivas o fcticas: Arte o filosofa artstica, tcnicas.

Ciencias prcticas: Lgica, Moral.

Francis Bacon:
Ciencias de la memoria o
historia
Ciencias de la imaginacin o
poesa
Augusto
Comteo
Ciencias
de la razn
Ciencias abstractas o
filosofa
fundamentales
Ciencias concretas

Thomas Hobbes: Bertrand

Ciencias de hecho Russell:

Ciencias puras
Ciencias
aplicadas
Herbert Spencer:
Ciencias abstractas
Ciencias abstractoconcretas
Ciencias concretas
Mario Bunge
Ciencias de la
razn.

Ciencias Formales o puras Formales o Puras: Lgica y

Matemtica
Ciencias fcticas o aplicadas: Ciencias Naturales Ciencias

Elementos de la
estructura de las
Ciencias

http://es.wikipedia.org/wiki/Principio

PRINCIPIOS

http://
es.wikipedia.org/wiki/Postulado

POSTULADOS

AXIOM AS

http://
http://
es.wikipedia.org/wiki/Ley_cient%C3%ADfic es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%AD
a
a

LEYES

TEORIAS

http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma

ELEM ENTOS
PARADIGM A

M TODOS

http://es.wikipedia.org/wiki/Axioma http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo

SUPUESTOS
http://
buscon.rae.es/drae/srv/s

Para que un conocimiento sea cientfico

debe
Identificar caractersticas,
propiedades, relaciones sobre el
objeto observado

Utilizarse un lenguaje propio para ser expresado

Usarse la lgica para la construccin de su teora
Usarse el mtodo cientfico para validar las teoras

Complementando: La ciencia, su mtodo y su filosofa segn Mario

Bunge: resumen. http://www.youtube.com/watch?v=dHjOJLnEY5A

Metodologa
Es la base para el progreso de las ciencias. (Crombie A.C., 1976)
Conjunto de procesos prcticos y formales en la produccin del
saber.
La metodologa describe un sistema de indagacin.
Es un mecanismo para formular preguntas.
Es una forma de interpretar los problemas u objetos de
investigacin.
Es un instrumento que se utiliza para validar la Investigacin
Cientfica.
Mtodo
Estudio del mtodo
Es la va para llegar a la meta.
Modelo lgico que se sigue en la investigacin cientfica.
Secuencia de pasos que se sigue para determinar soluciones a
preguntas ya formulada
Camino ms adecuado para lograr un fin. Mtodo

Inductivo
Mtodo
Deductivo
Mtodo

DIFERENCIAS ENTRE
METODOLOGA YMTODO
Metodologa,
(delgriegomat"ms
all",ods"camino"
ylogos"estudio"), hace referencia
al conjunto de procedimientos
basados enprincipios lgicos,
utilizados para alcanzar una gama
de
objetivos
que rigen en
unainvestigacin cientfica.

Mtodo:Es una forma de hacer.

Responde al cmo, se orientan al
desarrollo de capacidades, por lo
que desarrolla habilidades.

Es el conjunto de actividades,
tcnicas y acciones secuenciales
diseadas y desarrolladas para
conseguir un objetivo. Es un camino
diseado para lograr el objetivo.

Es la teora acerca del mtodo

o del conjunto de mtodos. Esta
es normativa (valora), pero
tambin es descriptiva (expone)
o comparativa (analiza). La
El
trminomtodose
utiliza el
para el procedimiento que se emplea
metodologa
estudia tambin
para
alcanzar
los objetivosy de
proceder
del investigador
lasun proyecto y lametodologaes el
tcnicas del
que mtodo.
emplea.
estudio

Mtodo ymetodologason dos conceptos diferentes. El mtodo es

el procedimiento para lograr los objetivos.Metodologaes el

QU ES EL MTODO
CIENTFICO?
Proceso en el cual se usan experimentos para contestar
preguntas.

Es el modo ordenado de proceder para el conocimiento

de la verdad, en el mbito de determinada disciplina
cientfica.

Un conjunto sistemtico de criterios de accin y de normas

que orientan el proceso de investigacin.

El mecanismo que utilizan los cientficos a la hora de

proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras.

Es la herramienta que usan los cientficos para encontrar

las respuestas a sus interrogantes.

PASOS DEL MTODO CIENTFICO

1. Observacin
2. Preguntas
3. Hiptesis
4. Experimentacin
5. Conclusiones

Mediante
la
observacin
nosotros
identificamos
realidades
o
acontecimientos especficos del cosmos a
travs de nuestros
sentidos.
debe ser
congruente con la
realidad o el fenmeno
observado, y debe adherirse
a la lgica.
Soluciones preliminares expresadas
como respuestas lgicas a las
preguntas
Pruebas sistemticas para comprobar
la ocurrencia de las predicciones o
hiptesis.
Resultado del anlisis y evaluacin de
los resultados. TEORAS Y LEYES

E
L
M

T
O
D
O

E
S

C
I
E
N
T

F
I
C
O

P
R
O
C
E
S
O

U
N

C
O
N
T

N
U
O

GALILEO
Padre del
mtodo
cientfico.

RENE
DESCARTES
Precursor del
mtodo
cientfico

El mtodo cientfico, Hecho fcil. http://

www.youtube.com/watch?v=EpztrXazr

MTODO CIENTFICO
DEDUCCIN

H
E
C
H
O
S

O
B
S
E
R
V
A
C
I

H
I
P

T
E
S
I
S

V
E
R
I
F
I
C
A
C
I

DATOS EMPRICOS
GENERALIZACIONES
LEYES

Conocimient
o cientfico

TEORIAS

TECNOLOG
A

SISTEMAS TERICOS

C
I
E
N
C
I
A

INDUCCIN
Tomado de: SEMINARIO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN UIS.

CARMENZA CORREA

Tecnologa(del
griego,

[tchn]
arte,
tcnica u oficio) y
[loga], el estudio de algo)
es
el
conjunto
de
conocimientostcnicos,ci
entficamenteordenados,
que permiten disear y
crear bienes y servicios
que facilitan la adaptacin
al medio ambiente y
satisfacer
tanto
las
necesidades
esenciales
como los deseos de la
humanidad.

Unatcnica(delgriego,

[tchn]
'arte,
tcnica, oficio') es un
procedimiento que tiene
como objetivo obtener
un
resultado
determinado, ya sea en
el campo de las ciencias,
de la tecnologa, del arte,
del
deporte,
de
la
educacin,
de
la
investigacin,
o
en
cualquier otra actividad

Ciencia:
Actividad
que el hombre realiza
para la obtencin de
conocimiento
verificable sobre los
hechos que lo rodean.

INVESTIGAR

Bsqueda planificada y sistemtica

de
confirmaciones dentro del campo de la ciencia.

conocimientos

http://www.upch.edu.pe/faest/clasvirtual/dos/dos4/conceptos_investigacionyconocimient
o_cientifico.pdf

Un mtodo para estudiar problemas cuyas soluciones hay que

descubrirlas parcial o totalmente de los hechos.
Monroe
Proceso que mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura
obtener informacin relevante y fidedigna para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
http://www.posgrado.unam.mx/publicaciones/omnia/esp17/11.pdf

INVESTIGACIN CIENTFICA
Trabajo que realiza el hombre de ciencia para obtener conocimientos
cientficos. De manera especifica tales conocimientos se expresan en
resultados de investigacin.

En el surgimiento de un saber se presentan transformaciones

perceptuales que hacen ver el mundo de una manera diferente.
As entonces, el saber
se puede presentar como la creacin de
relaciones, estructuracin de
dispositivos, vnculos, entre cosas y
acontecimientos, entre objetos y situaciones, entre fenmenos para
producir explicaciones acerca de tales experiencias
Paradigma. conjunto de creencias, valores y tcnicas compartidos por
una comunidad cientfica. Thomas S. Kuhn.
Se puede interpretar como el modo en que vemos el mundo.
Siempre se ha hecho as y funciona
Hasta que funciona
Esto no se puede hacer
Comodidad ignorante. No investigamos
Cultura del avestruz
La culpa siempre es del que est al lado
Todos los problemas son tcnicos
No analizamos los procesos ni optimizamos RRHH

Introduccin a los paradigmas

http://www.youtube.com/watch?v=d0AFljGFKJo
http://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
http://www.youtube.com/watch?v=9ZZSURKZEO4

ENFOQUES EN LA
INVESTIGACIN
PARADIGMAS.
POSITIVISTA,
EMPRICO-ANALTICO,
RACIONALISTA O
CUANTITATIVO,
EXPLICATIVO
Con base en estos

INTERPRETATIVO,
FENOMENOLGICONATURALISTA
HUMANISTA
CUALITATIVO

paradigmas
y evaluacin de fenmenos
1. Se lleva a cabo
la observacin
2. Se establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la
observacin y evaluacin realizadas
3. Se demuestra el grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento
4. Se revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o
el anlisis
5. Se proponen nuevas observaciones y evaluaciones para

PARADIGMAS EN INVESTIGACIN CIENTFICA.

DIFERENCIAS.

DIMENSIN

POSITIVISTA
-CUANTITATIVO

INTERPRETATIVO CUALITATIVO

Marcos
generales de
referencia
bsicos

Positivismo,
Fenomenologa,
neopositivismo, empirismo constructivismo,
y post-positivismo
naturalismo,
interpretativismo

Punto de
partida

Hay una realidad que

conocer.
Esto
puede
hacerse a travs de la
mente

Hay una realidad que

descubrir,
construir
e
interpretar. La realidad es la
mente.

Existe
una
realidad
objetiva nica. El mundo
es
concebido
como
externo al investigador.

Existen varias realidades

subjetivas construidas en la
investigacin, las cuales
varan en su forma y
contenido entre individuos,
grupos
y culturas. El
mundo es construido por el
investigador.

Realidad a
estudiar

Ontologa

La realidad
Singular,

es Dada, La realidad es Construida,

Tangible, Holstica,
Divergente,

PARADIGMAS EN INVESTIGACIN CIENTFICA.

DIFERENCIAS
DIMENSIN

Intereses

POSITIVISTA
-CUANTITATIVO

Explicar, predecir, verificar Describir,

comprender,
teoras,
controlar
los interpretar a travs de las
fenmenos.
percepciones y significados
producidos
por
las
experiencias
de
los
participantes.

Generalizaciones libres de
contexto y tiempo. Leyes,
Propsito:
explicaciones. Deductivas,
Generalizacin
cuantitativas, centrada en
semejanzas.
Interaccin
fsica
Explicacin:
Causalidad

INTERPRETATIVO CUALITATIVO

Hiptesis de trabajo en
contexto y tiempo dado,
explicaciones ideogrficas,
inductivas, cualitativas,
centrada en diferencias

Distanciada, separada.

Prxima, suele haber

contacto

Causas reales,
temporalmente
precedentes o simultneas

Interaccin de factores

Libre de valores. El

El investigador reconoce

PARADIGMAS EN INVESTIGACIN CIENTFICA.

DIFERENCIAS
DIMENSIN
POSITIVISTA
INTERPRETATIVO -CUANTITATIVO
CUALITATIVO
Explicar, Predecir,
Comprender e interpretar
Controlar los
la realidad, los
Finalidad de la
Fenmenos, Verificar
significados de las
Investigacin
Teoras, Leyes para
personas, percepciones,
El saber es el producto de una habilidad preponderantemente humana en la que
regular
los fenmenos
se relaciona un sujeto
que conoce
con un objetointenciones,
por conocer.acciones.
En cuanto a las
formas de conocer, Independencia,
son los sentidos del ser humano
los que perciben,Explcita.
cada uno
Dependencia,
por su medio, las caractersticas de los objetos de conocimiento.

Relacin
Sujeto/Objeto

Teora/Prctica

Criterios de
Calidad

Neutralidad. No se
afectan. Investigador
externo.

Se afectan, Implicacin
con el Investigador,
Interrelacin.

Disociadas, constituyen
entidades distintas. La
teora norma para la
prctica.

Relacionadas. Se
retroalimentan
mutuamente

Validez, Fiabilidad,
Objetividad

Credibilidad,
Confirmabilidad,
Transferibilidad.

Delimitado, acotado,

Abierto, libre, no es

PARADIGMAS EN INVESTIGACIN CIENTFICA.

DIFERENCIAS
PARADIGMAS
EN
INVESTIGACIN
CIENTFICA
DIMENSIN
POSITIVISTA
INTERPRETATIVO
-CUANTITATIVO
CUALITATIVO

Generacin de
la teora

Papel de la
revisin de la
literatura

Revisin de la
literatura y
variables de
estudio

La teora es generada a
partir
de
comparar
la
investigacin previa con los
resultados del estudio.

La
teora
no
se
fundamenta en estudios
anteriores; se genera o
construye a partir de los
datos empricos obtenidos
y analizados.

La
literatura
gua
la
investigacin.
Es
fundamental
para
la
definicin de la teora, las
hiptesis, el diseo y dems
etapas del proceso

El marco terico es un
elemento que ayuda a
justificar la necesidad de
investigar un problema
planteado

La
revisin
se
hace
principalmente para buscar
variables significativas que
puedan ser medidas.

Las variables de estudio

no se determinan a partir
de la revisin de la
literatura. Las variables se
identifican y relacionan en
el proceso.

PARADIGMAS EN INVESTIGACIN CIENTFICA.

DIFERENCIAS INTERPRETATIVO DIMENSIN
POSITIVISTA
PARADIGMAS
EN INVESTIGACIN
CIENTFICA
-CUANTITATIVO
CUALITATIVO
Diseo de la
investigacin

Estructurado,
planeado Abierto,
flexible.
(precede la recoleccin de construye
durante
datos)
trabajo de campo.

Poblacin muestra

El objetivo es generalizar
los resultados observados
con la muestra a la
poblacin.

Muestra

Por lo general son de gran Por lo general son de poco

tamao dada la intensin tamao dado que no se
de generalizacin.
pretende
hacer
generalizacin

Composicin
de la muestra
Naturaleza de
los datos

La
muestra
representativa

Cuantitativa

debe

Se
el

No
se
pretende
generalizar los resultados
observados
con
la
muestra a la poblacin

ser Se
toma
casos
individuales.
Su
representatividad no se
hace a partir del punto de
vista estadstico.
Cualitativa
(textos,
narraciones, significados)

PARADIGMAS EN INVESTIGACIN CIENTFICA.

DIFERENCIAS INTERPRETATIVO
DIMENSIN
POSITIVISTA
PARADIGMAS
EN INVESTIGACIN
CIENTFICA
-CUANTITATIVO
CUALITATIVO

Instrumentos

Los datos se obtienen por

observacin,
medicin
y
documentacin
de
mediciones.
Se
utilizan
instrumentos
vlidos
y
confiables o se generan
nuevos basados en la revisin
de la literatura, se prueban y
se ajustan.

El
investigador
es
el
instrumento de recoleccin
de los datos. Se ayuda con
diversas tcnicas segn lo
considere
que
se
desarrollan
durante
la
investigacin.

Concepcin de
los
participantes
en la
recoleccin de
datos

Los participantes son fuentes Los

participantes
son
externas de datos
fuentes internas de datos.
El investigador tambin se
involucra
como
participante.

Finalidad del
anlisis de
datos

Proveer descripcin y anlisis Comprender las personas y

de las variables en cuanto a sus contextos
sus cambios.
Sistemtico.

Utilizacin Vara

segn

se

hayan

TIPO DE INVESTIGACIN QUE SE DESARROLLA PARA

OBTENER LA INFORMACIN
CUANTITATIVA

1. Experimentales

2. No experimentales
Sincrnicos

CUALITATIVA

1. Investigacin participativa
2. Estudio de casos o Entrevistas en
profundidad
3. Investigacin accin participativa

Diacrnicos

MTODO
Experimentacin

MTODO
Entrevista
Observacin sistemtica
Estudios de caso

Tarea
Hacer una revisin en las siguientes fuentes:
http://www.ingenieria.unam.mx/industriales/historia.ht
ml
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
http://docencia.udea.edu.co/ingenieria/iid-111/conten
ido/modulo4.html
Universidad de Antioquia. Historia de la Ing. Industrial
y otros
A partir de estas fuentes y en equipos de dos, elaborar
un resumen sobre el desarrollo histrico de la
Ingeniera Industrial utilizando: texto, mapas mentales,
cuadros sinpticos, secuencias, mapas conceptuales,
mentefactos, etc., El informe se presentar teniendo

Tarea
Parte 1. A partir de los resultados de la revisin realizada por los
estudiantes de Investigacin cuantitativa durante 012015, elaborar una
sntesis de los documentos que se entregan por equipo de trabajo de
investigacin. Tenga en cuenta las siguientes condiciones:
1. La sntesis resultante de los documentos que se entregan no debe
superar 15 pginas.
2. Tipo de letra Times New Roman, Tamao=12, Interlnea sencilla,
mrgenes segn normas APA, presentacin del texto segn la norma
NTC 1486.
Parte 2. Teniendo en cuenta los resultados de la sntesis 1, se organizarn
por equipos con el mismo Id. y elaborarn la sntesis de los tres resultados
obtenidos.
Parte 3. Los equipos que se identificaron con Id 1, 2 y 3 producirn a partir
de sus resultados una nueva sntesis; de igual forma los equipos de Id 4, 5
y 6.
Parte 4. Con las sntesis finales resultantes, harn una nica sntesis.

Tarea
Hacer una revisin conceptual de cada uno de los
tipos de investigacin (cuantitativa cualitativa), en
cada una de sus clasificaciones y sus respectivos
mtodos estableciendo las diferencias que considere
ms importantes. Para la construccin del informe
puede apoyarse en mapas mentales, cuadros
comparativos, mapas conceptuales, informe de
revisin haciendo parafraseo. No est permitida la
opcin de copiar el texto y pegarlo, esta se asume
como plagio. Se requiere que lo que presente sea el
resultado de la interpretacin, anlisis y crtica de los
autores consultados. Letra Arial 12, espaciado 1,5 y
teniendo en cuenta todas las normas para la
presentacin de trabajos escritos. Subir la solucin al
Moodle.

Tarea
Tomando como fuente base (esto quiere decir que
se pueden documentar tooooodo lo que
consideren necesario) la lectura complementaria 1
Problemas cientficos (pg. 121-149) del
documento en pdf Epistemologa de la
ciencias sociales de Guillermo Briones, (est en
el Moodle), elaborar un ensayo. Es muy
importante que complementen con otras
fuentes (LEER). Adicionalmente debe resolver el
control de lectura que se presenta en la pgina
40. Para la construccin del ensayo tenga en
cuenta
los
siguientes
elementos:
Ttulo,
Introduccin, cuerpo y conclusin. En cuanto a la
http://
http://
extensin
del
cuerpo,
esta deber ser mnimo
www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/cap_5/sub
www.youtube.com/watch?v=ZrKVtQYDp

EJERCICIOS
1. Del archivo 2-La Investigacin en Moodle, leer
1. pginas: 25 a 41.
2. pginas: 42 a 58
2. Leer el texto en el archivo Reflexiones acerca de
INVESTIGACION en Moodle. Elabore una reflexin a partir de la
lectura.
Con el propsito de mejorar la parte nemotcnica apoyarse en
herramientas tales como:
.
.
.
.

Mapas mentales
Mapas conceptuales
Resmenes
Mentefactos

Referencias

Beltrn, R. (2005). Metodologa de la Investigacin. Universidad

Peruana Cayetano Heredia. Recuperado de
http://www.upch.edu.pe/faest/clasvirtual/dos/dos4/conceptos_inves
tigacionyconocimiento_cientifico.pdf

Metodologa de la Investigacin (2005). Recuperado de

Zorrilla S. et al (1997) Metodologa de la investigacin. Ed.

McGraw-Hill.

Ortiz G. y Garca M. (2002) Metodologa de la investigacin, el

proceso y sus tcnicas. Ed. Limusa

Sabino Carlos (1996). El proceso de Investigacin. Recuperado de

Sabino Carlos (1996). Los Caminos de la Ciencia. Recuperado de

http://www.acrata.org/sabino/word/caminos_ciencia.pdf

Avila R. Jaime A., Jaimes G. Manuel A., Quintero S. Luis H.,

Epistemologa. Universidad de Pamplona. Centro de estudios a

http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm#Ciencia

http://paginas.ufm.edu/sabino/PI.htm

www.odontochile.cl/.../metododtecnicasymedioseducativos.doc
http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa
http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm
http://www.espemexico.net/conceptos.htm
https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r33282.PDF
http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/IJQM/index