Gestin de la Lectura y

Centros e Recursos
Educativos
en Educacin Secundaria

Recursos Educativos Educacin

Secundaria:
Textos para estudiantes (1 a 5)
Manuales para docentes de (1 a 5)
Mdulos de biblioteca
Material Manipulativo*
Fichas y Fascculos*
Guas para el Desarrollo Curricular
Orientaciones para el Trabajo Pedaggico

 Estan preparadas la IE para recibir,

usar y conservar estos recursos?
Slo el 10% de IE cuenta con bibliotecas
formalmente constituidas.
Los encargados de las bibliotecas son personas del
rea administrativa o de servicio
Las

bibliotecas
administrativas

son

consideradas

instancias

Menos del 1% del material bibliogrfico esta

catalogado y clasificado

Estan preparadas la IE para recibir,

usar y conservar estos recursos?
Las bibliotecas se usan como lugares de
castigo para los estudiantes
La escuela culpa a la familia por la falta de
hbitos de lectura y la familia a la escuela
La lectura recreativa es vista como una
prdida de tiempo
Las IE priorizan la conservacin antes que
su uso

Estan preparados
los estudiantes?

Los estudiantes
responden
Estudio exploratorio de hbitos de lectura 2004
Encuentro Nacional de estudiantes lectores 2004
Acciones de Monitoreo con Estudiantes 2005

Los hallazgos cuestionan

algunas hiptesis comunes
De padres lectores hijos lectores
El trabajo es incompatible con la lectura
Hay libros que slo pueden ser
apreciados en las zonas urbanas
El lugar de la lectura es la Institucin
Educativa

Porqu leen?
Kathy:
... bueno, yo leo porque quiero despejar
mis dudas, hay muchos temas que en el
colegio no nos ensean o quizs solo
tenemos conocimiento del ttulo pero
quiero saber a profundidad, me agarra un
gran inters ...

Porqu leen?
Mara Luisa:

En realidad lo que me ensean en el

colegio no le tomo mucha importancia
en mi casa, lo que me ensean en el
colegio yo leo mis cuadernos y as voy a
dar examen, lo que me gusta leer son
cosas que no me van a ensear ac ...

Dnde prefieren leer?

Hayde:
Ms que todo, a partir de las 10 de la noche,
en mi casa hasta las dos de la maana, mi
mam me dice que apague la luz, ests
fastidiando, tu papa esta descansando, que
tiene que dormir, por qu te pones a estudiar
tarde?, la verdad no s porque, mi mam
siempre dice: pierdes tu tiempo ...

Cundo prefieren leer?

Alondra:

Yo prefiero leer antes de dormir, porque

cuando estoy durmiendo me imagino
como fue la historia y yo me hago la que
soy la autora principal de esa historia me
gusta leer, cuando estoy sola en mi casa.

Los estudiantes si quieren

leer
pero necesitan libros y una
estructura organizacional
que facilite y potencie su
lectura

Propuesta de la DINESST
Modelo de Gestin de Recursos Educativos
Gua de Gestin de Recursos Educativos
Gua para el Uso de Recursos Educativos
Asesoramiento tcnico

Caractersticas
del modelo
Concepcin/ Enfoque
Principios y valores
Forma organizativa
Mtodos y tcnicas
Estrategia

Aplicacin del enfoque pedaggico

a la gestin del CRE
CARACTERISTCAS

GESTIN PEDAGGICA

GESTIN BIBLIOTECARIA

Humanista

Centralidad del
estudiante

Centralidad del usuario

LECTURA

Cgnitiva

Desarrollo de
capacidades

Desarrollo de habilidades
informativas

Socio Cultural

Contextualiza:
interculturalidad,
diversificacin

CRE espacio de aplicacin

curricular

Afectiva

Favorece el dilogo
afectivo del estudiante
consigo mismo y con los
dems

Favorece el dilogo
consigo mismo a travs de
la lectura recreativa,
promueve la autonomia

Cambio de paradigmas en la gestin

Eje: LIBRO (objeto)

Eje: LECTURA (sujeto)

Soporte principal: papel

Diversidad de soportes

Lector presencial

Lector a distancia (virtual)

Infraestructura: templo

Infraestructura: funcional

Bibliotecario: guardin

Criterio de evaluacin:
organizacin de la
coleccin

Bibliotecario: animador de
la lectura

Criterio de evaluacin:
lectura efectiva y DHI

REDIMENSIONAR LA LECTURA
CALIDAD DE VIDA

CAMBIOS EN
LA PERSONA

ACTITUDES
EMOCIONES

DESARROLLO INTEGRAL

MENSAJES PROPUESTOS
POR EL TEXTO

ORGANIZACIN
DEL TEXTO
ESTILO

CONOCIMIENTOS
PREVIOS

EXPERIENCIAS
PREVIAS

CONSTRUIR EL SENTIDO DE
LOS MENSAJES

SUJETO LECTOR

IMGENES
DIAGRAMACIN
ENCUADERNACIN

Un modelo para formar lectores

Gestionar la lectura es animar una conversacin
intercultural entre autores y lectores

Saber leer

Comprensin lectora
Percepcin visual,
auditiva
Destrezas motoras

Querer leer

Identificar
el propio
placer
Sentirse bien
en el mundo de
los libros

Tener qu y
dnde leer

Recursos
educativos
CREs
Cabinas

De la Biblioteca al CRE
No es solo un cambio de nombre sino de
una concepcin, un eje, abandonar viejos
procedimientos y modos de ver los
resultados de la gestin

Estrategias
Trabajar el temor de los docentes a la lectura

de los estudiantes
Docentes lectores
Convertir a los encargados de los CRE en
animadores de la lectura
Desarrollar CREs en las IE
Asegurar la gestin participativa de los CRE
Impulsar el procesamiento tcnico
colaborativo a nivel de UGEL

Lneas de accin del CRE

Lectura

(estantera abierta y cerrada)

Atencin en el aula
Prstamo a domicilio
Sistema del Banco del Libro
Apoyo a la innovacin pedaggica
Atencin a la comunidad
Cooperacin interbibliotecaria

Normas tcnicas
Seleccin

y adquisicin
Registro de ingreso-inventario
Catalogacin
Clasificacin
Indizacin

LA FAMILIA: forma las percepciones,

modelos, espacios para la intimidad,
tipo de comunicacin, consumos

CLIMA
SOCIAL DE
LA LECTURA
Quin forma
a los
lectores?

LA ESCUELA: 11 AOS. Capacidades

comunicativas: saber leer, saber
hablar, saber escribir. Establece un
tipo de relacin con el libro y la
lectura
LA SOCIEDAD: clima social, prestigio
de la lectura, bibliotecas, libros a
costo accesible
LA PERSONA MISMA: construccin de
la subjetividad: dilogo consigo
mismo, metas, proyecto de vida

!!Hay que cambiar la

lectura en la Escuela!!
De la
Lectura = tareas
Lectura = notas
Lectura para otros
A
La lectura de
entretenimiento, placer y
construccin de la
propia identidad

Resultados esperados
Estudiantes y docentes con hbitos de
lectura desarrollados para mejorar sus
aprendizajes y lograr su propio
bienestar, y transformar
positivamente su entorno social