PENSAMIENTO

MATEMATICO: SECUENCIA
METODOLOGICA Y
RESOLUCION DE
PROBLEMAS

Bienvenidos al Taller!

Alguna vez jugaste este

juego? Hemos recordado
algn juego parecido?

Existen juegos parecidos

en tu localidad?

 Cul crees que es la secuencia

metodolgica
para
desarrollar
aprendizajes matemticos?
En que situaciones se evidencia
la resolucin de Problemas?

PROPSITO DEL TALLER

OBJETIVO:

Comprender y aplicar el enfoque de

resolucin de problemas y la secuencia metodolgica para el
desarrollo de aprendizajes matemticos haciendo
uso de los
materiales proporcionados por el MED y otros.

PARA
REFLEXIONAR

Una madre le peda a su hija de

cinco aos que a la hora de almorzar
colocara una servilleta en el plato de
cada uno. La nia saba contar hasta
30 o ms, sin embargo, iba al cajn
tomaba una y la colocaba en un
plato volva al cajn y tomaba otra
servilleta y as sucesivamente hasta
completar la tarea, haciendo 4
viajes.
Luego
de
un
tiempo
pens
espontneamente en contar los
platos, cont cuatro servilletas del
cajn y las puso en cada plato, esto
durante
seis
das,
pero
para
sorpresa, al stimo da lleg un
invitado a la casa, pero ella hizo lo
mismo, cont cuatro servilletas y las
coloc en cada plato, al darse cuenta
que faltaba un plato, retir todas las
6
servilletas y las puso en el cajn y

REFLEXION
En qu momentos se evidencia el enfoque
de resolucin de problemas?
Qu estrategias utiliz la nia para resolver
el problema?
La matemtica debe ser conectada con la
realidad, permanecer cercana a los estudiantes
y ser relevante para la sociedad en orden a
constituirse en un valor humano.
Freudenthal 1973, 1991

ACTIVIDAD: Secuencia Metodolgica

IDEA FUERZA
Las experiencias vivenciales relacionadas con el
cuerpo y movimiento con las nociones matemticas,
los sentimientos, las emociones y el pensamiento
son necesarias para los aprendizajes matemticos
relacionados a la construccin del nmero: conteo,
a la organizacin espacial organizacin del tiempo

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Se hace la reflexin sobre lo experimentado

con el material.

11

IDEA FUERZA
Los nios y nias deben representar con
situaciones vivenciales
Los nios y nias deben representar con material
concreto.
Los nios y las nias deben jugar con material en
forma individual antes de algn juego colectivo.
La representacin vivencial y concreta ayuda a que
los nios y las nias representen, imaginen,
desarrollen su pensamiento simblico, se planteen
hiptesis y estructuren su pensamiento

Representacin grfica y
verbalizacin:
Ofrecer a los nios y nias oportunidades suficientes de
comunicar experiencias matemticas
Al propiciar las representaciones graficas de los nios y
nias en el cierre de las actividades de movimiento,
psicomotrices, grfico plsticas, cientficas.
En unidades didcticas donde existan contenidos
matemticos que han sido experimentados a nivel
corporal o con material concreto.
Durante las actividades permanentes: asistencia,
calendario, organizacin temporal etc.
Al plantear y orientar la resolucin de problemas de las
situaciones que se presentan en el aula y pueden ser
resueltas por los nios.
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Situaciones matemticas
vivenciales relacionadas al
juego:
Juegos de compra y venta,

Juegos de mesa,

De asociaciones,

De espacios y recorridos matemticos,

Juegos corporales y/o psicomotrices,

Juegos de quitar y aumentar,

Juegos tradicionales y/o rondas donde se

evidencie, conteo, agrupaciones, etc.
14

Para desarrollar nociones

matemticas relacionadas al
Nmero y Cantidad

Jugando con su cuerpo.

En sus representaciones

Manipulando materiales
concretos.

Verbalizando las
situaciones vivenciadas
15

Cmo se construye el aprendizaje de

la matemtica?
Pensamiento
Abstracto

n to
e
i
sam
n
e
el P
d
llo
o
r
r
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d
de
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Pensamiento
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Grfico

Abstraccin

Simblico
Pensamiento
Concreto

Grfico
Concreto

Vivencial

os
s
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c
Pro

tod
e
m

cos
i
g
ol

La resolucin de problemas
(ALSINA 2006)

Qu es una situacin
problemtica para el nio?
ES una situacin nueva de la cual no se conoce de antemano
el mtodo de resolucin.
Implica que los nios y nias tengan que pensar para
encontrar una o varias estrategias que los lleven a
solucionar la situacin.
Implica desarrollar ideas, explorar fenmenos justificar resultados,
formular y analizar conjeturas matemticas.
Implica consolidar el pensamiento matemtico para interpretar,
representar y expresar las relaciones matemticas.

18

19

ANGEL ALSINA, plantea las siguientes

situaciones para abordar los
problemas matemticos:
Observacin del entorno para interpretarlo
matemticamente (Situaciones reales).
Vivencia de las situaciones a travs del propio
cuerpo y del movimiento
La manipulacin de objetos
El juego, la dramatizacin
La verbalizacin de las acciones.

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Cmo se favorece la construccion del

pensamiento matemtico en el nio?
Plantear a nios y nias actividades que
impliquen retos bajo el enfoque de resolucin de
problemas.
Permitir al nios y nias observar el entorno a
partir de los diversos sentidos, para ir
interpretando el mundo que lo rodea.
Vivenciar las situaciones a travs del propio
cuerpo y del movimiento.
Manipular, experimentar, favorecer la accin
sobre los objetos descubrir sus cualidades,
caractersticas.
Jugar, si tenemos en cuenta que est en una
fase ldica de su desarrollo.

Cmo se favorece la construccion del

pensamiento matematico en el nio?
Proporcionar las herramientas para la
representacin simblica de la realidad
facilitando la construccin del pensamiento y el
desarrollo de los conceptos y procedimientos
matemticos.
Verbalizar las observaciones, las acciones y los
descubrimientos efectuados a travs de la
interaccin, el dilogo.
Plantear actividades manipulativas y
experimentales a partir del trabajo cooperativo.

Disean la sesin
matemtica
Situacin problematica
Representacion con
material concreto
Representacin grafica

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Ideas de cierre
Se debe tomar en cuenta que para resolver
con xito un problema se debe dedicar todo
el tiempo que sea pertinente para trabajar
en la comprensin del problema antes que
apresurarnos a encontrar la respuesta.
La resolucin de problema requiere que se
utilicen procesos mentales como: analizar,
explicar, relacionar, etc.
Las actividades matemticas tiene una
secuencia metodolgica que debemos
tener presente al momento de planificar.
Se debe establecer un clima de confianza
para que los nios y nias puedan disfrutar
en diversas actividades presentadas.
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MUCHAS GRACIAS

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