CATHY ALEXANDRA ESTEVEZ ACOSTA 2009-0993

NIVELKA MERCEDES ABREU QUEZADA 2011-7213

MARINA SANCHEZ SOLIS 2012-0033
MARTHA ALTAGRACIA CASTILLO FABIAN 2012-

0042
CESAR ESTEBAN FAMILIA CAPOIS 2012-0982

UNIDAD II
REAS DEL
CONOCIMIENTO EN
SEGUNDO CICLO DE
LA EDUCACIN
BSICA.

INTRODUCCION
En el captulo sobre Naturaleza de las
reas se presentan los nuevos enfoques
con los que propiciar al proceso de
construccin de conocimientos en los
nios, jvenes y adultos que asisten a
nuestras escuela.

INTRODUCCION
Didctica:
Parte
de
pedagoga que estudia
tcnicas
y
mtodos
enseanza.

la
las
de

Didctica de la Lengua Espaola.

Didctica de las Lenguas Extranjeras.
Didctica de las Matemticas.
Didctica de las Ciencias Sociales.
Didctica de las Ciencias de

la

Naturaleza.
Didctica de la Educacin Fsica.
Didctica de Formacin Humana y
Religiosa.
Didctica de Educacin Artstica.

DIDCTICA DE
LA
LENGUA
ESPAOLA

DIDCTICA DE LA LENGUA
ESPAOLA.
La enseanza aprendizaje de la Lengua
Espaola en la perspectiva del nuevo
currculo parte de una definicin de
dicha rea en base a un enfoque
funcional y comunicativo, capaz de
responder
a
las
necesidades
de
desarrollo de los sujetos.

EL ENFOQUE FUNCIONAL Y
COMUNICATIVO
El enfoque funcional y comunicativo,
que orienta el diseo curricular de
Lengua Espaola, busca superar las
limitaciones de esos dos enfoques-sin
menospreciar
sus
aportesactualizando y ampliando el universo
de la clase de lengua.

EL ENFOQUE FUNCIONAL Y
COMUNICATIVO
Es funcional porque privilegia en la
lengua el uso, no las reglas y los
conceptos y es comunicativo porque
entre los usos de la lengua, este
enfoque
da
prioridad
a
la
comunicacin.

EL ENFOQUE TRADICIONAL
La
enseanza
tradicional
se
caracteriza por orientar la clase de
lengua a partir de modelos de
correccin en base a la lengua
literaria y por privilegiar en los
contenidos
aspectos
como
la
ortografa, las reglas gramaticales, el
empleo de las palabras con apego a la
forma y al significado aprobados por
la Academia de la Lengua.

EL ENFOQUE ESTRUTURAL
El enfoque estructural, por su parte,
enfatiza en la enseanza aprendizaje
los conocimientos sobre la lengua
como sistema abstracto, por encima
de las comunicaciones concretas.

FORMACIN DE NUEVOS
SUJETOS
En Lengua Espaola se procede por
nfasis en base a las necesidades de
los sujetos, las cuales se explican en:
Necesidades

de
comunicacin,
expresin y socializacin.
Necesidades lingsticas.
Necesidades intelectuales.
Necesidades socioculturales.

de

ORGANIZACIN DE LOS
CONTENIDOS
En consonancia con las ideas antes

expuestas, el diseo de Lengua

Espaola organiza sus contenidos
(usos,
conceptos,
procedimientos,
valores y actitudes) integrndolos en
cinco grandes bloques. Estos bloques
se
dividen
a
su
vez
en
dos
subbloques: comunicacin oral y
comunicacin escrita.

ORGANIZACIN DE LOS
CONTENIDOS
Los bloques de contenidos son:
Experiencias comunicativas.
Necesidades y situaciones de
comunicacin.
Caracterizacin de los actos de habla.
Organizacin de los actos de habla.
Comunicacin, creatividad y diversidad
lingstica.

Didctica de las
Lenguas
Extranjeras.

DIDCTICA DE LAS LENGUAS

EXTRANJERAS
Mediante el aprendizaje de las
lenguas extranjeras en el Nivel
Bsico, los estudiantes adquirirn un
conjunto
de
competencias
intelectuales, sociales y prcticas
vinculadas al uso de la lengua en
situacin de comunicacin.

DIDCTICA DE LAS LENGUAS

EXTRANJERAS
Esto les permitir, a su vez, entrar en
contacto con culturas diferentes,
establecer similitudes y diferencias
con
la
cultura
propia
y
como
consecuencia
desarrollar
sus
potencialidades.

LENGUAS EXTRANJERAS EN
EL SEGUNDO CICLO
Entender a su (s) interlocutor (es)
en
situaciones
concretas
de
combinacin,
orales
y
escritas,
relacionadas con los actos de habla de
la vida diaria.
Practicar una lectura de manera
integral para satisfacer un inters
personal, social, ldico, esttico, entre
otros.
Ampliar su cultura a travs del estudio
de otras lenguas.

LOS CONTENIDOS
En cuanto a los criterios para su

seleccin y organizacin se han tenido

en
cuenta
los
niveles
y
las
modalidades, la madurez de los
sujetos,
sus
experiencias
y
necesidades, las demandas sociales,
los grados de complejidad de las
competencias y los ejes temticos.

LOS CONTENIDOS
Es preciso agregar que los contenidos

se refieren a hechos, conceptos,

principios, procedimientos, valores,
actitudes y normas en funcin, desde
luego, de las unidades individuales y
sociales de nuestro medio.

DIDCTICA DE
LAS
MATEMTICAS.

NATURALEZA DE LA
MATEMTICA Y DE LA
EDUCACIN MATEMTICA
Concebimos la matemtica como La

ciencia
que
estudia
y
explora
patrones y relaciones.
Consideramos la matemtica como
una forma de pensamiento.
Consideramos que la matemtica es
un arte caracterizado por un orden,
belleza y consistencia interna.

NATURALEZA DE LA
MATEMTICA Y DE LA
EDUCACIN MATEMTICA
Diremos que la matemtica es un

lenguaje,
Consideramos la matemtica como
una herramienta.
Consideramos
que
un
aspecto
importante de la matemtica es la
resolucin de problemas

NATURALEZA DE LA
MATEMTICA Y DE LA
EDUCACIN MATEMTICA
La

Matemtica
se
origina,
precisamente, a travs del proceso
activo
y
creativo
de
formular,
proponer,
plantear,
y
resolver
problemas.

NATURALEZA DE LA
MATEMTICA Y DE LA
EDUCACIN MATEMTICA
Concebimos

la Matemtica
como una disciplina de
extraordinario
valor
formativo
para
el
ser
humano.

CONOCIMIENTO
En

matemtica, como en
cualquier otro campo, el
conocimiento supone poseer
informacin bien organizada,
y el saber manejarla.

CONOCIMIENTO
La

Matemtica
como
comunicacin se refiere a
que esta disciplina, por un
lado, es un lenguaje que nos
permite
expresar.

CONOCIMIENTO
La matemtica se ha descrito

como un lenguaje que combina

el lenguaje ordinario con el
vocabulario
tcnico,
las
definiciones, los smbolos, las
notaciones, los modelos, los
cuadros,
los
grficos,
los
diagramas, las reglas y los
procedimientos.

RAZONAMIENTO
MATEMTICO
El

razonamiento
es
fundamental
para
el
conocimiento y uso de la
Matemtica.

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Nos referimos a un concepto

amplio de resolucin de
problemas que incluya, por
una parte, la resolucin de
problemas
que
requieren
clculos, y, por otra parte, la
resolucin de problemas que
requieren demostraciones.

CONEXIONES MATEMTICAS
La

matemtica juega un
papel muy importante en
nuestra vida diaria y en el
desarrollo
econmico
y
tecnolgico
de
nuestra
sociedad.

DIDCTICA DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES.

DEFINICIN DE LA
NATURALEZA DEL REA DE
CIENCIAS SOCIALES.
Por Ciencias Sociales se entiende
el conjunto de disciplinas que
como
la
Antropologa,
la
Historia,
la
Sociologa,
la
Economa, la Geografa, intentan
explicar la realidad social. Ellas
son el producto del esfuerzo de
los
seres
humanos
por
comprenderla y actuar sobre
ella.

LA ESCUELA Y LAS
CIENCIAS SOCIALES
La escuela es un lugar de
socializacin
de
los
individuos en el aprendizaje
de los elementos necesarios
para
la
comprensin
y
explicacin de la realidad.

RELACIN DEL REA CON

EL DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD DOMINICANA
En

este contexto, la propuesta

curricular del rea de Ciencias
Sociales quiere tener en cuenta los
desafos sociales ms importantes
para el desarrollo nacional, as
como la incidencia que estas nuevas
relaciones tienen en la formacin
actual de la dominicanidad y sus
perspectivas en el marco regional,
continental y global.

APORTES DEL REA A LA

FORMACIN DE NUEVOS
SUJETOS
La

propuesta
de
Ciencias
Sociales
tiene
en
s
una
intencionalidad
libertaria.
En
primer lugar, ella otorga central
importancia
al
sujeto
como
elemento
fundamental
del
aprendizaje.

APORTES DEL REA A LA

FORMACIN DE NUEVOS
SUJETOS
En

segundo lugar, asume una

dimensin crtica del conocimiento,
que
conlleva
a
una
plena
conciencia sobre s mismo como
persona, una clara conciencia sobre
su comunidad, sobre la nacin, la
regin y el mundo, as como una
actitud solidaria frente a los
problemas sociales de la nacin, la
regin y el resto de los pueblos.

CAMPOS DEL
CONOCIMIENTO.
En

su
dimensin
disciplinaria
la
propuesta de Ciencias Sociales orienta
su indicacin y su fundamentacin hacia
campos
de
aplicacin
especficos
identificados como espacios, procesos
histricos,
estructuras
y
dinmicas
culturales, culturas econmicas y niveles
de bienestar, formacin y consolidacin
de instituciones sociales y polticas,
sistemas
de
normas,
formas
y
estructuras de gobiernos, agrupamientos
e intereses colectivos entre otras.

CAMPOS DEL
CONOCIMIENTO.
En este marco de referencia asume las
siguientes propuestas disciplinarias:
Geografa
Historia
Antropologa
Economa
Sociologa

DIDCTICA DE
LAS CIENCIAS
DE LA
NATURALEZA.

DEFINICIN Y NATURALEZA
DEL REA
El rea se ha denominado Ciencias

de la Naturaleza, en razn de que

parte de la enseanza-aprendizaje
de los principios que explican los
fenmenos naturales y aborda
tambin de manera sistemtica, las
implicaciones sociales inmediatas
de
tales
descubrimientos
y
explicaciones cientficas.

DEFINICIN Y NATURALEZA
DEL REA
Bajo

la

denominacin
de
Ciencias de la Naturaleza se
incluyen
las
siguientes
disciplinas (ciencias) con perfiles
propios
y
bien
delimitados:
Fsica,
Qumica,
Biologa
y
Geologa.

RELACIN DEL REA CON

EL DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD DOMINICANA

Sin duda, la modernizacin de la

sociedad dominicana y en especial

de
los
sectores
productivos,
requiere la difusin y asimilacin
en su seno de los avances
tecnolgicos y de los valores de la
ciencia como factores bsicos para
elevar su cultura cientfica.

FORMACIN DE NUEVOS
SUJETOS
La enseanza de las Ciencias Naturales

desde una perspectiva histrica y crtica

contribuir a desarrollar en el sujeto una
actitud abierta y flexible frente a los
eventos sociales y naturales, as como
una
adecuada
valoracin
de
las
explicaciones y teoras de las ciencias
acerca de los mismos.

CAMPOS DE LAS CIENCIAS

DE LA NATURALEZA QUE SE
TOMAN EN CUENTA
Estas

disciplinas
han
experimentado a su vez su
propia evolucin y organizacin,
dando lugar en su seno al
desarrollo
de
nuevas
especialidades.

CAMPOS DE LAS CIENCIAS

DE LA NATURALEZA QUE SE
TOMAN EN CUENTA
BIOLOGA
Biologa General
Anatoma y Fisiologa Humanas
Zoologa y Botnica
Geologa
Ecologa

CAMPOS DE LAS CIENCIAS

DE LA NATURALEZA QUE SE
TOMAN EN CUENTA
QUMICA
Qumica Inorgnica
Qumica Orgnica
Bioqumica

CAMPOS DE LAS CIENCIAS

DE LA NATURALEZA QUE SE
TOMAN EN CUENTA
FSICA
Mecnica
Electricidad, Electrnica y ptica
Cosmologa
Fsica Atmica y de Partculas
Ciencias de los Materiales

DIDCTICA DE LA
EDUCACIN
FSICA.

DEFINICIN DE LA
NATURALEZA DEL REA
La Educacin Fsica acta sobre el

cuerpo, la mente y el espritu; se

ocupa del ser humano en su
integralidad.
Para
lograr
sus
propsitos
incluye
actividades
gimnsticas,
deportivas
y
recreativas,
de
acuerdo
las
caractersticas y necesidades de los
sujetos
involucrados
en
los
procesos educativos.

RELACIN DEL REA CON

EL DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD DOMINICANA
El aporte de fa Educacin Fsica

en el nivel de la psicomotricidad
est dirigido a contar con nios,
jvenes, adultos y ancianos que
acten en interaccin tanto con el
medio ambiente como con otros
seres humanos, en forma madura
y equilibrada.

LAFORMACION DE NUEVOS
SUJETOS
Con un adecuado desarrollo de la
Educacin Fsica en las escuelas se
pretende atender a las siguientes
expectativas:
Conocimiento de la Educacin Fsica,
en su globalidad e integralidad a
fin de que en el contexto social
dominicano y ms bien en la esfera
educativa oficial sea revalorizado
esta rea.

LAFORMACION DE NUEVOS
SUJETOS
Equilibrio en el currculo, entre los
aspectos
socio-afectivos,
cognoscitivos y Psico-motores
con el objeto de propiciar la
formacin
de
un
sujeto
armoniosamente desarrollado y
psquicamente.

FUNDAMENTACIN DE LOS
CAMPOS DEL
CONOCIMIENTO
La Educacin Fsica constituye un
conjunto de modos de realizar
actividades fsicas y recreativas
dirigidas a un fin educativo, en
este sentido es parte del proceso
educativo.

FUNDAMENTACIN DE LOS
CAMPOS DEL
CONOCIMIENTO
Reconocidas estas funciones de

la educacin fsica, cabe destacar

sus
distintos
campos
de
aplicacin social:

Educacin Fsica para el Campo Escolar.

Esta rea pedaggica o ciencia de las
actividades fsicas, tiene como uno de
sus campos de aplicacin, el ambiente
escolar, en los Niveles inicial, Bsico,
Medio en las modalidades General,
Tcnico-Profesional
y
Artstica,
Educacin de Adultos y Especial,
atendiendo al desarrollo personal, que
involucra
acciones
psicomotrices,
psico-sociales y psico-emocionales.

Educacin
Fsica
ruerapiltica
y
Correctiva. Esta se aplica en el mbito
de las necesidades educativas especiales.

Educacin Fsica para el Tiempo Libre.

Esta surge y corre paralela al
desarrollo de los pueblos.
Educacin Fsica Profesional. Es la que
practican todos aquellos que realizan
actividades de entrenamiento sistemtico,
de acuerdo a sus talentos especiales, para
dedicarse de manera total y como medio
de vida a la prctica deportiva o de
enseanza.

Desarrollo Psicomotriz. Procura

obtener
una
organizacin
consciente y constante de los
movimientos
del
cuerpo,
estableciendo una coordinacin
permanente entre lo cognitivo y
la expresin motora.
Educacin Deportiva. Fomenta en
el educando el desarrollo de las
capacidades cognitivas y fsicas a
travs de estrategias variadas.

SU ENSEANZA
El maestro y la maestra sern
vehculos, guas y participes del
proceso enseanza-aprendizaje,
mientras que et y la estudiante
sern
actor/actriz
principal,
protagonista de la situacin de
aprendizaje.

Didctica de
Formacin
Humana y
Religiosa.

FUNCIN DEL REA

La Formacin Integral, Humana y

Religiosa tiene como funcin

proporcionar a los alumnos (as)
del nivel los fundamentos de un
desarrollo e integracin armnica
de
la
persona
en
las
dimensiones:
Humana,
social
y
espiritual,
fundamentada en el mensaje y
los valores cristianos.

FUNCIN FORMATIVA
Est rea trata de fomentar en los

educandos unas relaciones ms

profundas y equilibradas consigo
mismo,
por
la
aceptacin
y
valoracin
de
s,
desde
los
principios cristianos; una relacin
armnica con la naturaleza, con los
dems y con Dios, ofrecindoles
los conocimientos y las prcticas
necesarias para tal fin.

PROPSITOS DEL REA

Adquirir una base fundamental

de sentimientos, conocimientos,
actitudes y valores humanos y
religiosos de acuerdo a las
diversas etapas del desarrollo,
facilitndose la familiarizacin
con Dios a partir de la vida
misma: la familia la naturaleza y
la sociedad.

DIDCTICA DE
EDUCACIN
ARTSTICA.

DEFINICIN Y NATURALEZA
ARTSTICA
Concepto de Educacin Artstica

La Educacin Artstica es una

forma efectiva de aprender. Es un
instrumento pedaggico eficiente
al servicio de quienes a travs
del
arte
persiguen
mejores
equilibrios en la sociedad.

RELACIN DEL REA CON

EL DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD DOMINICANA
Con la transformacin curricular se

plantea la necesidad de reconocer los

valores que nos identifican, extrados
del contexto histrico cultural del
dominicano y de la dominicana para,
de esta forma, lograr que el proceso
educativo permita que se reconozca
como
ente
social
culturalmente
definido.

RELACIN DEL REA CON

EL DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD DOMINICANA
La

Educacin Artstica deber

pues contribuir tanto a potenciar
la creatividad y a elevar el espritu
como a proporcionar al hombre y a
la mujer dominicana instrumentos
concretos de insercin en la
sociedad, en el mundo de la
produccin y en la participacin.

APORTES DEL REA A LA

FORMACIN DE NUEVOS
SUJETOS
La integracin de la Educacin

Artstica, junto a los aportes de

otras reas permitir una mejor
organizacin
y
reflexin
de
nuestras acciones y reacciones.

APORTES DEL REA A LA

FORMACIN DE NUEVOS
SUJETOS
La Educacin Artstica despierta

en el ser la capacidad y la fuerza

creadoras, eleva las emociones y
los sentimientos de hermandad,
cario, verdad y justicia.