Clase 1 Metodología para Subir

VICERRECTORA
ACADMICA
DIRECCIN DE DOCENCIA
CLASE N 1
REA
DE CURRCULUM
CMO DEBERA
LA EDUCACIN
SIGLO XXI?
SER
DEL
1. GLOSARIO
CONCEPTOS
BSICOS
M
si
i
M
n
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
1. GLOSARIO
1.1 METODOLOGA.
La metodologa (meta = a travs de, fin;

odos = camino, manera; lgos = teora,
razn, conocimiento)
Es la teora acerca del mtodo o del
conjunto de mtodos.
La metodologa es normativa (valora),
pero tambin es descriptiva (expone) o
comparativa (analiza). La metodologa
estudia
tambin
el
proceder
del
investigador y las tcnicas que emplea.
1. GLOSARIO
1.1 METODOLOGA.
La metodologa es normativa (valora),

pero tambin es descriptiva (expone) o
comparativa (analiza). La metodologa
estudia
tambin
el
proceder
del
investigador y las tcnicas que emplea.
1. GLOSARIO
1.2 DIDCTICA.
Es
el
arte
de
ensear
Un
docente
es
didctico
cuando
posee la habilidad
para comunicar un
tema, volver claro un
asunto
difcil,
y
lograr
estimular
aprendizajes en sus
estudiantes.
1. GLOSARIO
1.2 DIDCTICA.
Es la ciencia que estudia el objeto

proceso
educativo:
enseanza
aprendizaje y posee las caractersticas
de un sistema terico: conceptos,
categoras, leyes y una estructura
particular de sus componentes, que
determinan una lgica interna, en la cual
intervienen condiciones sociales, si bien
estas, externas al objeto mismo.
1. GLOSARIO
1.2 DIDCTICA.
1. GLOSARIO
1.3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Son el tipo de
experiencias
o
condiciones que el
docente, crea para
favorecer
el
aprendizaje
del
estudiante,
planificadas en el
tiempo.
1. GLOSARIO
1.3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Define cmo se van a producir las

interacciones entre los estudiantes, el
docente, los materiales, los contenidos
planteados
en
el
Programa
de
Asignaturas, la infraestructura, entre
otras.
1. GLOSARIO
1.4 MTODOS DE ENSEANZA
Es el conjunto de momentos y tcnicas

lgicamente coordinadas para dirigir el
aprendizaje
del
estudiante
hacia
determinados objetivos. El mtodo da
sentido de unidad a todo los pasos de la
enseanza y del aprendizaje.
1. GLOSARIO
1.4 MTODOS DE ENSEANZA
2. CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE
Construcci
n del
conocimient
o por parte
del
estudiante.
Adquirir una
serie de
mecanismos
de respuesta
y/o desarrollar
habilidades.
Concepci
n del
aprendiza
je
Adquirir
conocimient
os.
2.1 RELACIN CONCEPCIONES , METODOLOGA Y MTODOS DE

ENSEANZA / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CONCEPCIN METODOLOG MTODOS

DEL
A
DE
APRENDIZAJE
ENSEANZA/
ESTRATEGIAS
Pe
DE
ic da
g
H o
o
i
g
ls
s
APRENDIZAJE
ti
Mi
co
n
S
M
El aprendizaje
consiste
en
que
el
estudiante
adquiera una
serie
de
od
el
o
En
centrarse
en
los
ejercicios y la
prctica
Talleres
Laboratorios
Resolucin de
problemas
ABP
REA
2.1 CURRCULUM
RELACIN CONCEPCIONES , METODOLOGA Y MTODOS DE
CONCEPCIN METODOLOG MTODOS

DEL
A
DE
APRENDIZAJE
ENSEANZA/
Pe
ESTRATEGIAS
ic da
o
g
H
g
ol
i
s
s
i
DE
ti
M
co
n
APRENDIZAJE
S
M
El aprendizaje
consiste
en
adquirir
conocimientos.
od
el
o
En
la
exposicin de
contenidos
para que el
estudiantado
Clases
Expositivas
Demostracin
Lectura
Dirigida
2.1 RELACIN CONCEPCIONES , METODOLOGA Y MTODOS DE

CONCEPCIN
DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGA
El
aprendizaje
consiste en la
construccin del
conocimiento
por parte del
estudiante.
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
En ila
si interaccin y
M
fomentar
la
n
participacin del
estudiante,
generando
reflexiones sobre
la
realidad
y
dndoles
posibilidades
de
experiencia
y
MTODOS
DE
ENSEANZA/
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJES
Prctica
Profesional
Seminario
Simulacin
IFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENS
a. Estrategia de Ensayo.
Son aquellas en que los estudiante usan
la repeticin o denominacin para
aprender. Por ejemplo, aprender un
conjunto de verbos regulares, aprender
el orden en que giran los planetas del
Sistema Solar.
IFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENSE
b. Estrategias de Elaboracin.
Se trata de aquellas que hacen uso de
imgenes mentales o de la generacin
de oraciones capaces de relacionar dos o
ms temes. Por ejemplo, enumerar las
partes del aparato digestivo o el
aprendizaje de un vocabulario en lengua
extranjera.
c. Estrategias de Organizacin.
Son aquellas que el estudiante utiliza
para facilitar las comprensin de una
determinada informacin llevndola de
una a otra modalidad. Por ejemplo,
subrayar las ideas principales de un
texto ledo, a fin de distinguirlas de las
ideas secundarias o hacer esquemas
que favorecen la comprensin.
d. Estrategias Metacognitivas (de

aprendizaje del estudiante)
Se conocen tambin como de revisin y
supervisin y, las utiliza el estudiante
para establecer metas de una actividad
o unidad de aprendizaje, evaluar el
grado en que dichas metas estn
siendo logradas y de all, si es
necesario, modificar las estrategias.
REA DE CURRCULUM
DIDCTICA
APLICADA AL
AULA
4. DIDCTICA APLICADA AL AULA
4.1
ORGANIZADORES
CONCEPTUAL.
GRFICOS:
MAPA
Es
un
recurso
esquemtico
que
representa las relaciones entre los
conceptos de un tema, presentndolos
de manera organizada y jerarquizada.
4.1
ORGANIZADORES
CONCEPTUAL.
MAPA
GRFICOS:
MAPA
CONCEPTUAL
ES
ESTRATEGIA
DE
APRENDIZAJE/
ENSEANZA
SU
S
ELEMENTOS
S
O
N
CONCEPTOS
PROPOSCIONE
S
PALABRAS
CLAVES
SU
S
CARACTERSTI
CAS
IMPACTO
VISUAL
JEARQUIZACI
N
SIMPLIFICACI
N
S
O
N
4.1
ORGANIZADORES
CONCEPTUAL.
GRFICOS:
MAPA
SELECCIO
NAR
AGRUPAR
ORDENAR
REPRESEN
TAR
CONECTAR
COMPROB
AR
REFLEXIO
NAR
4.1
ORGANIZADORES
MENTAL.
GRFICOS:
MAPA
Un mapa mental es un diagrama usado

para representar las palabras, ideas,
tareas y dibujos u otros conceptos
ligados
y
dispuestos
radialmente
alrededor de una palabra clave o de una
idea central. Los mapas mentales son un
mtodo muy eficaz para extraer y
memorizar informacin.
4.1
ORGANIZADORES
6.
MENTAL.
INCLUIR
ELEMENT
OS
VISUALES
5.
CATEGORIZ
AR Y
JERARQUIZ
AR
CONCEPTO
S
GRFICOS:
7.
AGREGAR
COLORES
MAPA
MENT
AL
4.
UTILIZAR
PALBRAS
CLAVES
MAPA
1.
CONCEPT
O
PRINICPA
L AL
CENTRO
2.
CONCEPT
OS QUE
SUSTENTA
N AL
TEMA
PRINCIPA
L
3. COLOCAR
LOS
CONCEPTOS
EN ORDEN DE
LAS MANILLAS
DEL RELOJ
4.1
ORGANIZADORES
MENTAL.
GRFICOS:
si
i
M
n
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
MAPA
4.1
ORGANIZADORES
GRFICOS:
MAPA
CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL, OBJETIVOS.
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
Representar
relaciones
entre
si
i
M en
conceptos
n
forma
de
proposiciones.
Introducir
nuevo
conocimiento.
Condensar
la
informacin a la
mnima expresin
posible, evitando
la
redundancia,
pero conservando
las ideas claves.
Introducir
nuevo
conocimiento.
4.1
ORGANIZADORES
GRFICOS:
MAPA
CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL VENTAJAS.
MAPA CONCEPTUAL
si
i
M
n
Enfatiza
la
estructura
conceptual
de
una disciplina.
MAPA MENTAL
Simplicidad de la
forma, facilitando
la
memorizacin
de la informacin.
4.1
ORGANIZADORES
GRFICOS:
MAPA
CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL, VENTAJAS.
MAPA CONCEPTUAL
si
i
M
n
presentacin
La
jerrquica de los
conceptos facilita
el aprendizaje.
MAPA MENTAL
Simplicidad de la
forma, facilitando
la
memorizacin
de la informacin.
4.1
ORGANIZADORES
GRFICOS:
MAPA
CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL, VENTAJAS.
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
si
i
Proporciona
una
M
n
visin
integrada
del
tema,
estimulando
la
reflexin.
Estimula
la
capacidad
de
anlisis, con toda
la informacin a la
mano, ordenada y
representada
de
manera grfica.
4.1
ORGANIZADORES
GRFICOS:
MAPA
CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL, DESVENTAJAS
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
i
Si el mapa Misno
n
tiene
significado
para
los
estudiantes, ellos
pueden intentarlo
como algo ms
que memorizar.
Un mapa mental
ayuda la memoria,
pero
no
necesariamente la
comprensin.
4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

BASADO EN PROBLEMAS
Es un mtodo de aprendizaje basado en el principio de

si
usar problemas como
punto de partida para la
i
M
n
adquisicin e integracin
de los nuevos conocimientos.
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
4.2.1 ESTRATEGIA METODOLGICA: ESTUDIO

DE CASOS.
La tcnica de estudio de casos, consiste precisamente
M
en proporcionar una serie de casos
que representen
Pe ode
ic da lo
o
g de la vida real para
situaciones problemticas
diversas
H
o
i
g
ls
is
ti
M
co
que se estudien y analicen.
n
De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos
en la generacin de soluciones
4.2.2 ESTRATEGIA METODOLGICA:

ESTUDIO DE CASOS.
A.B.P.
Est
orientado
al
aprendizaje
y Maisi la
instruccin en el que
los
n
estudiantes
abordan
problemas
reales
o
hipotticos,
locales,
nacionales
o
internacionales, vivencias
de
los
alumnos,
en
grupos pequeos y bajo
la supervisin de un tutor.
ABP
ESTUDIO
DE CASOS
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
Se
orienta
a
una
participacin
activa,
colaborativa
y
democrtica
de
discusin de un caso
real.
4. REA
DIDCTICA
CURRCUUM
APLICADA AL AULA

BASADO EN PROBLEMAS
Los aspectos a considerar al momento de planificar
esta metodologa son dos:
M
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
Los conocimientos M
previos
que tienen los estudiantes,
isi
que permitir construir
nuevos conocimientos y;
n
El contexto y entorno, que permita un trabajo
autnomo y en equipo (acceso a fuentes de
informacin y espacio adecuado).

BASADO EN PROBLEMAS, FASES
M
El desarrollo del proceso del Aprendizaje
Basado en
Pe ode
ic da lo
g
H o
problemas, sigue determinadas
fases.
Existen dos
ol
g
s
ti
co
aportaciones y que cuyas fases son
algo distintas. En
la figura N 1, se presenta en ocho fases y en la Figura
N2, ocurre en siete

BASADO EN PROBLEMAS, FIGURA N 1
1. Leer y analizar el escenario del problema.
2. Realizar una lluvia de ideas.
M
Pe ode
ic da lo
oqueg se conoce.
H
3. Hacer una lista
con
aquello
g
o
i
ls
s
i
ti
M
co
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce.

5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse
para resolver el problema.
6. Definir el problema.
7. Obtener informacin.
8. Presentar resultados.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA

BASADO EN PROBLEMAS, FIGURA N2
1. Aclarar trminos y conceptos
2. Definir los problemas

M
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol explicar,
g
3. Analizar los problemas: preguntar,
formular
s
t
hiptesis.
ic
o
4. Hacer una lista sistemtica del anlisis.
5. Formular resultados del aprendizaje esperado.
6. Aprendizaje independiente centrado en resultados.
7. Sintetizar y presentar nueva informacin.

BASADO EN PROBLEMAS, ELEMENTOS
Docent
e
si
i
M
Evaluac
n
in
in
Proble
ma
A.B
.P
Estudia
nte
Equipo
de
trabajo

BASADO EN PROBLEMAS, RESUMEN
1. Presentar
el problema.
si
i
M
3. Resolvern
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
el problema
o se
identifican
nuevos
problemas
3.
Informacin
para
deconstrucc
in y
construcci
n de
conocimient
os.
2.
Identificar
necesidades
de
aprendizaje.

BASADO EN PROBLEMAS, ROL DEL DOCENTE Y
DEL ESTUDIANTE
DOCENT
E
Da un papel protagonista
sial
i
estudiante
en M la
construccin
de n su
aprendizaje.
ESTUDIA
NTE
M
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
t
ic
Asumir
o
su responsabilidad
ante el aprendizaje.
Tiene que ser consciente de

los logros que consiguen sus
estudiantes.
Trabajar
grupos
posibles
surjan.
con
diferentes
gestionando
los
conflictos
que
El papel principal es ofrecer

a los discentes diversas
oportunidades
de
aprendizaje.
Disponer de las estrategias

necesarias para planificar,
controlar y evaluar los
pasos que lleva a cabo en
su aprendizaje.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA
4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA: TRABAJO EN

EQUIPO
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
Es una metodologa ique

si permite conducir hacia metas
M
comunes a travs nde la colaboracin y el dilogo,
descubriendo las fortalezas y debilidades
de las
personas que lo integran.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA
4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA:

TRABAJO EN EQUIPO Y GRUPOS
DIFERENCIA
EQUIPOS
GRUPOS
Tienen gran autonoma de

decisin y operacin.
M
No
autonoma de
Pe odetienen
ic da lo
decisin
ni de operacin.
g
H o
Tienden
a
multifuncionales
permanentes.
Tienden a ser creados para

un propsito especfico
pero a trmino.
si
Mi
n ser
Su campo de accin abarca

el de los grupos y se hace
extensivo a la toma de
decisiones, la ejecucin de
proyectos, la produccin
material y la direccin de
cosas.
ol
s
ti
co
Se limitan generalmente al
terreno
de
las
recomendaciones,
la
presentacin de proyectos
y la solucin de problemas.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA
4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA:

TRABAJO EN EQUIPO Y GRUPOS
EQUIPOS
DIFERENCIA
GRUPOS
M
Promueven
un
cambio
i
generalizado, sobre istodo
M
en
trminos
n de
descentralizacin,
participacin y compromiso
con el meta planteada.
Su desempeo se mide
mediante
los
propios
productos que genera.
Se convierten en la unidad
bsica de desempeo.
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
No introducen cambios
generalizados , salvo en lo
relativo
al
enfoque
participativo que puede
tender a generalizarse.
Su desempeo se mide por
la
influencia
que
sus
propuestas generan.
No alteran en trminos
generales el modo de
trabajo.
REA CURRCULUM
5. ESTRATEGIA METODOLGICA: ROL

DOCENTE EN EL TRABAJO EN EQUIPO.
DEL
La metodologa de trabajo en equipo, es un vehculo

M
Pe ode
fundamental que permite la adecuacin
del proceso
ic da lo
g
H o
o
i
gresponsabilidad del
de formacin dentro
del
aula.
La
ls
s
ti
Mi
co
docente como gua
n y mediador del aprendizaje, es
fundamental para
asegurar el aprendizaje y la
satisfaccin personal de los estudiantes.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA

1. Informar al
EQUIPO
7. Exposicin
estudiante, al
inicio del curso
mediante la
programacin
de la
asignatura.
6. Ejecucin del
trabajo.
de los
resultados en
el aula.
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
2. Propuesta de
trabajo en
equipos.
si
i
M
n5. Planificacin
del trabajo.
3. Constitucin
de los equipos
de trabajo.
4. Eleccin del
portavoz del
grupo.
8. Evaluacin
del resultado.
REA CURRCULUM
5. ESTRATEGIA METODOLGICA: TRABAJO EN

EQUIPO, PRINCIPIOS BSICOS.
VALORAR LA
COLABORACI
N.
M
RESPONSABILI isi
DAD CON EL M
n
TRABAJO
ASIGNADO.
COOPERAR CON
EL EQUIPO.
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
COMUNICACIN
s
ti
co RESPETANDO
LAS
OPINIONES.
CONOCER Y
ACEPTAR EL
OBJETIVO.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA

EQUIPO
RESULTADOS DE DESEMPEO
RE
AB
NS
A
ID
IL
COMPROMISO
O
C
E
T
PE
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
SP
C
N
si
i
M
n
S
IA
DEFINICIN DE COMPETENCIA DE ACUERDO AL MPH

RESPONSABILIDAD CON EL TRABAJO
COMPROMISO CON LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
4.4 ESTRATEGIA METODOLGICA: LABORATORIO

Y TALLER
El taller es una experiencia de trabajo activa,

Pe
colectiva, vivencial y sistemtica,
que genera
ic da
o
g
H
g
ol
i
s
s
i
las condiciones para
la
socializacin,
reflexin
ti
M
co
y reconstruccin nde los conocimientos.
M
od
el
o

Y TALLER
El laboratorio es el lugar donde generalmente

Pe
se realizan las clases prcticas.
Se estima que
ic da
o
g
H
g
ol
i
s
s
la prctica en Mi laboratorio
construye ms
ti
co
n
conocimientos que
la propia teora, pero sin
menoscabar la teora de la enseanza y debe
estar presente una relacin directa teoraprctica, en un ambiente de trabajo en equipo
y en laboratorio.
M
od
el
o
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA

Y TALLER
TALLER
LABORATORIO
Es el espacio de trabajo en
el que se realiza un
proceso de enseanza
si
i
M
aprendizaje, con objetivos
n
acadmicos. Para que el
estudiante
desarrolle
habilidades, actitudes y
aptitudes
que
complementan
los
conocimientos
y
la
capacitacin
para
el
desempeo
laboral
o
profesional.
Es P Mun
rea de enseanza
o
ed del
ic
prctica
en
la
que
se
ag o
H o
ol
g
comprueban
los conocimientos
s
ti
co
impartidos
tericamente con
demostraciones tangibles que
ayudan
al
estudiante
a
relacionar las clases con el
mundo real, adems de darle
un enfoque kinestsico y
atractivo. El laboratorio est
organizado para ofrecer una
instruccin en una unidad
dentro
de
un
rea
o
especialidad.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA

Y TALLER
TALLER
LABORATORIO
M
si
i
ambienteMn de
Es un
trabajo
donde
el
estudiante transforma
y modifica la materia
prima en un trabajo
semi
o
totalmente
terminado, en este
caso, el conocimiento.
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
Es el ambiente de trabajo
donde
se
hacen
observaciones
a
fenmenos
fsicos
y
qumicos cuantificados y
cualificados. All se hacen
experimentos
de
carcter
cientfico
y
matemticos. Se realizan
trabajos de ndice tcnica
o investigacin cientfica.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA

Y TALLER, OBJETIVOS
TALLER
LABORATORIO
M
si
i
M
de
n
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
de
Trabajo de espacio
de investigacin y
comprobacin
de
leyes y teoras.
Condiciones fsicas
ambientales
normales.
Trabajo ms preciso
condiciones
ambientales
muy
especficas.
Espacio
transformacin
conocimientos.
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA

Y TALLER
TALLER
LABORATORIO
M
Equipos
instrumentos
bsicos.
si
i
M e
n
Trabajos manuales
juega
un
papel
importante.
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
Uso
Equipos
instrumentos
sofisticados.
Experimentos
fsicos
matemticos
4. REA
DIDCTICA
CURRCULUM
APLICADA AL AULA

Y TALLER, VENTAJAS
TALLER
LABORATORIO
M
Adquisicin
capacidades.
si
i
Mde
n
Potenciacin de del
Trabajo en equipo.
Fomenta
resolucin
problemas.
la
de
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
Motivar
en
el
mbito
de
la
investigacin,
demostrando
Emprender
teoras.
actitudes
y
aptitudes
de
carcter cientfico.
Integracin en el
mbito cientfico.
4.1
ORGANIZADORES
CONCEPTUAL.
GRFICOS:
MAPA
EN
EQUIPOS
TRABAJO,
LEAN
DOCUMENTO
DE
EL
..\..\..\..\Users
\Administrador\Desktop\FO
RMATO.docx
REA CURRCULUM
Yo no enseo a mis
alumnos,
solo
les
proporciono las condiciones
en
las
que
puedan
aprender.
M
si
i
M
n
Pe ode
ic da lo
g
H o
ol
g
s
ti
co
ALBERT EINSTEIN.

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VICERRECTORA

La metodologa (meta = a travs de, fin;

La metodologa es normativa (valora),

Es la ciencia que estudia el objeto

1.3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS.

1.3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS.

Define cmo se van a producir las

1.4 MTODOS DE ENSEANZA

Es el conjunto de momentos y tcnicas

1.4 MTODOS DE ENSEANZA

2. CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE

2.1 RELACIN CONCEPCIONES , METODOLOGA Y MTODOS DE

CONCEPCIN METODOLOG MTODOS

CONCEPCIN METODOLOG MTODOS

2.1 RELACIN CONCEPCIONES , METODOLOGA Y MTODOS DE

IFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENS

IFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENSE

IFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENSE

IFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENSE

d. Estrategias Metacognitivas (de

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Un mapa mental es un diagrama usado

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

Es un mtodo de aprendizaje basado en el principio de

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.2.1 ESTRATEGIA METODOLGICA: ESTUDIO

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.2.2 ESTRATEGIA METODOLGICA:

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

4. Hacer una lista con aquello que no se conoce.

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

2. Definir los problemas

4. Hacer una lista sistemtica del anlisis.

5. Formular resultados del aprendizaje esperado.

6. Aprendizaje independiente centrado en resultados.

7. Sintetizar y presentar nueva informacin.

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE

Tiene que ser consciente de

El papel principal es ofrecer

Disponer de las estrategias

4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA: TRABAJO EN

Es una metodologa ique

4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA: