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DESEMPEO DOCENTE
FUNDAMENTO
Artculos 3
Obligaci
n del
estado
mexican
o
Calidad
de la
educacin
Facultado para:
Ley del Instituto
expedir lineamientos Nacional para la
generar informacin Evaluacin de la
Educacin
emitir directrices
la Ley General
del Servicio
Profesional
Docente
Sistema
Naciona
l de
Evaluaci
n
Regular :
Ingreso
Promocin (concurso de
oposicin)
Permanencia
Reconocimiento
Con la finalidad de asegurar la
Idoneidad
Acceso
insuficiente
3.9 millones
de alumnos
no estn en
la escuela.
La mayora
en 1 de
preescolar
Primaria
400,000
Secundaria
600,000
Bachillerato
se acenta
Acceso a la
la
EB desercin
a la EMS
Deficiente
calidad
Baja satisfaccin
respecto al
aprendizaje en la
escuela
Rezago en los
resultados de las
evaluaciones
internacionales
En primaria un 20%
no alcanzan los
aprendizajes bsicos
necesarios para
desenvolverse en la
sociedad actual
En secundaria y
De
acuerdo a
los
indicadore
s
educativo
s
La
educacin
debe
verse
como un
Inequidad
mecanism
o
igualador
Rezago
Educativo
Alto
porcent
aje de
la
poblaci
n no
ha
logrado
concluir
su
educaci
n
bsica
Reforma Educativa
Servicio Profesional Docente
Evaluaci
SPD
n
Ingreso:
Alumnos *Examen
de oposicin
Sistema de
Docentes * Promocin :
Asistencia
Acceso a una funcin, categora o nivel superior salarial,
Tcnica a
Directivos sin que cambio de funciones, ascenso a un puesto, funcin la
Escuela
de mayor responsabilidad y nivel de ingresos
Institucion
SATE
* Permanencia
es
Asesora y
Continuidad en la EB y EMS con pleno respeto a los
acompaamie
constitucionales.
Polticas derechos
nto
Proceso sujeto a la evaluacin del desempeo
Programa * Reconocimiento
Incentivos, apoyos, premiaciones, movimientos
s
laterales ATP
PROCESOS TRANSVERSALES:
Evaluacin y FC
RETO
Con los docentes es
implementar acciones
para mejorar
Evaluacin
El desempeo docente
El profesionalismo
Los conocimientos disciplinares y
pedaggicos
Su prctica docente con
planeaciones y evaluaciones
acordes y con el desarrollo de un
clima adecuado de aula
Trabajo con la escuela, padres y
comunidad
Sus procesos de formacin
continua
formacin continua
INEE determina su
periodicidad
realizando una
evaluacin cada 4
aos
en relacin
con la mejora
de los
aprendizajes
de los alumnos
Su propsito es
la
profesionalizaci
n
EVALUACIN JUSTA
El desempeo
docente no se
Que a travs de
basar en la
diversos instrumentos
pruebas de los
permita una
alumnos porque
aproximacin integral
sus resultados
No se puede medir
dependen de
nicamente con las
muchas variantes
pruebas Complejidad del trabajo docente
estandarizadas
Implica una evaluacin compleja (por
lo que deber ser integral)
ELEMENTOS DE LA PRCTICA
PROFESIONAL
Para dar mayor validez a la evaluacin del
desempeo de los Docentes, Tcnico Docentes
y Directores deber considerarse
domino de
conocimie
ntos
disciplinar
es,
curriculare
sy
didcticos
diversos
elementos
de la
prctica
profesional
la
diversidad
de los
contextos
sociales y
culturales
en los que
se lleva a
cabo
informaci
n sobre
caractersti
cas y
necesidad
es
formativas
asociadas
a su
desempe
o.
EVALUADORES
Los
evaluadores,
debern
estar formados, evaluados y
certificados por el INEE.
PERIODICIDAD
Se evaluar con carcter de obligatorio el
desempeo docente de 1475,456
maestros en etapas durante:
Septiembre a noviembre 2015-2016 150,000
evaluados
Febrero a mayo 2016
200,000
OBLIGATORIEDAD
INTEGRALIDA
D
Aspectos a evaluar
En el examen de conocimientos se evaluarn 7
aspectos:
1. Normalidad mnima.
2. Planificacin didctica.
3. Dominio de contenidos.
4. Ambiente en el aula.
5. Capacidad de desarrollar prcticas didcticas
pertinentes.
6. Colaboracin con la escuela.
7. Dilogo con padres de familia.
ETAPAS
Evaluacin a docentes
Etapa 1. Encuesta a Directivos
Etapa 1. Encuesta a Directivos
REPORTE
REPORTE
RBRICA
RBRICA
Constancia de
ECODEMS o
CERTIDEMS
Evaluacin a Directivos
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de direccin
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de direccin
RBRICA
RBRICA
Etapa 2. Examen de conocimientos y
Etapa 2. Examen
de conocimientos y
habilidades
directivas
Conocimientos
y
habilidades directivas
Etapa 3. Ruta de
EXAMEN
competencias que el
Etapaargumentada
3. Ruta de
mejora
personal conEXAMEN
funciones
de direccin pone en
juego para propiciar el
adecuado
funcionamiento de la
escuela en los procesos
de mejora continua, a
partir de la resolucin de
situaciones hipotticas
de la prctica escolar,
contextualizadas por
medio de casos.
mejora
argumentada
RBRICA
Argumentacin
del
RBRICA
director sobre las
prioridades que
establece para propiciar
la mejora continua de la
escuela.
Reflexin sobre los
efectos que espera
producir en los
aprendizajes de los
alumnos.
Diagnstico y descripcin
del contexto interno y
externo de la escuela.
2016
Se brindar apoyo
para atender las
reas de oportunidad
detectadas
Presentar una
tercera evaluacin al
ao siguiente
2017
Desemp
eo
adecuado
en la
planeaci
n?
No
Se validarn
Cuidarn las fases de diseo
conceptual, instrumental, los
procesos de aplicacin y anlisis de
resultados, Deben tener credibilidad
Con base en los resultados deben
planearse los procesos de mediacin a
travs de la formacin continua con
la finalidad de incrementar la
profesionalizacin docente
INEE
Parmetr
os e
indicador
es
Perfil
Establecern
niveles de
competencias
para cada una de
las categoras
que definen la
labor de quienes
realizan las
funciones de
docencia y
direccin
Identificarn
las
caractersticas
bsicas del
desempeo
profesional en
contextos
sociales y
culturales
Referente
para la buena
prctica
profesional
Perfiles,
parmetr
os e
indicado
res
Para contar
con un Marco
General de
una Educacin
de Calidad en
el desarrollo
del ciclo
escolar y de la
Escuela
Permitirn la
definicin de
los aspectos
principales
que abarcan
las funciones
de Docencia y
Direccin
Dimensin 1
Dimensin 2
Docentes de
Educacin
Media
Superior
Dimensin 3
Dimensin 4
Dimensin 5
Dimensin 1
Dimensin 2
Directivos de
Educacin
Media
Superior
Dimensin 3
Dimensin 4
Dimensin 5
CARPETA ACADMICA
EVIDENCIAS
PORTAFOLIO DE
Otros
documentos
(cursos recibidos
y evaluacin
docente)
Datos
Generale
s
Otros
planes de
trabajo
Curriculu
m
Horario oficial
y constancias
de
preparacin
acadmica
Programa de trabajo
acadmico,
metodologas
alternativas de
enseanza aprendizaje,
calendario de juntas de
academia, criterios de
Portafolio
Administrativo
Acadmico
Programa de
avance
programtico por
grupo y/o
secuencia
Hoja de registro y
control de
asistencia de
grupos con ndices
de reprobacin
(actas de
calificaciones)
Plan de
tutoras
EVALUACIN
CONTEXTUALIZADA
CMO SE VA A EVALUAR EL CONTEXTO?
Identificar necesidades de
formacin docente y directiva
LGSPD
Contempla la
creacin del SATE
con la finalidad
de que con base
en los resultados
Esta ser
de la evaluacin
la funcin
genere procesos
del ATP
de
acompaamiento
, tutora,
modelaje,
coaching
Sin descartar
totalmente los
cursos
tradicionales
Autogestin en la formacin
da
e
u
q
Bs eso a
c
y ac iones
opc tivas
a
form inente
pert s
Anlisis
personal
de los
aspectos a
fortalecer
Actitud ante un
proceso de
evaluacin
personalizado y
orientado a la
medicin del
desempeo
individual an
cuando se
considere el
contexto