AGENDA SISTMICA

Seccin 504, State Systemic Improvement Plan (SSIP) & Respuesta a la Intervencin (RTI)
6 de Agosto de 2015

AGENDA

STATE SYSTEMIC IMPROVEMENT PLAN

STATE SYSTEMIC IMPROVEMENT PLAN (SSIP)

Se basa en los resultados para los estudiantes con

impedimentos.
Plan de 3 aos (2015, 2016, 2017)
Cuenta con 3 fases:
Fase I: Anlisis de los datos (1 de abril de 2015)
Fase II: Plan

(1 de febrero de 2016)

Fase III: Evaluacin

(1 de febrero de 2017)

FASE I: ANLISIS DE LOS DATOS

Se someti en abril 2015 - (APR 2013-2014)
1. Anlisis de los datos
2. Infraestructura que apoye el progreso y ayude a construir

capacidad
3. Identificacin del foco o del indicador (SIMR)
4. Seleccin de estrategias coherentes de mejoramiento
5. Teora de accin
Calificacin obtenida: Meet Requirements
Recomendacin de replicar iniciativa de forma que sea un
impacto a Nivel Isla.

FASE II: PLAN

Se somete en febrero 2016 (APR 2014-2015)
1. Desarrollo de Infraestructura
2. Apoyo para las regiones y distritos en la implementacin del

plan y en las prcticas basadas en la evidencia

3. Evaluacin del plan

FASE III: EVALUACIN

Se somete en febrero 2017 (APR 2015-2016)
1. Se demuestran los resultados luego de realizar varias estrategias

de evaluacin
2. Alcance de la implementacin de las estrategias
3. Progresos segn las metas establecidas
4. Cualquier revisin que se haya realizado al SSIP en respuesta a la
evaluacin

ANLISIS DE LOS DATOS

En esta seccin se incluyeron los siguientes anlisis:
Anlisis por ao del Outcome A del Indicador 7 (Transicin de Pre-Escolar hacia nivel escolar)
Anlisis por ao del Outcome B del Indicador 7 (Transicin de Pre-Escolar hacia nivel escolar)
Anlisis por ao del Outcome C del Indicador 7 (Transicin de Pre-Escolar hacia nivel escolar)
Anlisis por ao de los resultados de la Proeficiencia del Indicador 3 del APR
Anlisis por ao de la Proeficiencia por Tipo de Prueba
Comparacin por grado de la Ejecucin de los Estudiantes Regulares vs. Estudiantes de EE
Comparacin de los resultados de las PPAA en Matemticas por Regin
Comparacin por gnero y ao de la ejecucin en las PPAA de los estudiantes de EE en

Matemticas de la Regin de Humacao

Comparacin por Impedimento y ao de la ejecucin en las PPAA en Matemticas en la Regin

de Humacao
Comparacin de los resultados de las PPAA en Matemticas por distrito de la Regin de

Humacao

ANLISIS PARA SELECCIONAR EL TIPO DE ESCUELA

Clasificacin
Enfoque
Excelencia Alto Desempeo
Excelencia Alto Progreso
Prioridad
Transicin
Transicin (5% mas bajo
Progreso)
Grand Total

Cantidad
Total
Escuelas
Estudian
PreProficie Avanzad
Elementales Bsico
% B/PB
% P/A
tes
Bsico
nte
o
por
Evaluado
Clasificacin
s
128
1,881
1,412
80.0%
508
315
20.0%
4,116
16
18
5.4%
24
294
94.6%
336
72
551
121
40.3%
388
609
59.7%
1,669
9
98
102
88.5%
12
14
11.5%
226
722
8,470
4,536
68.1%
3,097
2,996
31.9%
19,099

Criterios utilizados:
Poblacin de Educacin Especial
Nivel Elemental
Tipo de Clasificacin de Escuela

16
963

129
11,147

130
6301

91.5%
67.8%

21
4,050

3
4,231

8.5%
32.2%

283
25,729

HIPTESIS MEDIDA SIMR

Porciento de estudiantes de educacin especial en el sexto

grado que ejecutaron proeficiente y avanzado en la prueba

de aprovechamiento acadmico de matemtica en las
escuelas enfoques del distrio de Yabucoa.

ANLISIS DEL IMPACTO DE LA ESTRATEGIA A NIVEL ISLA

CRITERIOS:
Seleccionando todas las escuelas enfoques de nivel elemental en cada distrito
escolar.
128 Escuelas
Enfoque
Impacto en Resultado
Indicador 3

Impacto en Resultado
6to Grado

Impacto en en Resultado
4to-6to

Total de Estudiantes en 6to

Total de Estudiantes en 6to

Total de Estudiantes en 4to a 6to

1,323/59,150 = 2.23%

1,323/9,062 = 15.59%

4,140/27,651 = 14.9%

CRITERIOS:
Seleccionando
todas
las escuelas
nivel
elementalTotal
endecada
distrito
Total de Estudiantes PPAA
Matemtica
Totalenfoques
de Estudiantes de
6to PPAA
Matemtica
Estudiantes
4to a 6to escolar
PPAA Matemtica

PRXIMOS PASOS EN RELACIN AL SSIP

Esta iniciativa esta alineada con el Plan de Flexibilidad.
Se impactarn la totalidad de las escuelas en clafificacin

Enfoque a nivel isla, replicando los modelos establecidos en el

Distrito Escolar de Yabucoa.
Especficamente se impactarn los maestros de matemticas de
nivel elemental y los maestros de educacin especial.
Educacin Especial estar a cargo en conjunto con la Secretara de
Asuntos Acadmicos del desarrollo de los trabajos.

SECCIN 504; LEY DE REHABILITACIN DE 1973

BASE LEGAL
Ley de Rehabilitacin de 1973, segn enmendada, 29 U.S.C. 794
Responsabilidad de las Escuelas de Orientar sobre la Seccin 504
de la Ley de Rehabilitacin Vocacional, Memorando del Secretario de
Educacin, 13 de marzo de 2008.

SECCIN 504 DE LA LEY DE REHABILITACIN

VOCACIONAL
Ningn individuo de algn modo calificado con una discapacidad en

Estados Unidos... debe ser excluido, slo en razn de su discapacidad,

de participar en programa o actividad alguna que reciba asistencia
financiera federal, ni se le pueden negar los beneficios de dicho
programa o actividad, ni debe estar sujeto a discriminacin".

QU ES LA SECCIN 504?
La seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin es una ley de Derechos

Civiles diseada para eliminar el discrimen por razn de impedimento

en cualquier persona o actividad que reciba fondos federales.
La seccin 504 prohbe excluir o negar a los individuos con
impedimentos una oportunidad igual de recibir beneficios y servicios
de un programa.
La seccin 504 asegura que un nio calificado que posea una
discapacidad tenga igual acceso a la educacin.
El estudiante elegible podra recibir adaptaciones y modificaciones
apropiadas a la medida de sus necesidades individuales.

QUIN TIENE QUE CUMPLIR CON LA SECCIN 504?

Todas las escuelas pblicas, incluyendo las universidades pblicas;
Programas de cuidado diurno, escuelas privadas, pre-escolares

privados que reciben fondos federales.

El Departamento de Educacin es responsable del cumplimiento de
la seccin 504 por todos los programas operados por la Agencia.
Programas que no pertenecen al Departamento de Educacin por la
clusula de asistencia sustancial
La seccin 504 prohbe al Departamento de Educacin proveer asistencia

sustancial a entidades que discriminan por razn de impedimento. Una

ubicacin privada pagada por el Departamento de Educacin puede constituir
asistencia sustancial.

CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD DE LA SECCIN

504
Es elegible toda persona:
A la que se le hay diagnosticado un impedimento fsico o mental,
Que limite sustancialmente una mas actividades importantes de
la vida;
Que tenga un registro sobre el impedimento se considere como
que tiene el impedimento.

IMPEDIMENTO FSICO O MENTAL

Cualquier desorden fsico o condicin, desfiguracin
cosmtica, o prdida fisiolgica que que afecte uno o ms
de los sistemas del cuerpo o cualquier desorden mental o
psicolgico como retardacin mental, sndromes orgnicos
del cerebro, enfermedad mental o emocional, problemas
especficos de aprendizaje.

ACTIVIDADES IMPORTANTES DE LA VIDA

Las actividades importantes de la vida incluyen:

cuidarse a s mismo,
caminar,
ver,
respirar,
oir, hablar,
trabajar,
realizar tareas manuales y
Aprender
alimentacin

MODIFICACIONES BAJO LA SECCIN 504

Una adaptacin apropiada bajo la Seccin 504 podra

conllevar:
Educacin en un saln de clases regular;
Educacin en un saln de clases regular con servicios,

modificaciones y/o adaptaciones complementarias;

Educacin especial y servicios relacionados
Cualquier combinacin de las anteriores.

SEMEJANZAS ENTRE LA SECCIN

504 E IDEA
Requiere:

Seccin 504

IDEA

Localizar y notificar a las personas con

impedimentos sobre sus protecciones y derechos

SI

SI

Proveer una educacin pblica, gratuita y

apropiada

SI

SI

Evaluar a la persona para determinar sus

necesidades individuales

SI

SI

Re-evaluar peridicamente para establecer la

continuidad de la elegibilidad

SI

SI

Que se determinen los servicios necesarios y se

ubique a la persona en el ambiente menos
restrictivo.

SI

SI

Que se provean garantas procesales que

incluyan notificacin, la oportunidad de examinar

SI

SI

DIFERENCIAS ENTRE LA SECCIN 504 E IDEA

DIFERENCIAS ENTRE LA SECCIN 504 E IDEA (CONT.)

PLAN DE SERVICIOS SECCIN

504
Un estudiante con impedimentos, que es elegible bajo la Seccin

504, debe recibir aquellos acomodos y servicios, que le garanticen

el acceso y la igualdad de participacin en los programas y
actividades educativas en las que participan los estudiantes que no
tienen impedimentos.
Los servicios a ofrecerse deben ser determinados a base del anlisis
individualizado de sus necesidades particulares.
La escuela a la que asiste el estudiante es la responsable de
asegurar que ste tenga un Plan de Servicios a tono con las
necesidades identificadas en el proceso de evaluacin.

PLAN DE SERVICIOS 504

Comit para desarrollo del Plan
de Servicios

CARACTARSTICAS:

PLAN DE SERVICIOS 504

EJEMPLOS DE ACOMODOS

INCUMPLIMIENTO CON LA SECCIN 504

Hallazgos de Incumplimiento:
Cuando OCR determina que el Departamento de Educacin ha incumplido con la seccin 504, la Agencia tiene

la oportunidad de entrar voluntariamente en un acuerdo (Resolution Agreement).

El acuerdo establece las acciones que el Departamento de Educacin deber llevar a cabo para remediar la

violacin.
Las acciones pueden incluir revisin de polticas y procedimientos, adiestramientos y monitoria.
Si la agencia no entra en un acuerdo voluntario, OCR puede iniciar procedimientos para suspender, terminar o

denegar fondos federales referir el caso al Departamento de Justicia Federal para la accin correspondiente.
Consecuencias del Incumplimiento:
El no cumplir con el Plan Educativo Individualizado (PEI) de algn otro modo discriminar u

hostigar a un estudiante con impedimentos es una violacin a la Seccin 504 y la persona

responsable de dicha violacin podra responder tanto en su carcter oficial como personal.
La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educacin Federal

(OCR) es la oficina
responsable de velar por el cumplimiento de la seccin 504, especficamente la oficina del estado
de New York.

PROTECCIN CONTRA REPRESALIAS

La Seccin 504, protege a los individuos contra represalias por ejercer y defender sus

derechos los derechos de sus familiares asociados con impedimentos.

Constituye violacin a las seccin 504 y a ADA:
INTIMIDAR,
AMENAZAR,
COACCIONAR
DISCRIMINAR

Contra un individuo que haya realizado una actividad protegida

Actividad Protegida incluye:
Radicar una querella,
Testificar,
Brindar asistencia o abogar
Participar en una investigacin o vista bajo la seccin 504 ADA,

REPRESALIAS CONTRA LOS PADRES QUE ABOGAN POR

LOS DERECHOS DE SUS HIJOS CON IMPEDIMENTOS
Represalia: podra definirse como

utilizar recursos oficiales para

castigar a una persona y puede
incluir una variedad de formas.

PROTECCIN CONTRA REPRESALIAS

Elementos claves en una querella por represalias :
La

persona alegando represalias ha realizado una de las actividades

protegidas;

La entidad que se alega incurri en represalias saba que la persona estaba

realizando una actividad protegida;

La entidad tom alguna accin en contra de la persona querellante y esa

accin fue al mismo tiempo en que la persona realizaba la actividad protegida;

y
Puede razonablemente inferirse que existe una relacin causal entre la accin

tomada por la entidad y la persona que realiz la actividad protegida.

ACCIONES QUE DEBE TOMAR LA ESCUELA

Investigar inmediatamente.
La investigacin debe ser pronta, exaustiva e imparcial.
Entrevistar a los estudiantes envueltos y posibles testigos y mantener evidencia

escrita de la investigacin.
Informar las acciones tomadas para detener la intimidacin, amenaza, coaccin
discrimen
Verificar que en efecto la intimidacin, amenza, coeccin o discrimen ha cesado.
Cuando la investigacin refleja que se ha hostigado o tomado represalias contra
un estudiante o sus padres la escuela debe tomar acciones razonables para:
Detener el hostigamiento o represalia;
Eliminar cualquier ambiente hostil;
Prevenir la recurrencia del hostigamiento o represalia

ACCIONES QUE DEBE TOMAR LA

ESCUELA
Desarrollar, revisar y publicar polticas que:
Prohban el discrimen, el hostigamiento y las represalias,
Procesos para atender cualquier queja relacionada;
Adiestrar al personal en la identificacin y manejo del

hostigamiento, discrimen y represalias;

Monitorear y supervisar reas donde estas conductas hayan
ocurrido;
Proveer servicios al estudiante al cual se le haya denegado por
razn de su impedimento.

ESTRATEGIAS DE RESPUESTA A LA
INTERVENCIN (RTI)

QU ES RESPUESTA A LA INTERVENCIN (RTI)?

Una de las alternativas que provee la ley IDEA para identificar a los estudiantes con

posibles Problemas de Aprendizaje es que se realicen intervenciones con estos

estudiantes basadas en la evidencia (RTI por sus siglas en ingles) .
El RTI es un enfoque que las escuelas utilizan para ayudar a todos los alumnos,

incluyendo aquellos que demuestran dificultades.

El RTI, no es un programa especfico o un tipo de enseanza. Se trata de un enfoque

activo para medir las habilidades de los estudiantes. Se mantiene un expediente para
cada estudiante y con estos datos, decidir cules son los tipos de enseanza
especfica se utilizar en los estudiantes que demuestran rezago en diferentes reas
acadmicas.
Muchos estados estn usando este enfoque para garantizar que cada estudiante tenga

oportunidad de aprender y para asegurarse que los estudiantes estn progresando de

acuerdo a sus necesidades particulares.
La meta de RTI es ayudar a todos los estudiantes a tener xito.

TIPOS DE RTI
MODELO DE INTERVENCIN EN DOS
ETAPAS

Nivel 1: Proceso para beneficiar en sus inicios a la matrcula total del saln de
clases.

Nivel 2: Identificar los estudiantes que demuestran rezago. Para estos estudiantes se
disean estrategias basadas en la evidencia dirigidas a la instruccin especfica. Los
estudiantes que no demuestran progreso son referidos a Educacin Especial.

MODELO DE INTERVENCIN EN TRES

ETAPAS

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE RESPUESTA

DE INTERVENCIN PARA IMPACTAR A TODOS LOS ESTUDIANTES DEL SALON
DE CLASES (NIVEL 1)
Establecer el objetivo de la clase
Ofrecer instrucciones especficas
Utilizar representacin no verbal y permitir que los estudiantes asocien el

significado de las palabras.

Fomentar el trabajo en equipo
Utilizar la retroalimentacin, el refuerzo positivo y el reconocimiento para con los
estudiantes
Utilizar diferencias y similitudes
Utilizar mecanismos grficos en el proceso de enseanza
Proveer retroalimentacin mientras los estudiantes realizan la tarea
Utilizar estrategias de resumen y toma de notas (Diarios Journal)
Reforzar el objetivo de la leccin de ese da

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE RESPUESTA DE

INTERVENCIN PARA GRUPOS PEQUEOS (NIVEL 2)
Las estrategias a continuacin se utilizar para estudiantes que no respondieron

favorablemente al Nivel 1 de intervenciones para todos los estudiantes del saln

de clases:
Segmentar en pequeas partes las instrucciones y ofrecerlas de manera clara.
Proveer ms oportunidad de prctica para los estudiantes.
Disminuir la rapidez con la que se instruye al estudiante de forma que se

pueda fortalecer la base del tema.

Para evitar confusin, no se deben combinar temas.

EJEMPLOS ESTRATEGIAS DE RESPUESTA A

INTERVENCIONES INTENSIVAS E INDIVIDUALIZADAS (NIVEL 3)

En este nivel las estrategias deben ser individualizadas y especficas para cada

estudiante.
Los maestros utilizan estrategias diseadas para manejar la forma en que el

estudiante procesa la informacin.

El maestro ofrece una instruccin ms sistemtica y explcita.
Si el estudiante tiene xito en este Nivel puede regresar al Nivel 2, de lo contrario

debe ser referido al Programa de Educacin Especial.