A EDUCAO

MUSICAL DO SCULO
XX: OS MTODOS
TRADICIONAIS
Sergio Luiz Ferreira de Figueiredo
Silvia Cristina Bregagnoli n USP: 8528135

SERGIO LUIZ FERREIRA DE FIGUEIREDO

Bacharel em Composio e Regncia pela Faculdade de Artes
Alcntara Machado-SP(1981), Mestre em Msica (Educao
Musical) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(1990) e Doutor (Ph D) em Educao Musical pelo Royal
Melbourne Institute of Technology-RMIT University, Melbourne,
Austrlia (2003). Ps-doutorado realizado junto ao Centro de
Investigao em Psicologia da Msica e da Educao Musical CIPEM, no Instituto Politcnico do Porto, em Portugal (20112012). Foi pesquisador CNPq (PQ 2) entre 2011 e 2013.
Atualmente professor associado da Universidade do Estado
de Santa Catarina - UDESC, atuando nas reas de canto coral,

INTRODUO
Mtodos de educao musical
Conhecimento mundial em funo de sua coerncia e
alinhamento com novos modos de pensar sobre o ensino
de msica.
Propostas desenvolvidas no sculo XX apresentam reviso
dos modelos de ensinos praticados em perodos anteriores.
Mtodos ativos: propem uma nova abordagem em que
todos os indivduos seriam capazes de se desenvolver
musicalmente a partir de metodologias adequadas.

METDOS ATIVOS
Chegaram ao Brasil a partir da dcada de 1950;
Caracterizados pela experincia direta com a msica a partir da
vivencia de diversos elementos musicais.
O aluno participa ativamente dos processos musicais desenvolvidos
em sala de aula, oportunizando o contato com varias dimenses do
fazer musical.
Evitando

foco

na

teoria

musical

nos

exerccios

descontextualizados que desestimulam a aprendizagem musical por

no serem reconhecidos como experincias musicais vlidas.

MILE JACQUES-DALCROZE
(SUIA, 1865-1950)
Apresentou

uma

proposta

que

se

relaciona

ao

movimento corporal;
Com o objetivo de estimular o desenvolvimento global
da pessoa na rea fsica, afetiva, intelectual e social,
fazendo

parte dessa proposta o

improvisao.

ritmo, solfejo e

EDGAR WILLEMS (SUIA, 19801978)

Proposta desenvolvida para todas as crianas a partir

dos 3 anos de idade;
A escuta a base da musicalidade, e o estudo da
audio foi fundamental para sua proposta, marcada
pela busca de bases psicolgicas para a educao
musical;
Procurou estabelecer relaes

entre o som e a

natureza humana a partir dos aspetos: sensorial,

ZOLTN KODLY (HUNGRIA, 18821967)

Desenvolveu uma proposta de educao musical dirigida para
todas as pessoas;
Atividades centrais a pratica vocal em grupo, o treinamento
auditivo e o solfejo;
Integrou tambm a musica folclrica hngara;
A experincia musical antes da teoria;
Criatividade,

movimentos

intelectual e emocional.

corporais,

desenvolvimento

CARL ORFF (ALEMANHA 18951982)

Combina msica e dana, trabalhando com o ritmo da
fala, atividades vocais e instrumentais em grupo, com
enfoque para a improvisao e a criao musical;
Instrumental Orff: conjunto de instrumentos musicais
idealizados por ele mesmo que inclui xilofones,
metalofones, tambores e diversos instrumentos de
percusso, alm de violas da gamba e flautas doces;

SHINICHI SUZUKI (JAPO, 18981998)

Baseada

na

aquisio

da

lngua

materna

pelas

crianas

considerando que haveria uma paralelismo entre aprender a lngua

e aprender um instrumento musical;
As crianas aprendem a lngua a partir da escuta de exemplos das
pessoas que esto a sua volta e poderiam aprender msica da
mesma forma, baseando a aprendizagem no processo de imitao;
Desenvolvimento da habilidade da memria, o estimulo a execuo
de ouvido a educao do talento

CONSIDERAS FINAIS
Todas as adaptaes metodolgicas para contextos especficos podem trazer
resultados positivos, contribuindo para o ensino de msica de um modo geral. Ao
mesmo tempo fundamental que se compreenda que a adaptao dos mtodos no
significa sua aplicao direta, sem considerar a diversidade cultural e educacional
dos diversos contextos sociais. (FIGUEIREDO, 2012)
Os metodos no podem ser considerados como receitas prontas
Outro ponto ressaltado questo das referncias que sero utilizadas para embasar
projetos educacionais em msica, assim o estudo e analise dos mtodos ativos em
educao musical pode constituir-se como uma parte relevante do processo que visa
subsidiar propostas para o ensino de musica na contemporaneidade.

REFERNCIA
FIGUEIREDO, S. L. F.. A educao musical no sculo
XX: mtodos tradicionais. In: Gisele Jordo; Renata R.
Allucci, Sergio Molina, Adriana Miritello Terahata. (Org.).
A msica na escola. 1ed.So Paulo: Allucci & Associados
Comunicaes, 2012, v. 1, p. 85-87.