COLEGIO NACIONAL TCNICO

URUGUAY

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

REA MATEMTICA
Lic. Fredy Rivadeneira Loor

El olvido de la Matemtica perjudica a

todo el conocimiento, ya que quien la
ignora no puede conocer las otras
ciencias ni las cosas de este mundo.
Roger Bacon

EL IDIOMA MATEMTICO

La Matemtica constituye un idioma poderoso,

conciso y sin ambigedades.

El desconocimiento del lenguaje matemtico

produce errores de construccin, de interpretacin, y
en definitiva hace imposible la comunicacin.

Para Galileo, la naturaleza es un libro escrito en

lenguaje matemtico.

FORMATIVO

VALORES DE
LA
MATEMTIC
A
PRCTIC
O

INSTRUMENT
AL

NUEVA VISIN DE LA MATEMTICA

Conocimiento
culmina.

como resultado de una evolucin que no

Construir interacciones sociales con la enseanza.

Usar el conocimiento para desarrollar habilidades y procesos
de pensamiento.

Todo

ciudadano debe dominar conocimientos bsicos de

Matemtica.

Dar preferencia a situaciones problemticas como contenidos.

LINEAMIENTOS CURRICULARES
PRIMER AO
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

ENFOQUE

Los estudiantes
requieren
desarrollar su
La sociedad
habilidad
tecnolgica
matemtica,
requiere de
obtener los
personas que
conocimientos
puedan pensar de
fundamentales y las
manera cuantitativa destrezas que les
y cualitativa.
servirn para
comprender
analticamente el
mundo.

La enseanza de la
Matemtica
fortalecer la
probidad
acadmica.

ROL DEL DOCENTE

Proveer un ambiente que integre
objetivos,
conocimientos,
aplicaciones,
perspectivas,
alternativas
metodolgicas
y
evaluacin significativa para que
el estudiante desarrolle, a ms
de confianza en su propia
potencialidad matemtica, gusto
por la Matemtica.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Adquirir

conceptos e instrumentos
matemticos que desarrollen el
pensamiento lgico, matemtico y
crtico para resolver problemas
mediante
la
elaboracin
de
modelos.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

Comprender la modelizacin y utilizarla para la

resolucin de problemas.
Desarrollar una comprensin integral de las
funciones elementales y su importancia en la
resolucin de problemas.
Dominar las operaciones bsicas en el conjunto
de nmeros reales.
Realizar clculos mentales y con ayuda de
tecnologa.
Estimar el orden de magnitud del resultado de
operaciones.
Usar conocimientos geomtricos como
herramientas para comprender problemas en

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

Reconocer si una cantidad o expresin

algebraica se adeca razonablemente a la
solucin de un problema.
Decidir qu unidades y escalas son apropiadas
en la solucin de un problema.
Desarrollar exactitud en la toma de datos y
estimar los errores de aproximacin.
Utilizar los diferentes mtodos de demostracin
y aplicarlos adecuadamente.
Contextualizar la solucin matemtica en las
condiciones reales o hipotticas del problema.

 La capacidad de representar un problema no

matemtico, mediante conceptos matemticos, de
interpretar los resultados obtenidos para resolver el
problema

Procedimientos, manipulaciones simblicas, algoritmos,

clculo mental

El desarrollo, el conocimiento, la comprensin y el

reconocimiento de los conceptos matemticos (su
significado y su significante)
Representaciones diversas (incluyendo la lectura e
interpretacin de su simbologa)
Propiedades y relaciones entre conceptos y con otras
ciencias

MODELACIN
(M)
PROCEDIMENTA
L (P)
CONCEPTUAL
(C)

MACRODESTREZAS

OBJETIVOS DE PRIMER AO BACHILLERATO

Utilizar TIC:
1.para
graficar
funciones
lineales
y
cuadrticas;
2.para manipular el dominio y el rango a fin
de generar grficas;
3.para
analizar
las
caractersticas
geomtricas de la funcin lineal (pendiente
e intersecciones);
4.para
analizar
las
caractersticas
geomtricas
de
la
funcin
cuadrtica
(intersecciones, monotona, concavidad y
vrtice).

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

En
primer
ao
de
Bachillerato,
y
subordinndose
a
cada
bloque
de
conocimiento,
deben
desarrollarse
62
destrezas con criterio de desempeo.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EJEMPLO PARA PRIMER AO DE BACHILLERATO
Bloques
Curriculares

Destrezas con criterios de desempeo

Nmeros y
funciones

Evaluar una funcin en valores

numricos y/o simblicos. (P)

Algebra y
Geometra

Identificar entre s los vectores que

tienen el mismo sentido, direccin y
longitud a travs del concepto de relacin
de equivalencia. (C)

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EJEMPLO PARA PRIMER AO DE BACHILLERATO

Bloques
Curriculares

Destreza con criterios de desempeo

Matemticas Determinar el conjunto factible a partir

Discretas
de la interseccin de las soluciones de
cada restriccin. (P)
Estadstica y Representar los resultados de cuadros
Probabilidad de frecuencias absolutas y frecuencias
acumuladas mediante diferentes
diagramas (tallo y hojas, polgonos de
frecuencia, grfico de barras, histogramas,
etctera). (P)

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

BLOQUE DE NMEROS Y FUNCIONES

1. La funcin: (4 semanas).
Concepto, evaluacin, representaciones,
variacin (monotona), simetra (paridad).
2. Funcin lineal: (8 semanas).
Ecuacin de una recta, pendiente, ceros de la
funcin, intersecciones de rectas, sistemas de
dos ecuaciones e inecuaciones lineales, funcin
valor absoluto,
modelos.
3. Funcin cuadrtica: (10 semanas).
Variacin, simetra, mximos y mnimos,
ecuacin cuadrtica (ceros de la funcin),
inecuaciones cuadrticas, modelos.

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

BLOQUE DE LGEBRA Y GEOMETRA

4. Vectores geomtricos en el plano:

(10 semanas).
Longitud y direccin, operaciones,
aplicaciones a la Geometra.
El espacio 2: operaciones
algebraicas, identificacin con
vectores geomtricos.
Longitud de un vector y distancia
entre dos puntos.

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

BLOQUE DE MATEMTICAS DISCRETAS

5. Programacin lineal: (4 semanas).

Conjunto factible, optimizacin de
funciones lineales sujetas a
restricciones (mtodo grfico).

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

BLOQUE DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

6. Probabilidad: (4 semanas).
Frecuencia, representaciones
grficas, probabilidad, tcnicas de
conteo,
espacios de probabilidad
finitos.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Destrezas con criterios

de desempeo
Primero de
Bachillerato

Indicador Esencial
de Evaluacin

Calcular la pendiente de una

recta si se conocen dos puntos
de la misma. (C, P)
Calcular la pendiente de una
recta si se conoce su posicin
relativa (paralela o
perpendicular) respecto a otra
recta y la pendiente de sta. (C,
P)
Determinar la ecuacin de
una recta dados dos

Obtiene la ecuacin de
una recta dada su
pendiente y punto por el
cual pasa, o dados dos
puntos.

PERFIL DE SALIDA
Al finalizar el Tercer ao de Bachillerato los estudiantes poseern el siguiente perfil de salida:

Resuelve

problemas mediante modelos construidos con la ayuda de funciones

elementales; lgebra y geometra; elementos de la matemtica discreta, de la
estadstica y de las probabilidades.

Justifica(argumenta)

la validez de los resultados obtenidos mediante el modelo y

la pertinencia de utilizarlos como solucin de los problemas.

Usa

adecuadamente el lenguaje para comunicar las ideas matemticas que

utiliza en la solucin de un problema.

Comprende

el alcance de la informacin estadstica, lo que le ofrece elementos

para el ejercicio de una ciudadana democrtica.

Utiliza

las tecnologas de la informacin en la solucin de los problemas, lo que le

permitir desempearse con soltura en el campo laboral.

Tambin

es capaz de estar actualizado en el avance de las tecnologas de la

informacin.

Conoce

los conceptos matemticos bsicos que le facilitan la comprensin de

otras disciplinas.