TEORA SOCIO CULTURAL

Lev Semenovich Vigotsky

(1896-1934)

Lev Semenovich Vigotsky

Naci en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre
de 1896.
Su educacin primaria, la realiza con maestros
particulares, su educacin media la realiza en una
escuela pblica juda, desde mostrando una inclinacin
muy fuerte por el teatro, la literatura, la filosofa y por los
problemas del lenguaje. Sus estudios secundarios los
concluye en 1913.
Su educacin superior la realiza en la Universidad
Imperial de Mosc estudiando la carrera de medicina.

 Poco tiempo despus, en el mismo ao de 1913, su

inclinacin por las letras y las humanidades, lo hacen
cambiar de escuela, ingresando a la Facultad de Derecho
para cursar la carrera de Leyes, de manera simultnea, se
inscribe en la Universidad Popular Shanyavsky, donde
cursa diversas materias, entre ellas; filosofa, historia,
literatura y psicologa, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a dominar,
adems del ruso y el hebreo, el alemn, el ingls, el
francs, el griego y el latn.

 Finalmente, en la ciudad de Mosc, fallece la

en 1934 a la edad de 37 aos.
Dos aos despus de fallecido (1936), su
obra es criticada fuertemente prohibiendo la
continuacin de los estudios y de la
publicacin de sus obras, no obstante sus
dos ms cercanos colaboradores Luria
(1902-1977)
y
Leontiev
(1904-1979)
lograron continuar su obra.

Sus obras trascienden las fronteras de la

Rusia Socialista hasta el ao de 1962 casi
30 aos despus de su muerte.

Enfoque Sociocultural
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA

El
desarrollo
de
los
humanos
nicamente puede ser explicado en
trminos de interaccin social. El
desarrollo consiste en la interiorizacin
de instrumentos culturales (como el
lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al
grupo humano en el cual nacemos.
Estos humanos nos transmiten estos
productos culturales a travs de la
interaccin social. El Otro, pues,
toma un papel preponderante en la

TEORIA
SOCIOCULTURAL
DEL APRENDIZAJE

FUNCIONES
MENTALES

CONCEPTOS

FUNDAMENTALES
ZDP

HABILIDADES
PSICOLGICAS

HERRAMIENTAS
PSICOLGICAS

MEDIACIN

APRENDIZAJE

IMPLICACIONES

DESARROLLO

FUNCIONES
MENTALES
SUPERIORES O
METACOGNITIVAS

INFERIORES
INFERIORES
N
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APRENDIZAJE
MEDIACIN
CULTURA

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DE
LIB RIA
ER
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PEN
A
S
AM
L
GIC IEN
TO
O

DELIBERADAS
MEDIADAS
INTERIORIZADAS
CONSTRUIDAS

Vigotsky y su concepcin de la psicologa

Objeto de estudio
Conciencia
Procesos Psicolgicos Superiores
Distinguen al
hombre de las otras
especies de
animales
Percepcin
Atencin

Temtica de
Psicologa Cognitiva

Memoria

No pueden ser
entendidas
recurriendo al
paradigma E-R
Pensamiento
Lenguaje

Descripcin en trminos de las ciencias naturales

sustrato
psicofisiolgico

Especificar

contexto histricosocial

FUNCIONES PSICOLGICAS
Se dividen en:

Funciones Inferiores: son aquellas con las que

nacemos y estn determinadas genticamente. Ej. La
atencin, la memoria, la percepcin.

Funciones Superiores: corresponden a los seres

humanos, adquirindose y desarrollndose a travs de
la interaccin social. Capacita para el procesamiento
simblico de alto nivel de abstraccin.

EL PROCESO DE MEDIACIN:
INSTRUMENTAL Y SOCIAL
Proceso de mediacin instrumental: Se refiere a la
mediacin por medio de los instrumentos psicolgicos
que son todos los objetos que sirven para ordenar y
reposicionar externamente la informacin. Por Ej, la
agenda, el semforo, el anillo, material didctico, etc.
Proceso de mediacin social: es la mediacin
instrumental entre dos o ms personas, que realizan una
actividad conjunta o colectiva.

EL PROCESO DE INTERIOZACIN
Los aspectos externos pasan a ejecutarse en el aspecto
interno. Quiere decir que la actividad externa mediada
por la sociedad a travs de smbolos, dan la clave para
que se d el proceso de interiorizacin.
Primero entre personas interpsicologica, y, despus,
en el interior del propio nio intrapsicologica, en todo
este proceso interviene la interiozacin.

NIVEL
POTENCIAL: lo
hace con la
gua de alguien
o en
colaboracin

ZP
Andamiaje: la
enseanza
debe
promover
aqu el
aprendizaje

NIVEL REAL: lo
puede hacer
solo

P
D
Z

ZR

PARADIGMA DEL APRENDIZAJE

SEGN VIGOSTKY

Zona de Desarrollo Real o actual (ZDR): es el nivel donde la persona

puede realizar acciones por s mismo, sin necesidad de otros,
siguiendo su propio esquema mental. Son las funciones que se han
podido realizar por haber alcanzado su grado de maduracin
correspondiente.
Zona de Desarrollo Potencial (ZDP): es el proceso de maduracin
que conlleva al alumno a lograr objetivo con la intervencin del
profesor, compaeros, padres, etc.
Zona de Desarrollo Prximo: Es la distancia entre el nivel real de
desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de Desarrollo Potencial
determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de
un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz.

ANDAMIAJE
La idea de que un adulto
significativo (o un par
-como un compaero de
clase-) medie entre la tarea
y el nio es lo que se llama
andamiaje.

APRENDIZAJE:
El concepto de aprendizaje alude a los procesos
mediante los cules las personas incorporamos
nuevos conocimientos, valores y habilidades que son
propios de la cultura y la sociedad en que vivimos.
Es un mecanismo fundamental para el desarrollo.
Esta determinado por el medio en el cual se
desenvuelve el sujeto y su zona de desarrollo
prximo o potencial.

DESARROLLO
Vigotsky seala que el desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse como independiente del
medio social en el que est inmersa la persona. Para
l, el desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores se da primero en el plano social y despus
en el nivel individual. De ah que: el desarrollo es el
producto de la socializacin del sujeto en el medio: Se
da por condiciones interpsicolgicas que luego son
asumidas por el sujeto como intrapsiclogicas.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Esta rea, examinada en su libro
Pensamiento y Lenguaje, reconoce la
explcita y profunda interconexin entre
el lenguaje oral (habla) y el desarrollo
de los conceptos mentales. Si bien
pensamiento y lenguaje tienen races
genticas diferentes, en un determinado
momento del desarrollo (hacia los dos
aos) ambas lneas se entrecruzan para
conformar una nueva forma de
comportamiento: el pensamiento verbal y
el lenguaje racional. "En la filogenia del
pensamiento y el lenguaje son claramente
discernibles una fase preintelectual en el
desarrollo del habla y una fase

CONCLUSIONES
Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de
los mecanismos fundamentales del desarrollo.
Define Z.D.P. la que se utiliza en la educacin.
Su teora toma en cuenta la interaccin
sociocultural. No se puede decir que el individuo
se construye en el aislamiento.