WAIS-III Manual Tcnico

Inteligencia
Inteligencia, es la capacidad del individuo para actuar de
manera intencional, pensar racionalmente y lidiar con el
ambiente de manera eficaz.
Wechsler crea que la inteligencia deba medirse con
actividades verbales y con tareas de ejecucin, midiendo
diferentes capacidades para poder formar un constructo
general.
Para Wechsler un porcentaje total de la inteligencia est
compuesto por rasgos no intelectuales como motivaciones
humanas y rasgos de la personalidad.
La prueba proporciona informacin de fortalezas y debilidades
intelectuales, el clnico deber tomar en cuenta los factores no
intelectuales e historia clnica para interpretar los resultados.

Memoria y Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso de adquisicin de informacin nueva.

La memoria se refiere a la persistencia del aprendizaje en un estado e
que puede ser revelada en un tiempo ulterior.
La memoria consta de un sistema de corto plazo (desde unos cuantos
segundos hasta 1 o 2 minutos) y largo plazo, (almacenamiento ms
estable).
la codificacin (proceso en el que se transforma informacin en
representaciones mentales) y recuperacin (es el proceso de traer
informacin almacenada a la memoria consciente o recordar), son parte
de la memoria.
La memoria de procedimiento produce un cambio en el comportamiento
de una persona sobre la base de experiencias aunque no sea consciente.
La memoria declarativa es la capacidad de almacenar y recuperar partes
de informacin o conocimiento, se divide en semntica (conceptos y
hechos generales) y episdica (informacin de situaciones y contextos
especficos).

Memoria de trabajo u
operativa

Denota la capacidad de procesamiento

de informacin de una persona.
Los conceptos de memoria de trabajo y
memoria de corto plazo son similares en
cuanto a que ambos se refieren al
almacenamiento temporal de
informacin, sin embargo la de corto
plazo se almacena de forma pasiva y la
de trabajo activa, donde ocurren la
mayora de clculos.

Antecedentes del WAISIII

La escala de inteligencia de WechslerBellevue y sus descendientes (WAIS,

WAIS-R) incluyendo el WAIS-III, han
comprendido un grupo de distinta
subpruebas que contribuyen a las
puntuaciones globales de CI.

Desarrollo de la escala

Las fases del desarrollo del WAIS-III incluye 5 etapas generales:

Una revisin de los reactivos existentes y desarrollo de nuevos
reactivos y subpruebas
Pruebas piloto de los reactivos y subpruebas revisadas para
investigar caractersticas psicomtricas.
Un estudio mental de la prueba para examinar las dificultades de
los reactivos, los sesgos de los reactivos, el funcionamiento de las
subpruebas y la estructura factorial
Un gran estudio nacional de estandarizacin para reunir
informacin normativa para investigar sesgos y para tomar
decisiones sobre reactivos y subpruebas finales.
Mltiples estudios efectuados de manera simultanea con la
estandarizacin para determinar confiabilidad, validez
concurrente, validez del constructo y utilidad clnica de la prueba.

La decisin de revisar el WAIS-R implico los

siguientes puntos:
Actualizacin de normas
Extensin del rango de edad
Modificacin de reactivos
Actualizacin del trabajo de arte
Extensin del nivel mnimo y aumento de la utilidad
clnica
Disminucin del peso del desempeo por tiempo
Intensificacin de la medicin del razonamiento
fluido
Fortalecimiento de las bases tericas
Enlace estadstico con otras medidas de
funcionamiento cognoscitivo y logro
Examen extenso de confiabilidad y validez

ESTANDARIZACIN
Descripcin de la muestra

Caractersticas de la muestra de
estandarizacin del WAIS-III (EUA)
Edad (16-89)
Sexo
Raza u origen tnico
Grado de escolaridad
Regio geogrfica

Procedimientos de
control de calidad

Fueron diseados para facilitar la apropiada aplicacin de la prueba

y asegurar que las respuestas a esta fueran contadas con
precisin.
Cualificacin de examinadores
Estudios de puntuacin, refinar criterios de puntuacin de aquellas
subpruebas en las que son posibles muchas respuestas aceptables.
Aseguramiento de calidad de la calificacin y de la captura de
datos
La puntuacin escalar del WAIS-III se baso en las puntuaciones
obtenidas por los examinados del grupo normativo de la misma
edad.
Las sumas de las puntuaciones escalares de las subpruebas, las
puntuaciones de CI e ndice para el WAIS-III se formaron sumando
las puntuaciones escalares reales corregidas por edad del individuo
en las subpruebas pertinentes.

Confiabilidad y diferencias de
puntuacin
CONFIABILIDAD

Se refiere a la precisin, consistencia y estabilidad de las

puntuaciones de la prueba en todas las situaciones.
La puntuacin de una prueba indica un aproximado a la puntuacin
verdadera hipottica de un individuo.
La diferencia entre la puntuacin verdadera hipottica y la
puntuacin obtenida por el individuo en la prueba es el error de
medicin.
El error estndar de medicin (EEA) proporciona una estimacin de
la cantidad de error en la puntuacin observada en la prueba de un
individuo.
Mientras mayor sea la confiabilidad, menor ser el error estndar.
Los coeficientes de confiabilidad promedio de la mayora de las
subpruebas del WAIS-III (con excepcin de la de Ordenamiento de
dibujos, Bsqueda de smbolos y Ensamble de objetos que oscilan
entre .70 y .77) varan de .82 a .92.

Validez

Es la evaluacin general del grado en que la evidencia

emprica y los fundamentos y los fundamentos tericos
apoyan la adecuacin y propiedad de las
interpretaciones de las puntuaciones de la prueba.
La validez de contenido est configurada por dos
componentes: la cobertura del contenido y la
pertinencia del contenido.
La cobertura del contenido significa que los reactivos o
subpruebas miden una muestra adecuada de las
capacidades que la prueba intenta medir.
La pertinencia del contenido significa que los reactivos o
subpruebas se relacionan con las capacidades para
cuya medida se diseo la prueba.

VALIDACIN PRELIMINAR Y
ESTANDARIZACIN A NIVEL
NACIONAL PARA MXICO

La muestra inicial fue de 300 personas entre 16 y 64

aos de edad. Se intento captar una muestra
equitativa de participantes en cuanto a dos variables:
genero (hombre mujer) y escolaridad (alta y baja).
La escolaridad baja se defini cuando el individuo tena
como mximo grado educativo el tercero de
secundaria, en tanto la escolaridad alta se considera
un grado mnimo de primero de bachillerato.
Como criterios de exclusin se tomaron en cuenta: ser
habitantes de zonas indgenas, rurales o marginadas
de Mxico, alguna discapacidad conocida, cualquier
problema perceptual o significativo, las enfermedades
agudas no tener como primer idioma el espaol.