TAREAS EN LA PSICOLOGA

ESCOLAR
DOCENTE: VICTORIA TINCOPA URBINA

CAPACIDADES

Analiza las bases conceptuales

y las tareas en Psicologa
escolar.

TEMTICA

La
Psicologa
Escolar: Marco
conceptual
-Conceptos
-Lneas de Accin en psicologa
escolar.
-Criterios en psicologa escolar.

PRODUCTO ACADMICO

Informe: Tareas de Prevencin,

Evaluacin y Diagnstico en
Psicologa escolar. (Gua N
02)
Exposicin de planes de
accin en el Dpto.
Psicopedaggico

RESPONDEMOS EN EQUIPOS:
A QU HACE REFERENCIA LA PREVENCIN EN PSICOLOGA ESCOLAR?
QU ASPECTOS SE CONSIDERAN EN LA EVALUACIN PSICOLGICA?
CUNDO HABLAMOS DE DIAGNSTICO?
QU IMPORTANCIA TIENE CADA UNO DE ELLOS ANTE LA PROBLEMTICA
PSICO EDUCATIVA?
CUL ES EL PAPEL DEL PSICLOGO ESCOLAR ANTE ESTOS TRES ASPECTOS?

 TAREAS DE PREVENCIN, EVALUACIN Y DIAGNSTICO EN PSICOLOGA

ESCOLAR:
-DEFINICIONES.
-HERRAMIENTAS DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.
-DIAGNSTICO DE PROBLEMAS Y DIFICULTADES PSICOPEDAGGICAS.
-DIAGNSTICO PREVIO Y DEFINITIVO.

PREVENCIN
Anticipar o identificar tempranamente problemas que puedan
afectar la convivencia y desarrollo del educando.

Tareas de Prevencin,
Evaluacin y
Diagnstico en
Psicologa escolar:

EVALUACIN
La emisin de un juicio acerca del sistema educativo en su
totalidad o de cada unidad dentro de este sistema

DIAGNSTICO
Mediante la evaluacin, identificar oportunamente las
dificultades y la forma en cmo stas impactan en el desarrollo
cognitivo, psicolgico y social del educando

Herramientas de evaluacin
psicopedaggica
LA EVALUACIN PSICOPEDAGOGICA:
JUSTE Y GARCA RAMOS (1989)ENTIENDEN QUE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA ES "EL ACTO
DEVALORARUNAREALIDADQUE FORMA PARTE DE UN PROCESO, CUYOS MOMENTOS PREVIOS SON LOS DE
FIJACIN DE LAS CARACTERSTICAS AVALORARY LA RECOGIDA DE INFORMACIN DECALIDAD SOBRE LAS
MISMAS
Y CUYAS ETAPAS
POSTERIORESPsicopedaggica
SON LA TOMA DE DECISIONES
FUNCIN DELJUICIOEMITIDO".
Lafinalidadde
la Evaluacin
consiste EN
enorientarelprocesode

toma de decisiones sobre el tipo derespuestaeducativa que precisa el alumno

parafavorecer su adecuacin dedesarrollopersonal, sinolvidarque
debeservirparaorientarelprocesoeducativo en su conjunto, facilitando la tarea del
profesorado que trabaja da a da en el aula, por lo tanto la Evaluacin
Psicopedaggica cumple con una funcin preventiva ya que no se circunscribe
exclusivamente a propuestas de atencin individual, sino que dirige su propuestas
aaseguraruna prctica educativa adecuada para eldesarrollode todos los alumnos.
Y para ello esnecesariola complementariedad que solo puede garantizarse desde
eldebatey los acuerdos compartidos entre el psiclogo y el profesorado, respetando

Herramientas de evaluacin
psicopedaggica
ENTREVISTA CON
TUTOR

ENTREVISTA CON
FAMILIA

ENTREVISTA CON
ALUMNO

Obtener datos
de la evolucin
y dificultades
observadas en
aula y que otros
docentes le
refieren

Identificar
dificultades o
factores que
interactan y
pueden originar,
mantener o
activar los

Evaluar
mediante el
relato de su
propia
experiencia el
impacto de las
dificultades en

Herramientas de evaluacin
psicopedaggica
OBSERVACIN

EVALUACIN DE
APTITUDES

EVALUACIN
ACTITUDINAL

Se realiza
durante las
entrevistas, hora
de clase,
momentos de
esparcimiento a
fin de recolectar
la informacin
necesaria para

Aptitudes
verbales,
matemticas,
inteligencia y
otras referidas a
la lectura,
comprensin,
anlisis, estilos
de aprendizaje.

Actitudes como
motivacin,
socializacin,
emociones y
dificultades
referidas a ellas.

Herramientas de evaluacin
psicopedaggica
La Evaluacin Psicopedaggica se
define como el conjunto de
actuaciones encaminadas a
recoger, analizar y valorar la
informacin sobre las condiciones
personales del alumno o alumna;
la interaccin con el contexto
escolar y familiar y su

Herramientas de evaluacin
psicopedaggica
La Evaluacin Psicopedaggica se
define como el conjunto de
actuaciones encaminadas a
recoger, analizar y valorar la
informacin sobre las condiciones
personales del alumno o alumna;
la interaccin con el contexto
escolar y familiar y su

Herramientas de evaluacin
psicopedaggica
EL PROCESO PARA LA REALIZACIN DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

El proceso de evaluacin puede llevarse a cabo en diferentes momentos de una

trayectoria educativa, pero de forma genrica se realizar:
Consecuentemente a la deteccin del nuevo caso
Cuando vaya a producirse un cambio de ciclo o de centro
Ante la aparicin de problemas concretos
La evaluacin psicopedaggica es una tarea individual y de equipo

PROCESO
GENERALES

PERSONALES

1. Deteccin del caso

2. Especificacin de la demanda

Solicitar y estudiar los informes que existan sobre el

caso

3. Recogida de informacin previa

4. Seleccin de reas e instrumentos
5. Informacin de agentes implicados

Mantener una primera entrevista con padres o

interesado

Hacer una visita al centro: entrevistarse con

profesores. Darles orientaciones. Evaluar el entorno.

Mantener una segunda sesin de evaluacin con el

interesado (si procede)

Hacer una visita al domicilio (si procede): evaluar el

entorno. Dar orientaciones a los padres.

Redactar un informe general amplio para el archivo;

interpretacin de datos

Anotar la fecha del seguimiento.

6. Informacin del sujeto

7. Sntesis evaluativa: anlisis e

interpretacin de datos
8. Orientacin-intervencin interdisciplinar
9. Informe

Diagnstico de problemas y dificultades psicopedaggicas

EL DIAGNSTICO PSICOEDUCATIVO ES UN PROCESO EN EL QUE
SE ANALIZA LA SITUACIN DEL ALUMNO, CON DIFICULTADES EN
EL MARCO DE LA ESCUELA Y DEL AULA, A FIN DE
PROPORCIONAR
A
LOS
MAESTROS
ORIENTACIONES
E
INSTRUMENTOS QUE PERMITAN MODIFICAR EL CONFLICTO
MANIFESTADO. (BASSEDAS, E. Y OTROS, 2009).

Diagnstico de problemas y dificultades psicopedaggicas: conceptos

Choppin (1990) y
Martnez (1993),
consideran que el
trmino
valoracin
aparece
bsicamente
vinculado
a
actividades
del
proceso
de
enseanza
aprendizaje y su
objeto
son
las
personas

valoracin

Lzaro (1990), le
asigna tres rasgos
fundamentales:
a. Tiene un
carcter procesual
y dinmico.
b. Abarca
cualquier hecho
educativo.
c. Consta
bsicamente de
tres fases:
recogida y
sistematizacin de

evaluacin

medicin

A travs de la
medicin
identificamos
las diferencias
en una
determinada
variable
(Williams, 1982)
mediante la
asignacin de
nmeros o
valores.

Funciones del diagnstico

psicoeducativo
Tiene una funcin diferente segn los objetivos y fines que persigue.
Se identifican tres objetivos fundamentales:
1. Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas
previamente en el mbito cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
2. Identificar los factores de la situacin de enseanza aprendizaje
que puedan interferir el ptimo desarrollo individual.
3. Adecuar la situacin de la enseanza aprendizaje a las
caractersticas y necesidades de cada alumno, con el fin de
asegurar su desarrollo continuo y de ayudarle a superar las
dificultades y/o retrasos.

Funciones del diagnstico

psicoeducativo
Buisn y Marn (1987), sealan
psicoeducativo las siguientes:

con

funciones

principales

del

diagnstico

1.Funcin preventiva y predictiva.

Se trata de conocer las

posibilidades y limitaciones del individuo para prever el desarrollo y el aprendizaje
futuros.

2.Funcin de identificacin del problema y su

gravedad. Pretende averiguar las causas personales y ambientales que
dificultan el desarrollo del alumno para modificarlas o corregirlas.

3.Funcin orientadora.

Su finalidad es proponer pautas para la

intervencin, de acuerdo con las necesidades detectadas. Maestra de Psicologa
Educativa Diagnstico y Apoyo Psicoeducativo.

EVALUACIN CLNICA VS. EDUCATIVA

CLNICA:
PROPSITO:
IDENTIFICAR
ASPECTOS
EMOCIONALES O
PSICODINMICOS
QUE INTERFIEREN
CON EL
FUNCIONAMIENTO
DEL NIO O
ADOLESCENTE.

EDUCATIVA:
PROPSITO:
IDENTIFICAR LOS
FACTORES EMOCIONALES,
SOCIALES, PEDAGGICOS
Y/O COGNOSCITIVOS QUE
INTERFIEREN CON EL
AJUSTE ESCOLAR

EVALUACIN CLNICA VS. EDUCATIVA

REQUIERE DE UN
DIAGNSTICO
DIFERENCIAL DE LOS
TRASTORNOS DE LA
NIEZ (EJE I DSM-IV).

REQUIERE DE UN
DIAGNSTICO
DIFERENCIAL DE
TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE, RETARDO
MENTAL, (EJE II) TDA-H
ADEMS DE LOS

EVALUACIN CLNICA VS. EDUCATIVA

SE ENCAMINA A DISEAR
PROGRAMAS DE
INTERVENCIN
PSICOTERAPUTICA PARA
EL PACIENTE Y/O
PADRES, FAMILIA.

SE ENCAMINA AL DISEO DE
INTERVENCIN EDUCATIVA:
TERAPIA PSICOPEDAGGICA,
AJUSTES CURRICULARES,
INTEGRACIN EDUCATIVA,
ADEMS DE ORIENTACIN
FAMILIAR.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

ENTREVISTAS A PADRES, MAESTROS Y NIO

CUESTIONARIOS PARA PADRES Y MAESTROS
OBSERVACIN ESCOLAR
HABILIDADES COGNITIVAS
PERSONALIDAD, HABILIDADES SOCIALES, ASPECTOS
FAMILIARES
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
PUEDE INCLUIR PRUEBAS DE NEURODESARROLLO
LENGUAJE

HABILIDADES COGNOSCITIVAS:
ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WECHSLER (WPPSI, WISC-R,
WISC-RM O WAIS III)
BATERA PSICOEDUCATIVA WOODCOCK-MUOZ
TEST GESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER POR KOPPITZ O
SANTUCCI
MTODO DE LA EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL
(DTVP-2)

PERSONALIDAD
TESTS PROYECTIVOS

TEST
TEST
TEST
TEST

DE LA CASA-RBOL-PERSONA (HTP)
DEL DIBUJO DE LA PERSONA (MACOVER)
DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
DE APERCEPCIN TEMTICA (CAT-A, CAT-H O TAT

TESTS PSICOMTRICOS
MMPI
16-PF

APROVECHAMIENTO Y CONVIVENCIA
ESCOLAR

BATERA PSICOEDUCATIVA DE WOODCOCK-MUOZ

INVENTARIO DE ADAPTACIN DE CONDUCTA (IAC)
PRUEBAS DE:
LECTURA
ESCRITURA
RAZONAMIENTO MATEMTICO
ESTRATEGIAS DE TRABAJO.

NEURODESARROLLO
NEUROPSI
PICQ-VAYER: PSICOMOTRICIDAD
LA FIGURA COMPLEJA DE REY

Adaptacin:
PRUEBA T.A.M.A.I. 1 Y 2 (Test Multifactorial de adapt/inadapt)
IAC INVENTARIO de Adaptacin de conducta (Personal/Escolar/Familiar/Social)
Personalidad:
C.P.Q. (9 -12)
H.S.P.Q. (13 16)
EPQ-J Eysenck (8-15)
16 pf
Autoestima:
Autoestima 25
A EP
Socializacin:
B.A.S. 3 (Adolescentes)
Lista Conductas asertivas
EHS (Adolescentes/Adultos)
Otros :
Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein. Adaptado: Socorro
Chumacero Pea y Cristhell Cruzate Mendoza (Trujillo 2007) (12 aos en
adelante - nivel secundario)
Auto-Test Cisneros de Acoso Escolar para nios y adolescentes.
Inventario de Cociente Emocional Baron-Ice. Adaptado por Nelly Ugarriza
Chavez y Liz Pajares del Aguila 1997.

DIAGNSTICO

Previo o
presuntivo

Se presenta al inicio de estudiar el

caso.
Es la primera hiptesis que surge de
analizar el problema
An se encuentra en proceso de
evaluacin (entrevista, evaluacin y
observacin)

Definitivo
Se estructura en base a la evaluacin
y datos obtenidos del contexto
educativo y familiar.
Describe el proceso y evolucin de la
problemtica, identificando sus reas
de impacto y considerando sus
caractersticas particulares.
En base a este diagnstico se
estructura el plan de intervencin y
seguimiento

LA PREVENCIN EN LA ESCUELA
En prevencin, se trabaja en 3 niveles:
1- Prevencin Primaria, que pretende reducir la incidencia de las
perturbaciones mentales de todos los tipos en la comunidad.
2- Prevencin Secundaria, que tiene por finalidad reducir la
duracin de las perturbaciones que ya se han presentado.
3- Prevencin Terciaria, que busca reducir el perjuicio que pueda
haber resultado de alguna perturbacin mental manifiesta.
Sin embargo en el mbito educativo, trabajamos las dos
primeras: Primaria y parte de secundaria

LA PREVENCIN EN LA ESCUELA
La intervencin psicolgica psicoeducativa en base a programasImplica seleccionar programas existentes, implementarlos y evaluar los efectos de estos
programas; el psiclogo implementa estos programas, o forma al profesorado para que los
aplique (en colaboracin con los responsables pedaggicos del centro) o contacta con
organismos de la red de servicios especializados disponibles para que los lleven a cabo.
Dentro de los programas de intervencin se pueden diferenciar 4 tipos de programas en funcin
de sus objetivos: preventivos, de desarrollo, teraputicos, y de orientacin acadmica y
profesional.

Programas preventivos: Tienen como finalidad trabajar procesos que eviten la

aparicin de diversos tipos de problemas en las distintas etapas educativas. Entre ellos se
pueden enfatizar los programas para la prevencin del fracaso escolar (un problema grave que
afecta actualmente a un 30% de los alumnos de Secundaria), de las adicciones fsicas y
psicolgicas (drogas, Internet, sexo), de la violencia escolar, de los problemas de adaptacin
al ingreso en la escuela, de los embarazos adolescentes, de los problemas alimentarios

LA PREVENCIN EN LA ESCUELA
Programas de desarrollo:

Incluyen programas para fomentar el entrenamiento de

funciones intelectuales y psicomotrices para desarrollar diversos procesos (atencin,
observacin, memoria, razonamiento lgico, estrategias cognitivas de resolucin de
problemas, creatividad, tcnicas de aprendizaje, lenguaje, procesamiento cognitivo,
organizacin perceptiva, funciones motrices...); y programas para fomentar factores del
desarrollo social y afectivo-emocional tales como autoconcepto-autoestima, comunicacin,
prosocialidad, resolucin de conflictos, apego seguro, empata, valores tico-morales,
tolerancia, derechos humanos, multiculturalidad, emociones, igualdad de gnero, hbitos de
salud (alimentacin, ejercicio fsico, sexualidad, alcohol, drogas), etc.

LA PREVENCIN EN LA ESCUELA
Programas teraputicos:

El psiclogo realiza actuaciones de primer nivel dirigidas

a abordar situaciones problemticas cuando ya se han producido, tratamientos de desrdenes
psicolgicos que pueden ser realizados en el centro, intervenciones con alumnos con
problemas de socializacin, con dificultades de aprendizaje (reeducacin instrumental de
factores madurativos...), con discapacidades intelectuales, sensoriales y motrices, con
necesidades educativas asociadas a altas capacidades, con alumnos o grupos en situaciones
de conflicto (acoso escolar, baja autoestima, divorcio, fobia escolar), etc. En funcin del
diagnstico, el psiclogo realiza actuaciones que den respuesta a las necesidades educativas y
psicolgicas de los alumnos o deriva la intervencin a instituciones o centros especializados,
realizando un seguimiento de la evolucin de los alumnos.

Tareas en el rea de prevencin

DISEAN PROGRAMAS PARA LOS NIOS EN PELIGRO DE FRACASAR EN LA
ESCUELA. FOMENTAN LA TOLERANCIA, EL ENTENDIMIENTO Y LA APRECIACIN
DE LA DIVERSIDAD DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
DESARROLLAN PROGRAMAS PARA HACER DE LAS ESCUELAS LUGARES MS
SEGUROS, Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE MS EFECTIVOS.
COLABORAN CON EL PERSONAL DE LA ESCUELA Y CON AGENCIAS DE LA
COMUNIDAD PARA PROPORCIONAR SERVICIOS DIRIGIDOS A MEJORAR LA SALUD
PSICOLGICA Y FSICA.
DESARROLLAN ASOCIACIONES CON LOS PADRES Y MAESTROS PARA FOMENTAR
AMBIENTES ESCOLARES SALUDABLES.

PRACTICA
Expone su Plan de Accin que iniciaron en la clase anterior y con la
ayuda del o la docente se complementa con instrumentos a
evaluar segn el nivel de educacin.

PLAN OPERATIVO
I. DATOS GENERALES:
II. ANLISIS DEL CONTEXTO
III. OBJETIVOS DEL SERVICIO DE PSICOLOGA
IV. REA DE TRABAJO
V. MARCO LGICO
VI. ADMINISTRACIN DEL PLAN OPERATIVO
VII. CRONOGRAMA

PLAN OPERATIVO
I.

DATOS GENERALES:
1.1 Denominacin
1.2 rea
1.3 Centro de Trabajo
1.4 Nombres y apellidos
1.5 Duracin
1.6 Asesor
:
1.7 Ciclo
1.8 Horario

:
:
:
:
:

Plan operativo
Educativa
Colegio XXXXX
:

PLAN OPERATIVO
II. ANALISIS DEL CONTEXTO
2.1 Del centro de Practicas
a) Misin del Centro
b) Visin del Centro
c) Polticas de Trabajo del centro de prcticas
2.2 Del consultorio psicolgico
2.2.1 Misin y responsabilidad del responsable de psicologa
2.3 Diagnstico Situacional
a) Del consultorio Psicolgico (FODA)
b) De la poblacin beneficiaria

PLAN OPERATIVO
III. OBJETIVOS DEL SERVICIO DE PSICOLOGA
Realizar diagnstico situacional a travs de observacin y entrevista al director,
profesores y alumnos.
Elaborar plan de trabajo de acuerdo a las necesidades del centro de internado para
luego desarrollarlos.
Fortalecer los niveles de salud mental en la Institucin Educativa XXX
Realizar observacin, entrevista y evaluaciones proyectivas y/o psicomtricas para
alumnos.
Realiza seguimiento del progreso de los alumnos atendidos.
Desarrollar programas y charlas preventivas y de orientacin y consejera a padres,
profesores y alumnos.
Realizar capacitacin a docentes.

PLAN OPERATIVO
IV. AREA DE TRABAJO
4.1 rea Psicolgica (Prevencin, evaluacin e intervencin)
4.2 rea de Actualizacin Profesional
4.3 rea de Proyeccin social

DENOMINACIN
PROGRAMA
REA PSICOLGICA
Evaluacin

Promocin y
Prevencin de
Problemticas

Orientacin y
Consejera

Escuela de Padres

Casos Psicolgicos

ESTRATEGIAS /
PLAZO
ACTIVIDADES
Elaborar
Fichas
de -Observacin
Registro de datos del -Entrevista
De Abril a Julio
100% de la poblacin -Aplicacin
de
Test
afectada
Psicolgicos
Realizar
charlas
y
talleres para el 100%
de las aulas que hayan -Charlas:
De Abril y Junio
mostrado
dficit -Talleres
mediante
test
y/o
cuestionarios
Atender al 90% de los Consultas Psicolgicas
alumnos que asistan al
De Abril a Julio
Consultorio
Psicolgico.
Brindar informacin a -Charla
ms del 50% de los -Dinmicas de grupo
Mayo y Junio
Padres
de
Familia

asistentes
a
las
sesiones
1 caso: Encontrar el
diagnstico y brindar
-Test psicolgicos
consejera y asesora
-Entrevista
y
2
caso:
Evaluar,
Mayo y Junio
Observacin
encontrar diagnstico
-Historias Psicolgicas
funcional y elaborar un
plan de tratamiento
OBJETIVO META

RESPONSABLE

DOCUMENTO DE
VERIFICACIN

Fichas de Registro
de datos
Fichas Psicolgicas

-Certificado por el
Centro Educativo
-Trptico

Registro
de
atencin
psicolgica en el
Cuaderno de Citas

-Constancia
entregada por
Institucin
Educativa.

-Informes de Caso

PLAN OPERATIVO

la

REFLEXIONES FINALES
-QU ACTIVIDADES REALIC?
-CMO ME SIENTO ACERCA DEL DESEMPEO EN ESTA ACTIVIDAD?
-QU APREND CON ESTA ACTIVIDAD?
-EST CLARO MI ROL COMO PSICLOGO ESCOLAR?
-CUL ES LA FINALIDAD DE CADA UNA DE LAS TAREAS DE PREVENCIN,
EVALUACIN Y DIAGNSTICO EN PSICOLOGA ESCOLAR?