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NECESIDADES

EDUCATIVAS
ESPECIALES
ASOCIADAS A
CARACTERSTIC
AS AUTISTAS
Afecta significativamente la comunicacin
verbal y no verbal, la interaccin social y un
repertorio marcadamente restrictivo de
actividades e intereses.

CARACTERSTICAS:
AJENO AL MEDIO,
ABSORTO
POCO SENSIBLE A LAS
PERSONAS Y A LAS
COSAS QUE HAY A SU
ALREDEDOR

Llora constantemente sin ninguna razn


aparente
Aparenta ser sordo
Tiene movimientos extraos y repetidos
con las manos, los ojos, la cabeza todo el
cuerpo.
Las conductas mas positivas no llegan a
desarrollarse
Presenta problemas persistentes de
alimentacin, falta de sueo, miedo
anormal a personas y sitios extraos
No mira a las personas
Evita o permanece indiferente a sus
abrazos.

Resistencia

a los cambios
ambientales y rutinas habituales.
Tiende a permanecer aislado.
Parece estar encerrado en una
campana de cristal.
Falta de sonrisa social
Puede presentar autoagresiones
Puede permanecer horas
mirndose las manos

ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Fomentar
equipo
de
trabajo
(maestro
regular-maestro
especialista y padres de familia)
Privilegiar estmulos visuales.
Trabajar
periodos
cortos
y
prolongarlos poco a poco
Fomentar un contexto en casa
Ignorar en lo posible los berrinches o
rabietas.
Utilizar estrategias para modificar
los problemas de comportamiento.

ESTRATEGIAS DE ATENCION :
Evitar distractores, atraer su atencin, se le
debe dar una orden contundente MIRAME y su
nombre y buscar contacto ocular .
Motivarlo con alegra para que realice las
actividades.
Para lograr aprendizaje se debe sentar derecho,
que mire y tenga las manos quietas
Conducirle a explorar situaciones nuevas, a
tener iniciativas.
Debe saber que el que manda es el maestro, en
caso de los padres ellos son los que mandan
De ser necesario utilice refuerzos negativos
(ausencia del premio)

ESPANOL
El desarrollo de esta asignatura presenta gran
importancia para estos nios ya que sus necesidades
educativas
especiales
se
manifiestan
en
la
comunicacin.; es necesario realizar adecuaciones en
los contenidos, objetivos, evaluaciones , metodologa
etc.
Desglosar los objetivos en pasos muy pequeos
Hacer evaluaciones continuas
Utilizar el aprendizaje sin error.
Debe asegurarse que el nio comprende
Requiere refuerzos positivos y debe ser inmediato solo
al realizar la conducta que se desea.
El
aprendizaje se puede lograr con actividades
rutinarias y estructuradas.
Planificacion a traves de informacion visual

Expresin oral

Mantener ambiente estable


Emplear contextos muy
conocidos para desarrollar
el dialogo
Organizar al grupo en binas
Dar oportunidad de
expresarse no dejndolo
solo
Emplear el lenguaje total
Apoyar el dialogo con
imgenes u objetos.

ESCRITURA

Acercar al nio a significados,


proporcionndole materiales y actividades
funcionales que el pueda realizar.
Emplear portadores de texto en los objetos
del aula para familiarizarlo con la escritura
Realizar actividades de escritura a travs de
juegos o actividades (memorama con los
miembros que componen la familia)
Actividades que le permitan comprender el
sistema de correspondencia letra-sonido

MATEMATICAS

Se requiere que para el abordaje de los


contenidos del area se utilice material
concreto (Formas geometricas, bloques de
patrones para estimar, medir, comparar,
bloque y cubos para sumar, restar o resolver
problemas)
Este tipo de material ayudfa a los alumnos
con trastornos autistas a construir, fortalecer,
conectar ideas matematicas
No se debe repetir el mismo indicador de
MIRAME

Estrategias de Intervencin

La motivacin es mayor si le
encuentran funcionalidad a los
contenidos matemticos en su
contexto inmediato.
Introducir paulatinamente
conceptos abstractos:
Colores, Formas, Tamaos,
Igual-Diferente, Que falta,
Primero-Ultimo, AntesDespues, Que esta mal,
Cantidades, SemejanzasDiferencias

Palabras Reforzantes
Bien, Lindo trabajo,
Maravilloso, Sper,
Buen chico,
Fantstico, Lo hiciste
muy bien, Bravo,
Fabuloso, Excelente..

GRACIAS

MUNOZ

TORRES
MARIA ANTONIA

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