Teoras pedaggicas

Enfoque dual de la conducta vocacional que asume los principios de

conductismo, que segn Goodstein puede ser de dos tipos:
terico ( principios bsicos de anlisis experimental de la conducta
y deducir mtodos y tcnicas eficaces para la problemtica
vocacional) y pragmtica ( tcnicas que producen cambios
comportamentales y las refiere al problema vocacional).es el
proceso que lleva a la solucin de los problemas, sabiendo que
estos son reformulasen cada paso y que hay que asegurar al
individuo es el menor costo de respuesta y la mayor utilidad o
eficacia de su conducta vocacional.
Por otro lado se encuentra el cognitivismo que hace referencia a
la implantacin progresiva del cognitivismo que se debe a la
insuficiencia educativa del modelo conductista, en especial en lo
que se refiere a limitarse a los datos primarios extrados del
comportamiento observable y dejar fuera la actividad pensante del
ser humano , que necesariamente es un proceso interno.
La integracin del aprendizaje social y el procesamiento de la
informacin , pensamiento es razonable, pues las diferentes
categoras de conductas (accin , emocin y cognicin) trabajan
conjuntamente en cada ser humano y son mutuamente influyentes
dentro de una estructura de personalidad formada por condiciones
ambientales y biolgicas, tanto histricas como actuales.

Teoras
psicolgi
cas

Supuestos tericos
La conducta vocacional se contempla como multidimensional,
condicionada por los aprendizajes anteriores, interactuado los
elementos individuales con los factores estimulantes del medio
sociocultural y en conjunto sometida a regularidades. Lo vocacional
es una manifestacin global de la persona que orienta su vida a
aspectos valiosos para ella y presumiblemente tambin para su
entorno, lo que sita a esta dimensin comportamental en clima de
la socializacin adulta.
El problema vocacional es idiosincrtico , vivido por una
determinada persona en un determinado contexto y esta abocado a
la toma de decisiones en situacin de incertidumbre parcial, por lo
que el sujeto siente la necesidad de recibir ayuda especializada y
asumir libremente sus propias responsabilidades.
Este enfoque podra definirse como la utilizacin de los principios
de solucin de problemas vocacionales, las notas tericas
siguientes: utilizacin de la observacin, asignacin de significado
personal a los eventos y vivencias vocacionales, y la aplicacin de
las leyes de aprendizaje y sus principios instrumentales.

Supuest
os
tericos

Objetivos
Las metas a conseguir son necesariamente individualizadas , ya
que los objetivos deseados deben ser asumidos por el individuo, las
metas se mencionan en trminos conductuales y el asesor solo
colabora como tcnico .
De forma inmediata la determinacin explicita de cuantos aspectos
afectan al problema vocacional individual, favoreciendo la
estructuracin y ordenacin de los elementos que intervienen como
fase previa para fijar las metas y opciones que lleven a la solucin
del problema.
En una fase posterior, bsqueda de congruencia vocacional como
gua o directriz para la toma de decisiones vocacionales con las
reformulaciones.

Diagnosis
Puente inicial del proceso de asesoramiento, que pretende
establecer con claridad la situacin de partida en base al
papel que juegan, tanto la ansiedad como la capacidad para
hacer pronostico referidos al propio sujeto o situacin.
Anlisis de la congruencia en el sentido de captacin
personal y del mundo vocacional en cuanto a sus
posibilidades y exigencias comportamentales, tanto de
forma inmediata como a largo plazo. Determinacin de ls
estilos de decisin individual y la evaluacin subsiguiente
para mejorar o modificar la conducta de la toma de
decisiones respecto a las metas vocacionales.

Objetivo
s
Diagnos
is

Proceso de relacin personal

El asesor estructura cuidadosamente la relacin de ayuda actuando
como un experto que tiene que cuidar la presentacin u oferta de
informaciones individuales y vocacionales fiables y relevantes. Se
establecen con claridad las responsabilidades de los intervinientes
en el proceso, que tiene como la responsabilidad en la toma de
decisiones.
El asesor conduce el proceso de comunicacin, favorece la
reestructuracin personal y plantea planes conjuntos de accin en
funcin de las metas vocacionales sealadas e el proceso.

Tcnicas de entrevista y exploracin psicolgica

Se delimita el problema vocacional de forma concreta y para ello se
acude a la entrevista (actuacin clnica que brinda tcnicas de
evaluacin de rejilla, autobservacin ,etc.)as como a instrumentos
de medida valiosos para la obtencin de la informacin objetiva
para establecer el punto de partida. La multidimiensionalidad en
pro de recabar la mxima informacin posible.

Proceso de
relacin
personal
Tcnicas de
entrevista y
exploracin

Uso de ayudas externas.

el asesor puede promover el uso de apoyos externos adicionales al
proceso de relacin de ayuda vocacional, estas informaciones van
desde las actividades extraescolares, al uso de guas informticas
sistemas de autoayuda vocacional.
La conexin de estas informaciones externas juega un papel mas
destacado, ampliando poderosamente las potencialidades y
experiencias del sujeto en la bsqueda y captacin personal de los
elementos que intervienen en su problema.

Toma de decisin vocacional

Las dudas del asesorado disminuyen conforme se va presentado
los resultados de los tests, ya que les brindo el conocimiento de
sus posibilidades y limitaciones.
La informacin dada puede o no ser suficiente y pese a ello el
asesorado puede tomar la decisin vocacional no recomendada
(bajo su propia responsabilidad).
El momento de la clarificacin puede demorarse depende de cada
individuo y la decisin se ve condicionada por el proceso.

Uso de
ayudas
externas.
Toma de
decisin
vocacional

Evaluacin
Algunas crticas que surgen en el proceso hacen referencia a su
inmediatez y la clara evidencia de que es en extremo
instrumentalismo psicomtrico, adems de ser directivo. Esas
caractersticas dieron otros enfoques en contraposicin como el
psicodinmico y el Rogeriano.
La califican como a - terico, pese a que se origina en el modelo de
las diferencias individuales, pero que no los utiliza de manera
adecuada en un fundamento terico (Crites).
Brown y Brooks reconocen la validez en la firmeza de sus
aportaciones, pero no contemplan la influencia de los factores
sociales, sociolgicos y las interconexiones con los rasgos
psicolgicos.
Shertzer y Stones lo califican de irreal, ya que pretende brindarle
un papel fundamental a la razn en el proceso de comunicacin con
el asesorado.
Osipow asume sin embargo una postura positiva respecto al
enfoque y reconoce acertada la idea de contrastar caractersticas
personales con las de ambientes o grupos criteriales vocacionales y
tambin toma en cuenta que este proceso est muy bien
estructurado y dirige y orienta un conjunto de actividades y se
asegura con la investigacin contrastable para decisiones
adecuadas.

Evaluaci
n

Interpretacin de la informacin
Punto crucial del enfoque ya que la informacin parte del propio
sujeto y del mundo vocacional exterior, el proceso tiende a
favorecer la captacin y elaboracin personal de esa informacin y
procura desvelar el nivel de importancia relativa de la misma pero
no se formulan las prescripciones . Se colabora con el asesorado
en el anlisis, interpretacin y determinacin de la viabilidad de
las estrategias y acciones planteadas , en especial las que afectan
a la toma de decisiones vocacionales.

Interpretacin de la informacin
En el mbito de la psicologa , lateora del rasgoes un modelo
explicativo delcomportamiento humano que supone la existencia
Evaluacin
de caractersticas estables
en la estructura de lapersonalidad de
los individuos. Desde este punto de vista, la personalidad est
formada por una jerarqua derasgosestables y consistentes que
determinan, explican y, hasta cierto punto, permiten predecir el
comportamiento individual, en la medida en que guan la forma en
que cada individuo piensa e interpreta la realidad.

Interpretacin
de la
informacin
Evaluacin

Enfoque
Conduct
ual
Cognitiv
o