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EN EL PROCESO
EDUCATIVO
EL CONSTRUCTIVISMO
TEORIAS PSICOPEDAGOGICOS
Escuela
histricoCultural
Escuela Psicogenetica
Jean Piaget
Aprendizaje
Significativo
D. Ausubel
L. Vigotsky
CONSTRUCTIVISMO
Pedagoga
Centrada en
El alumno
Escuela
Gestalt
Grupo de Berln
Carl Rogers
Inteligencias
Mltiples
Howard Gardner
Cuando el sujeto
interacta con el objeto
de conocimiento
(Piaget)
Cuando es
significativo para
el Sujeto
(Ausubel)
Exige
3. Adquirir conocimiento
terico y prctico de
la materia
4. Crtica seria de la
enseanza habitual
Posibilitan
Exige
1. Conocer la materia
a ensear
8. Utilizar
investigacin e
innovacin
Posibilitan
7. Saber
evaluar
5. Saber: planificar,
preparar actividades,
disear apoyos
Posibilitan
6. Ensear
estratgicamente
6
5. Tipo de
preguntas
Segn
el
1. Aspectos
problemticos
Aprendizaje
deseado
(esperado)
3.
Estrategias
4.
Indicadores
de
evaluacin e
instrumentos
Habilidades/
Actitudes.
6. Materiales
2. Actividades
de motivacin
Actividades
para desarrollar
los procesos
cognitivos
PROCESO MOTIVACIONAL
MOTIVACIONAL
PROCESO
(estrategias)
(estrategias)
FACTORES EXTERNOS
Ambiente fsico (aula
Taller).
Recursos Educativos
CAPACIDADES
ACTITUDES QUE
EXPRESAN MOTIVACIN
APRENDIZAJE
Bsqueda y aplicacin de su
mejor estrategia.
Persistencia para alcanzar
el logro
CONDICIONES
Apoyo y monitoreo
Normas sociales del
docente
Bases
constructivistas
Profesor
constructi
vista
Bases
constructivistas
Alumno
construct
ivista
10
10
Profesor - Alumno
constructivista
Competencias a desarrollar
Rol del docente
Es reflexivo
Tiene iniciativa en la
resolucin de problemas
Capaz de tomar
decisiones
Identifica la relacin entre
la teora y la prctica
Es propositivo
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Estrategias de enseanza
Enseanza y
estrategias
Enseanza
Estrategias
de
enseanza
12
Estrategias de enseanza
Consideracin de las
caractersticas generales de
de dominio del
losTipo
aprendices
Estrategias de enseanza
14
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Objetiv
os
15
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Resm
enes
16
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Organiza
dores
previos
17
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Ilustraci
ones
18
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Organizad
ores
grficos
19
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Analog
as
20
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Preguntas
intercalad
as
21
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Sealizac
iones
22
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Mapas y
redes
conceptual
es
23
ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Organizad
ores
textuales
24
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QU ES MATERIAL EDUCATIVO?
Segn Gimeno y Loyza, los materiales constituyen elementos
concretos, que portan los mensajes educativos, y se utilizan en distintos
momentos o fases del proceso de enseanza aprendizaje.
Se considera material educativo a todos los medios y recursos que
facilitan el proceso de enseanza y la construccin de los aprendizajes,
por que estimulan la funcin de los sentidos y activan las experiencias
y aprendizajes previos. Estos se usan:
Para acceder ms fcilmente a la informacin,
Desarrollo de habilidades y destrezas
Formacin de actitudes y valores.
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Caractersticas Evaluacin
Constructivista
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Mapas
mentales
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Pruebas
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TCNICAS DE EVALUACIN
Observacin
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TCNICAS DE
EVALUACIN
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Mapas
conceptuales
Portafolio
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Tes
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Conclusin
En el paradigma constructivista, el saln de clase tiende a cambiar el enfoque del
maestro hacia el estudiante. El saln de clase no es ms un lugar donde el
experto (el maestro) derrama su conocimiento dentro de estudiantes pasivos que
esperan ser llenados por la sabidura del maestro. En el modelo constructivista los
estudiantes estn ansiosos de involucrarse activamente en su proceso de
aprendizaje.
El maestro funciona ms como un facilitador que dirige, mediatiza, promueve y
ayuda al estudiante a desarrollar y accesar su conocimiento, por lo tanto, su
aprendizaje. Una de las funciones ms importante del maestro es hacer buenas
preguntas.
En el saln constructivista tanto el maestro como el estudiante piensan en el
conocimiento no como hechos inertes para ser memorizados, Los docentes deben
vivir y conocer muy bien sus principios y el punto de vista de quienes son sus
precursores (constructivismo) pues as tendrn una base slida para su
implementacin.
El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno investigue,
descubra, compare y comparta sus ideas. Para que el constructivismo de
resultado, el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando
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sus experiencias previas.
GRACIAS
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