Autor: Garton y Pratt

LA COMUNICACIN A
TRAVS DEL
LENGUAJE

Acento: la
naturaleza social
del lenguaje.

Aspectos
pragmticos del
lenguaje

Formas en que el
lenguaje se utiliza
en la
comunicacin
social.

Comprensin del
lenguaje.

Habilidades del
lenguaje

Conversador
activo

La comunicacin
temprana

La interaccin
madre-hijo

Wells, identifica
caractersticas pre
lingsticas

French y Woll, los

participantes se
apoyan en el
contexto para
extraer un
significado de la
conversacin.

Interaccin

Comparacin entre las conversaciones en

casa y las conversaciones en la escuela.

Tizard y
Hughes
Contexto familiar:
permite aspectos
de la cultura,
forma la base del
lenguaje,
comparte
experiencias.
El jardn de nios
lo consideran
como lugar en el
que se prepara
educativamente.

MacLure
y French
Jardn de nios:
uso de preguntas.

LENGUAJE EN EL AULA DE LA
ESCUELA PRIMARIA

Se examina que clase de

problemas de lenguaje pudiera
tener los nios y causales
dificultades en el proceso de
aprendizaje.

El lenguaje de los nios al

empezar a ir a la escuela no esta
todava desarrollado por
completo. A pesar del apoyo y
ayuda que se ofrece en casa a las
actividades de lenguaje hablando
y escrito, el lenguaje hablado
todava no es un sistema
dominado cuando los nios
comienzan la escolaridad.

El lenguaje del nio debe de ser escuchado por maestros y

comprendido cuando es posible.
Los nios de nivel preescolar y primaria no tienen el mismo
nivel de comprensin que un adulto es por eso que las
indicaciones del maestro para con ellos deben ser:
sencillas y claras
No utiliza frases extensas que contengan patrones que no les
sean familiares.
Deben ser lo mas claros y concisos que sea posible
Evitar el lenguaje ambiguo
Lenguaje figurado
Un mtodo que el maestro utiliza para evaluar el conocimiento
del nio es a de preguntas.

Hay que permitir al nio tomar un papel mas activo en la

comunicacin en el aula.
La habilidad lingstica del nio se continua desarrollando
durante los aos de escolaridad y es prudente estar atento a este
hecho.

LA COMPRENSIN DE LOS
PROCESOS DE COMUNICACION
La fuente del problema en la comunicacin puede ser siempre el
nio aunque hay evidencias de que los nios todava tienen mucho
que aprender acerca de los procesos de comunicacin.
Esto tiene implicaciones no solamente en el aula sino tambin
para conversaciones cotidianas y para las interacciones que los
nios tienen con personas.
Los nios de menos de 6 aos acusan al oyente de os fracasos
comunicativos que pudieran tener, despus de los 6 aos culpan al
hablante. Los nios pequeos son incapaces de darse cuente de
que los mensajes pueden ser ambiguos o incompletos.

La comunicacin y la
distincin decir/significar

TORRANCE y OLSON pusieron a prueba la habilidad

de diferenciar el significado literal de una frase en
nios desde preescolar hasta los 8 aos.

Dado que los nios no comprenden la

distincin entre decir y significar cuando se
encuentran con una frase ambigua no se
dan cuenta de que el significado que han
extrado de lo dicho puede ser diferente al
significado proyectado por el hablante

La negociacin del
significado
Los nios deben aprender la secuencia de
una conversacin y como mantener una
conversacin .
PRATT explor la negociacin del
significado. En esta situacin cuando el nio
sea oyente y reciba un mensaje ambiguo
seleccionara una tarjeta que se ajuste a la
descripcin. Si el hablante seala que no es
correcta, el oyente proceder a tomar otra,
hasta llegar a la indicada.

Los usos de formas diferente de

lenguaje en contextos distintos.

Los nios pueden manipular la cortesa ya a los

cuatro aos de edad, inicialmente con el
mecanismo por favor y despus cambiando la
frase.
No es hasta que son mayores cuando pueden
utilizar y comprender formas de cortesa de
manera apropiada,