ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

PROYECTO PEDAGGICO TRANSVERSAL

IV Periodo

Psi. ELI FAJARDO CASTILLO

IED de la Paz
Corporacin Pino Verde
2015

DESCRIPCIN
Los programas transversales son una apuesta del sector educativo para
incorporar en el proceso de formacin integral de nios y
adolescentes, temticas fundamentales en el desarrollo del ser humano, que
por su complejidad e impacto deben ser atendidas desde las diferentes reas
del conocimiento, en diferentes espacios de la escuela y diferentes contextos.
Desde el ao 2006, se propuso una articulacin entre el entonces Ministerio de
Proteccin Social y el Ministerio de Educacin Nacional para promover las
Escuelas Saludables. Pero slo hasta el ao 2009 sale el primer documento
conjunto. Y en el mes de septiembre del 2014 se propone el Proyecto
Pedaggico Estilos de vida saludable.
La IED de la Paz, de la Corporacin Pino Verde, cumple con el propsito del MEN
al incluir entre su planeacin curricular ste nuevo proyecto transversal. En el
documento se encontrarn los lineamientos generales para garantizar la
aplicacin de estas nuevas experiencias en el aula.

PROBLEMA
Cuando se habla de salud, generalmente se ubica la
conversacin en la relacin que existe con la enfermedad, y lo
sita en hospitales. Es ms, no exista salud sin la asistencia a
un centro de salud, o la toma de un tratamiento medicado.
Sin embargo, la percepcin tradicional de la salud con
relevancia en el diagnstico, el tratamiento y la curacin est
en transicin hacia un enfoque de promocin y prevencin de la
salud por los altos costos en vidas humanas y en dinero. De
hecho salud, est relacionado al concepto de bienestar y
dignidad.

Cules son los hbitos en salud que

tiene la comunidad educativa de la IED

JUSTIFICACIN
La escuela es un espacio propicio para promover el autocuidado y control de la
salud, porque en la comunidad educativa se articulan los intereses, voluntades
y recursos multisectoriales orientados a aumentar la capacidad y oportunidades
de sus miembros para mejorar la salud, el aprendizaje, la calidad de vida y las
oportunidades de desarrollo humano y social.
La siguiente investigacin har aportes a la comunidad educativa de la paz en
varios aspectos:
Diagnstico: Sabremos cules son los estilos y hbitos de vida de la comunidad
educativa
Promocin: Se educar en salud a la comunidad educativa de la IED, con nfasis
en el autocuidado.
Prevencin: Se propondr que la escuela contine siendo un espacio donde se
prevenga la violencia y el consumo de sustancias que atenten contra el
autocuidado.
Extrado desde
https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/EntornosSaludables.aspx

OBJETIVOS
Implementar y/o fortalecer el programa: ESTILOS DE
VIDA SALUDABLE como Proyecto Pedaggico
Transversal
para
desarrollar
competencias
ciudadanas en los miembros de la comunidad
educativa de la IED de la Paz, que promueva el
ejercicio de la autonoma y se adopten estilos de
vida saludables que permitan el alcance de un
bienestar integral en cada uno de sus mbitos
(escuela, barrio y familia).

COMPETENCIAS
Las competencias ciudadanas son los referentes para la formacin
de los sujetos desde el respeto, la defensa y promocin de los derechos
humanos, enmarcados en el desarrollo de conocimientos, competencias
cognitivas, emocionales y comunicativas, que integradas entre s,
hacen posible el desarrollo de calidad de vida.
Se requiere adems, la integracin de competencias para expresarse,
entenderse y negociar hbilmente con otros (competencias
comunicativas), que ayudan a reflexionar crticamente sobre la
realidad y a descentrarse, es decir salirse de su perspectiva y poder
mirar las de los dems, para saber incluirlas en la propia vida
(competencias cognitivas), que permiten identificar, expresar y
manejar las emociones propias y las de otras y otras (competencias
emocionales).

Qu entiendes por SALUD?

QU SON LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE?

Cules son tus hbitos de autocuidado?

Cmo promocionas y previenes tu salud?

LA SALUD

La Organizacin Mundial de la Salud OMS define la

salud como el mejor estado de bienestar integral, fsico,
mental y social que una persona puede alcanzar.
La salud es una condicin bsica del desarrollo humano,
cuyo estado de bienestar se logra cuando existe un
equilibrio entre los factores fsicos, biolgicos,
emocionales, mentales, espirituales y sociales.

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

Los estilos de vida saludables son aquellas formas

crticas y asertivas de ser y actuar, que permiten
preservar y promocionar la propia salud y la de las
dems personas, a partir de la toma de decisiones
autnomas, informadas y responsables; estas
decisiones son guiadas por el respeto a la dignidad
inherente a todo ser humano de manera que
aporten a su autorrealizacin.

PROMOCIN DE LA SALUD
Definida por la Organizacin Mundial de la
Salud (OMS) como "el proceso que permite a
las personas incrementar el control sobre su
salud". Se basa en la poblacin, es
participativa, es intersectorial, es sensible al
contexto y opera en mltiples niveles

Todos disfrutan, pero Quin lo

hace de manera saludable?

Impacto de la Estrategia de
Entornos Saludables, EES en la
salud de la poblacin:
Est demostrado que el deterioro ambiental produce
efectos negativos directos e indirectos sobre la
salud de las personas y compromete el desarrollo
sostenible; mientras que un medio ambiente
protegido potencia las posibilidades del hombre de
preservar su salud.
En los nios y nias la calidad del ambiente tiene un
mayor impacto en la salud, por ser stos el grupo
ms vulnerable entre toda la estructura piramidal de
la poblacin.

ESCUELA SALUDABLE
La escuela se reconoce como agente de reproduccin
social, pero tambin como un espacio para la transformacin
de la realidad que pretende aportar en la produccin y
reconstruccin de una cultura democrtica, en la cual sean
posibles sujetos para el ejercicio de los derechos humanos.
Una escuela que permite la reflexin y accin sobre la
realidad cotidiana para transformarla, en la bsqueda de
mayores niveles de autonoma, del aumento de las
capacidades individuales y colectivas para la produccin de
bienestar.
Lineamientos Nacionales para la Aplicacin y el Desarrollo de las Estrategias de
Entornos Saludables: Escuela Saludable y Vivienda Saludable, p. 45.

ESCUELAS SALUDABLES
Son los centros educativos que :
-. Proveen un ambiente saludable que favorece el
aprendizaje a travs de la buenas condiciones de las
instalaciones fsicas de los centros educativos, reas de
recreacin, instalaciones sanitarias, facilidades de
preparacin y administracin de alimentos y medidas de
seguridad.
-. Permiten el desarrollo de habilidades y destrezas para
cuidar la salud de escolares y maestros, la de su familia
y comunidad y apropiarse crticamente de los saberes,
competencias y actitudes necesarias para comprender y
transformar la realidad.
-. Fomentan relaciones positivas y constructivas entre
-.
Apoyan el desarrollo
de estilos de vidamaestros-padres
saludables.
maestros-alumnos,
maestros-maestros,
de familia, alumnos-alumnos y entre la escuela y la
comunidad.

ESCUELAS SALUDABLES

Fomentan relaciones positivas y constructivas

entre maestros-alumnos, maestros-maestros,
maestros-padres de familia, alumnos-alumnos y
entre la escuela y la comunidad.
-.

-. Fortalecen en los alumnos el conocimiento y

habilidades necesarias para tomar decisiones
saludables acerca de su salud con el fin de
conservarla o mejorarla.
-. Forjan un nuevo educador capaz de producir
conocimientos e innovaciones en el campo
educativo y pedaggico y lograr que la
apropiacin de conocimientos ocurra en un

ESCUELAS SALUDABLES
-. Promueven los programas de nutricin,
seguridad
salud.

alimentaria

los

servicios

de

-. Procuran mejorar la salud del personal

escolar, miembros de la familia y de la
comunidad, as como tambin de los
estudiantes; y trabaja con los lderes de la
comunidad para ayudarles a comprender
cmo la comunidad puede contribuir a la
salud y a la educacin.

ACCIONES EN AMBIENTES
Y ENTORNOS SALUDABLES

Detectar riesgos ambientales,

desarrollar acciones para
controlar, eliminar o prevenir
riesgos, estimular la recreacin,
el deporte y las actividades
artsticas

ACCIONES DE
INVESTIGACIO
N
Diagnstico de la situacin
de salud, de los sistemas
educativos
y
sanitarios,
tcnicas
e
instrumentos
para
conocer
comportamientos de riesgo.
McNader

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Y CONVIVENCIA PACFICA

ACCIONES PARA LA PROMOCION DE

LA CONVIVENCIA PACIFICA
MANEJO
PROPONER
USO
Y
Y
DE LA
SOLUCION COMUNICACION LIDERAR
PACIFICA
PROCESOS
DE LOS
CONFLICTO
S

PROGRAMA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

El Programa para la Promocin de Estilos de Vida Saludables

(PPEVS) surge en el ao 2009 para dar respuesta articulada,
entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y el
Ministerio de Salud y Proteccin Social (MSPS), a la
necesidad de promocin de estilos de vida saludables en las
Instituciones Educativas (IE) en el pas.
El PPEVS aporta al fortalecimiento de las Entidades
Territoriales para que establezcan procesos sociales que
fomenten oportunidades de desarrollo que sean sostenibles,
articulados con los programas transversales (PT) y su
objetivo para formar para la ciudadana.

Cmo se hace?
La propuesta pedaggica del presente mdulo se
fundamenta en Proyectos Pedaggicos Trasversales
basados
en
problemas,
dilemas
o
retos,
identificados
en el
contexto cotidiano. Estos
proyectos estn orientados en todo caso hacia el
desarrollo de Competencias Bsicas con nfasis en
las Competencias Ciudadanas, que permitan
la
promocin y adopcin de estilos de vidas saludables.
Utiliza para esto la ruta didctica P-E-N-S-A-R.

En qu consiste la ruta didctica

P- E- N-S-A-R ?

PROBLEMATIZACIN

EXPLICITACIN DE SABERES PREVIOS

NEGOCIACIN COLABORATIVA

SOCIALIZACIN Y EJECUCIN COOPERATIVA DE LA

PROPUESTA DE SOLUCIN

AUTORREGULACIN

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

TRANSVERSALIDAD DEL
PROGRAMA
Para Lenguaje. Se describir una competencia por cada factor.
Factor de produccin textual: Desarrollo procesos de autocontrol y correccin lingstica
en mi produccin de textos orales y escritos relacionados con situaciones cotidianas que
identifico estn relacionadas con la facilidad al acceso de consumo de sustancias
psicoactivas.
Factor de comprensin e interpretacin textual: Relaciono el significado de los textos que
construyo, que mis compaeros construyen y los que leo con los contextos sociales,
culturales y polticos en los cules se han producido.
Factor literario: Comprendo las dimensiones ticas, estticas, filosficas, entre otras;
evidenciadas en los textos que construyo, en los que mis compaeros construyen y en
los que leo.
Factor medios de comunicacin y otros sistemas simblicos:
Produzco textos,
empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear
realidades, con sentido crtico frente al acceso a las sustancias psicoactivas.
Factor tica de la comunicacin: Argumento, en forma oral y escrita, mi posicin frente
al consumo de sustancias psicoactivas.
Estos factores fueron definidos por el Ministerio de Educacin en los estndares bsicos de competencias en
lenguaje. Ministerio de Educacin . Documento No 3 . Estndars bsicos de competencias en lenguaje,
matemticas, ciencias y ciudadanas. Ministerio de Educacin. 2006. P 18 - 45

 Para matemticas. El rea decidi formular problemas

matemticos relacionados con el acceso al consumo de
sustancias psicoactivas que fueran pretexto para desarrollar
especialmente el pensamiento aleatorio y sistema de datos; y
el pensamiento numrico y sistemas numricos.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos:
Interpreto y comparo los resultados de diversos estudios
relacionados con el acceso a las sustancias psicoactivas y el
estudio formulado desde ciencias sociales
Justifico o refuto las inferencias basadas en los razonamientos
estadsticos a partir de los resultados de los estudios
relacionados con el acceso al consumo de sustancias
psicoactivas, incluyendo el proyecto de investigacin formulado
desde ciencias sociales.
Pensamiento numrico y sistema numrico.
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros utilizando
ejemplos relacionados con el acceso al consumo de sustancias
psicoactivas o resultados cuantitativos de estudios relacionados
con el tema, incluyendo el desarrollado en ciencias sociales.

 Para Ciencias Sociales. Los estndares de ciencias sociales y naturales estn estructurados por tres
ejes as:
Aproximacin al conocimiento como cientfico social y natural.
Manejo de los conocimientos propios de las ciencias sociales y ciencias naturales.
Desarrollo de compromisos personales y sociales .
Teniendo esta base el rea de ciencias sociales decidi:
En relacin con la aproximacin al conocimiento como cientfico social
Formulacin de proyectos de investigacin relacionados con el acceso al consumo de sustancias
psicoactivas. Desarrollo de la investigacin. Presentacin de resultados (Para esta accin se
implementa articuladamente entre el rea de ciencias sociales, lenguaje y matemticas)
En relacin con la historia y las culturas
Realiza un anlisis del significado de controlar emociones frente al consumo de sustancias psicoactivas
en el contexto escolar o municipal.
Relaciones ambientales y espaciales.
Analiz crticamente las consecuencias del consumo de sustancias psicoactivas sobre mi salud y en las
interacciones que mantengo en mi cotidianidad.
Relaciones tico polticas.
1). Identifico la manera como las organizaciones sociales y polticas de mi entorno (Alcalda, secretara
de salud, secretara de educacin, servicios de salud, polica, entidades culturales, organizaciones no
gubernamentales, entidades de justicia, entre otras) pueden ayudar en desarrollo de actividades que
permitan el control de mis emociones.
2). Identifico la manera como las organizaciones sociales y polticas de mi entorno (Alcalda, secretara
de salud, secretara de educacin, servicios de salud, polica, entidades culturales, organizaciones no
gubernamentales, entidades de justicia, entre otras) pueden ayudar en desarrollo de actividades que
disminuyan el acceso a las sustancias psicoactivas.
Desarrollo de compromisos personales y sociales:
1).Valoro y participo en las acciones que proponen las organizaciones sociales y polticas que
promueven mi desarrollo individual y comunitario.
2). Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

 Para Ciencias Naturales

Aproximacin al conocimiento como cientfico natural.
1).Relaciono las conclusiones dadas por las investigaciones hechas por los compaeros de
ciencias sociales o aquellas relacionadas con la facilidad de acceso a las sustancias
psicoactivas y formulo nuevas preguntas.
2). Formulo hiptesis con base en los resultados de las investigaciones relacionadas con la
facilidad de acceso a las sustancias psicoactivas y lo comparo con las creencias que los
miembros de mi comunidad tienen con respecto al tema y con las teoras construidas con base
en el tema.
3). Identifico las variables que pueden llevar al consumo.
Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales.
Entorno Vivo
PROCESOS BIOLGICOS
Explico el funcionamiento de las neuronas a partir de modelos qumicos y elctricos y lo
comparo con el funcionamiento de las neuronas al incorporar en el cuerpo alguna sustancia
psicoactiva.
PROCESOS QUMICOS
1).Explico algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano al consumir sustancias
psicoactivas.
2).Comprendo el funcionamiento qumico de las emociones.
3). Uso la tabla peridica para determinar las propiedades fsicas y qumicas de los elementos
que actan en una transmisin neuronal.
Entorno Fsico Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito
elctrico complejo y para todo el sistema y lo comparo con el funcionamiento del sistema
nervioso humano.
Ciencia tecnologa y sociedad. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de
cafena, tabaco, drogas y licores.
Desarrollo de compromisos personales y sociales. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo
y por el de las dems personas.

 Competencias Ciudadanas.
Se escogi nicamente un estndar de competencia del eje
de convivencia y paz, con la premisa que este repercute en el
alcance de los dems.
El estndar escogido fue:
Manifiesto mi sentir de manera pacfica en mis intervenciones
verbales, escritos propios, sobre los escritos de los dems y
sobre las acciones cotidianas que analizo entran en conflicto
entre el bien general y el particular y propongo acciones para
mejorar.
La definicin de estndar supone una relacin en el aula que
permite la expresin de emociones y que propicia la
participacin activa sobre el acontecer diario en el colegio,
valorando adems la existencia de diferencias. En este
sentido se abarcan los ejes que componen los estndares
bsicos de competencias:
Convivencia y paz
Participacin y responsabilidad democrtica
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias.

REFERENCIAS DE CONSULTA
https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/EntornosSaludables.aspx
file:///C:/
Users/ELIU%20FAJARDO/Downloads/Experiencias%20de%20investigaci%C3%B3n
%20en%20promocion%20de%20salud%20con%20adolescentes.pdf
http://
www.paho.org/col/index.php?option=com_content&view=article&id=413:escuela-sal
udable-la-alegria-de-vivir-en-paz&Itemid=361

http://www.col.ops-oms.org/juventudes/ESCUELASALUDABLE/boletines/default.htm
http://www.col.ops-oms.org/juventudes/ESCUELASALUDABLE/12marcolegal.html
http://www.who.int/dietphysicalactivity/childhood_schools/es /
http://
www.paho.org/col/index.php?option=com_content&view=article&id=414:experienci
as-exitosas-de-escuelas-saludables-en-colombia&Itemid=361