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Objetivos de Aprendizaje
Faciliadora: Marianela Belen
Integrantes:
Victoriano Domnguez
Sonia Shephard
Selenne Guzmn
Francisco Brito
CONCEPTO Y FUNDAMENTO DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
La docencia es "el conjunto de actividades con fines
de aprendizaje que ocurre en la interaccin de
quienes quieren aprender y quienes facilitan el
proceso", y "Aprendizaje es un proceso personal
mediante el cual una persona modifica su
conducta y adquiere una conducta que antes no
podra manifestar".
Un objetivo de aprendizaje es el enunciado que
indica el cambio de conducta que se debe
manifestar en los y las participantes como resultado
de las actividades de un proceso de enseanza y
aprendizaje. Su criterio esencial es que representan
conductas observables y medibles.
Cont.
La diferencia entre una y otra forma de
plantearse un objetivo se puede apreciar
en su formulacin. Una expresin como:
"Voy a explicar esto para que el
participante comprenda (o realice) tal
cosa"
est formulada en funcin del Facilitador.
Es un objetivo del Facilitador.
Si la formulacin
es del tipo
"El /la participante ser capaz de
diferenciar las herramientas"
Est
formulado
en
trminos
del
participante. l es quien debe ejecutar la
accin diferenciar
FUNCIONES E IMPORTANCIA
DE LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
QU IMPORTANCIA TIENEN LOS
OBJETIVOS PARA EL / LA FACILITADOR/A?
Ayudan al Facilitadores(a) definir los contenidos y orientan en
la planificacin y estructuracin de sus sesiones docente.
Guan su participacin durante la interaccin docente.
Ayudan a determinar qu es lo que el participante deber
aprender en lo general y en lo especfico.
Sealan los criterios de evaluacin que sern utilizados al
finalizar el proceso.
Ayudan a despertar el inters y la actitud del participante.
Permiten la seleccin de actividades y recursos didcticos
adecuados para el desarrollo del proceso.
IMPORTANCIA DE LOS
OBJETIVOS PARA LOS Y LAS
PARTICIPANTES
Sealan al participante qu debe aprender y cmo
aprenderlo.
Facilitan la percepcin de lo que se ha definido como lo
fundamental del programa y la manera de organizar sus
esfuerzos para aprenderlo.
Indican con precisin qu se lograr al concluir su proceso de
aprendizaje (objetivos generales).
Sealan los aprendizajes parciales (objetivos especficos),
que debern realizar para llegar hacia las conductas finales
esperadas.
Permiten apreciar de antemano si el programa se ajusta a
sus necesidades e intereses.
Proporcionan una referencia para apreciar su grado de
avance durante el proceso de aprendizaje.
LA ESTRUCTURA A TOMAR EN
CUENTA PARA LA REDACCIN DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN
FUNCIN DE LO PLANTEADO POR
MAYER ES LA SIGUIENTE:
Audiencia o sujeto.
Conducta o Desempeo limitada por el
objeto.
Condicin de ejecucin.
Criterio de evaluacin.
Estructura y Elementos de
Objetivos de Aprendizaje
CLASIFICACIN DE
LOS OBJETIVOS
En este contexto de la formacin los
objetivos de aprendizaje se clasifican
de las siguientes formas:
1. SEGN LA AMPLITUD
2. SEGN EL DOMINIO
3. SEGN EL NIVEL DE COMPLEJIDAD
Objetivos Generales
y
Objetivos Especficos
Objetivos
generales:
Objetivos
especficos
Segn Dominio
En relacin al rea de comportamiento humano al que
se dirigen los objetivos de aprendizaje, segn el criterio
de Benjamn S. Bloom, estn clasificados por Dominio,
estos son los siguientes
SEGN NIVELES DE
COMPLEJIDAD
EVALUACIN
Tiene que ver con la habilidad para juzgar el valor de
materiales como (declaraciones, novelas, poemas,
investigaciones,
reportajes)
para
un
propsito
determinado. El juicio debe basarse en criterios
definidos. stos pueden ser internos (organizacin) o
externos (relevancia o propsito), y el y la participante
puede determinar el criterio o recibirlo de otros.
Los resultados del aprendizaje en esta rea son los ms
altos de la jerarqua cognitiva porque adems de
contener elementos de todas las otras categoras,
involucran tambin la realizacin de juicios de valor
reflexivos, basados en criterios claramente definidos.