OTRA FORMA DE COMO HACER LOS

RESULTADOS DEL PUNTO

CUALITATIVO

TESIS CUALITATIVAS

CODIFICACION Y CATEGORIZACION: ANALISIS DEL TEXTO

Presentamos un ejemplo de categorizacin

por la va inductiva. Partimos haciendo uso
de un cuerpo textual, producto de la
grabacin en audio de un grupo focal
realizado durante el transcurso de la tesis
denominada
Hacia
la
Autonoma
Profesional del Docente. El Profesor
como Investigador en el Aula , que se
transcribi, previo a su anlisis

METODOLOGA

La metodologa seguida en la elaboracin de categoras fue la siguiente.

En primer lugar, separamos el texto en

UNIDADES
1,2,3.4) y

UNIDADES TEMTICAS que se sealaron con letras (conversaciones,

sucesos, actividades que ocurren en un momento), y permitieron
encontrar segmentos referidos a un mismo tema( A,B,C,D.)

En este primer momento de codificacin, optamos por combinar

dos criterios en el proceso de separacin de unidades en el texto:
unidades temticas (temticas que comportan una misma idea) y
unidades de enumeracin o espaciales ( por lneas).

QUEDANDO A CONTINUACIN

ESPACIALES

mediante

ASI

nmeros

(lneas

del

texto,

LUEGO SE EXTRAEN LAS CATEGORIA PREVIAS

A.

Evaluacin

B.

Caractersticas de los Alumnos

C.

Flexibilidad en el tratamiento del mdulo

D.

Profesionalidad docente

E.

Estrategias pedaggicas

F.

Percepcin de la experiencia por parte de la profesora

G.

Comunicacin de la experiencia

H.

Logros

LUEGO LAS CATEGORAS Y SUBCATEGORAS DEFINITIVAS

De este modo quedaron planteadas las :

A. CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS: Rasgos que diferencian a los alumnos.
A1. Origen: Procedencia geogrfica.
A2. Rendimiento: Comportamiento acadmico y disciplinario de los estudiantes.
B. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS: Factores que orientan la toma de decisiones en el
aula, a travs del tiempo.
B1. Propuestas: Sugerencias para optimizar el proceso de aprendizaje.
B2. Flexibilidad en el tratamiento del mdulo: Capacidad de toma de decisiones de la
profesora en el desarrollo de los mdulos.
B3. Compromiso profesional: Actitudes o conductas que reflejan responsabilidad en su
ejercicio profesional.
C. EVALUACIN: Juicios de valor sobre diferentes aspectos de la experiencia
pedaggica.
C1. Modalidades: Tipos de evaluacin (formativa, sumativa y diagnstica).
C2. Actividades y mdulos: Juicios y/o opiniones de la profesora sobre la calidad del
mdulo y las actividades realizadas.
C3. Autocrtica: Juicios sobre su propio desempeo.
C4. Percepcin de la experiencia: Opiniones emitidas por la profesora sobre la
experiencia pedaggica realizada.
D. COMUNICACIN DE LA EXPERIENCIA: Eventos en que se dio a conocer y/o se
comparti la experiencia o aspectos de ella.
D1. Entre colegas: Intercambio de percepciones.
D2. Hacia la Comunidad Escolar: Dar a conocer el resultado de la experiencia dentro del
liceo.
D3. Hacia la Comunidad Local: Dar a conocer el resultado de la experiencia fuera del
liceo.

SIGUIENDO CON EL PROCESO

HABIENDO
SACADO
LA CATEGORIAS Y
SUBCATEGORIAS
Y DENTRO DEL TEXTO
HABER DESARROLLADO LA CODIFICACION DE
LAS UNIDADES TEMATICAS EN LETRAS, SOLO
NOS QUEDA ENCAJAR O RELACIONAR LAS
SUBCATEGORIAS CON LAS LETRAS QUE SON
LAS FRASES CODIFICADAS ( UNIENDO TODAS
LAS A Y LAS B, LAS C, etc. NO IMPORTA SI
SOLO HAY UNA FRASE EN UNA LETRA )
QUEDANDO DE LA SIGUIENTE MANERA :

A MANERA DE COMENTARIO

El sistema de categoras propuesto: caractersticas de

los alumnos, estrategias pedaggicas, evaluacin y
comunicacin de la experiencia, puede considerarse
como un mapa de significados que refleja fielmente la
estructura del contenido del documento analizado y
nos permite generar hiptesis, relacionando los
conceptos que las categoras representan, las cuales
integradas en un todo coherente constituyen una
teora. En el ejemplo presentado, la formulacin
terica, resultado del anlisis es la siguiente:

RESULTADO ; SALE LA TEORA

El desarrollo de la autonoma profesional docente otorga al

profesor tanto el compromiso con su prctica pedaggica,
como la autocrtica necesaria para evaluarla constantemente,
generando propuestas pedaggicas flexibles, orientadas a
mejorar el rendimiento acadmico de sus estudiantes,
producto de un proceso de autorreflexin desarrollado en
ellos, independientemente de sus caractersticas tnicas o
socioculturales. La comunicacin de esta experiencia impacta
positivamente tanto a la comunidad escolar como a la
comunidad local, estimulndoles a participar en proyectos
educativos orientados a mejorar la calidad del proceso de
enseanza aprendizaje.

FINALMENTE QUE VA EN LOS RESULTADOS

Va lo siguiente :
1.- el texto
2.-el cuadro de la categora, subcategora
y las frases codificas
3.- la teora o interpretacin de resultados

OJO ESTO SE HACE SOLO CON LAS PERSONAS

MAS REPRESENTATIVAS DE LAS MUESTRAS Y
EN EL EJEMPLO EL TEXTO ES MUY EXTENSO
PERO PUEDE SER MAS CORTO EL TEXTO .