Retroalimentacin- taller formacin en proyectos

Primera evaluacin

docentes

1.- Cmo se elabora un proyecto de curso?

R= Partiendo del inters del investigador, de una necesidad
concreta, viable, prctica, que se concrete en un problema de
investigacin y que tenga acceso a la informacin en
diversas fuentes de informacin.
2.- Cules son los objetivos y/o propsitos principales
de la siguiente clasificacin de acuerdo a su finalidad?
R= a.- Proyecto de revisin y/o investigacin documental:
bsqueda exhaustiva y valoracin de informacin y recursos
documentales, el objetivo especfico es recopilar y analizar
informacin.
b.- Proyecto de anlisis y/o comparacin: profundizar en
el estudio de una realidad concreta y establecer
comparaciones con otras realidades.

c.- Proyecto de experimentacin y/o implementacin: plantear

una o varias hiptesis contrastar o verificar su validez a partir de
un trabajo experimental o que requiera experimentacin.
d.- Proyecto de creacin: pretende generar nuevas propuestas
e ideas (como: sistemas, procesos o productos)debidamente
adaptados.
e.- Proyecto de evaluacin: estudio de una realidad para
evaluar, cules son sus particularidades, detectar posibles
necesidades y establecer distintas lneas de actuacin para
aportar soluciones a dicha necesidad o problemtica.
f.- Proyectos de innovacin: Pretenden concebir y aplicar
algn cambio en una realidad concreta para mejorar en una
o ms dimensiones

3.- Cmo se elige el tema y subtema de un proyecto?

R=
Mediante una investigacin profunda y diversificada en
diferentes fuentes de informacin, en funcin del inters en el
tema y las posibilidades y prospectivas del tema.
4.- Cules son los criterios que deben considerarse
para la seleccin del tema? R= a)Plan de estudios b) Perfil
de egreso
c) Competencias para la vida d)Mapa curricular e) campos
formativos o equivalentes f) Aprendizajes esperados
g) Estndares de habilidades digitales H) Estndares
curriculares
I) Experiencias desencadenantes J) Temas fundamentales.
5.- La investigacin cientfica segn Fred. N. Kerlinger

6.- Elaborar un cuadro comparativo de las diferencias

significativas del enfoque cuantitativo y cualitativo. R=
Enfoques en investigacin
Cuantitativo
Planteamiento acotado
Mide fenmenos
Utiliza estadstica
Prueba de hiptesis y teora
Deductivo

Cualitativo
Planteamiento abierto
Sucede en ambientes naturales
No se funda en estadsticas
Los significados se sacan de los
datos
Inductivo

7.- Cul es la clasificacin del diseo de investigacin

cuantitativo?
preexperimentos
Experimental experimentos puros
experimentos puros
Diseo de investigacin
Cuantitativo
Diseos
longitudinales
o evolutivos
No experimental
Diseos
transeccionales
o transversales

8.- Cules son los criterios o puntos fundamentales para

distinguir una variable dependiente de una variable
independiente?
R= variable independiente V.I causa X
variable dependiente V.D efecto Y
La variable dependiente (VD) se representa por una Y es el
factor que el investigador observa o mide para determinar el
efecto de la variable independiente o variable causa, la variable
dependiente es la variable respuesta o variable salida.
La variable independiente (VI) se representa por una X es la
variable que el investigador, manipula o selecciona para
determinar su relacin con el fenmeno o fenmenos
observados. Conocida tambin como variable estmulo.

9.- Cules son los diseos cualitativos?

R= Tipos de diseos bsicos de la investigacin cualitativa:
a. Teora fundamentada
b. Diseo etnogrfico
c. Diseo narrativo
d. Diseos fenomenolgicos
e. Diseo de investigacin-accin
f. Estudio de caso cualitativo
10.- criterios para plantear un problema cuantitativo
Segn Kerlinger y Lee(2002) los criterios son:
1. Delimitar el problema
2. El problema debe de expresar una relacin entre dos o ms
conceptos o variables, que puedan ser medidas con
puntuaciones numricas.
3. El problema debe estar formulado como pregunta

1.- Elementos que contiene el planteamiento del problema de

vestigacin y sus preguntas, metas u objetivos que se tratan
sponder con cada elemento R =
Objetivos que persigue la investigacin, las guas del estudio
Las preguntas de investigacin son el qu del estudio
La justificacin del estudio el porqu y el para qu del estudio
Viabilidad del estudio que implica:
- Disponibilidad de recursos Alcances del estudio
- Implicaciones y consecuencias del estudio
2.- Cmo debe ser la relacin entre el objetivo y la pregunta
vestigacin? R= las preguntas estn completamente
lacionadas con sus respectivos objetivos (van a la par, son un
flejo de stos).

19.- Cmo se redacta un objetivo? R= Son las guas de estudio

y se utilizan verbos del tipo de: describir, determinar, examinar,
especificar, indicar, analizar, estimar, comparar, valorar y
relacionar respecto de los conceptos o variables incluidas.
20.- Cmo se redacta una pregunta de investigacin?
R = Con frecuencia las preguntas de investigacin se plantean
en trminos de qu? por qu? Cmo? No podemos decir
que haya una sola forma correcta de expresar todos los
problemas de investigacin; pues cada uno requiere un
anlisis particular; pero las preguntas generales tienen que
aclararse y delimitarse para esbozar el campo del problema y
sugerir actividades pertinentes para la investigacin.

MARCO TERICO
https://youtu.be/aHXX47Ot2hw
Quieres aprender a elaborar el marco terico?
Eduardo Escalante
Dr. Roberto Hernndez Sampieri El marco Terico

Desarrollo de la perspectiva terica: revisin de la

Literatura y construccin del marco terico
Objetivos de aprendizaje:
1. Conocer las actividades que debe realizar para revisar la
literatura relacionado con un problema de investigacin
cuantitativo.
2. Ampliar las competencias para la bsqueda y revisin,
deteccin, obtencin, extraccin y recopilacin de
informacin.
3. Estar capacitado para, con base a la revisin de literatura,
construir marcos tericos que contextualicen un problema de
investigacin cuantitativo.
4. Contextualizar el problema de investigacin planteado
mediante el desarrollo de una perspectiva terica.

Marco terico:
Concepto: Instrumento conceptual metodolgico que se
construye con el propsito de dar unidad coherencia y
consistencia a los postulados y principios de que parte el
Investigador; se construye a partir del estado del arte y el anlisis
crtico de la informacin formal. Una de sus principales
caractersticas es la consistencia conceptual y lgica.
Es el resultado de la seleccin de teoras, conceptos y
conocimientos cientficos, mtodos y procedimientos que el
investigador requiere para describir y explicar de manera
razonada el fenmeno de investigacin en su estado histrico,
actual o futuro

Qu es el desarrollo de la perspectiva terica?

El desarrollo de la perspectiva terica es un proceso y un producto.

Un proceso de inmersin en el conocimiento existente y disponible
Que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del
Problema, y un producto( marco terico) que a su vez es parte de
Un producto mayor: el reporte de investigacin (Yedigis y
Weinbach, 2005).
Una vez planteado el problema de estudio(es decir, cuando ya se
tienen los objetivos y preguntas de investigacin)y cuando adems
se ha evaluado su relevancia, el siguiente paso consiste en sustentar
tericamente el estudio (Hernndez Sampieri y Mndez, 2009).

El desarrollo de la perspectiva terica, implica exponer y analizar

Teoras, las conceptualizaciones, las investigaciones previas y los
Antecedentes en general que se consideren vlidos para
encuadrar el estudio (rojas, 2001)

Funciones:
1.- Ayudar a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios.
2.- Orientar sobre cmo se llevar a cabo el estudio al acudir a
los
antecedentes podemos darnos cuenta de cmo se ha tratado:
a. Qu clase de estudios se han efectuado b. con que tipo de
participantes, casos o muestras c. Cmo se han recolectado los
datos d. En qu contextos se han llevado a cabo e. Qu diseos
se
Han utilizado.
3.- Ampliar el horizonte del estudio guiando al investigador para
que ste se centre en su problema evitando desviaciones del
planteamiento original.
4.- Conducir al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que
ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad.

Marco de referencia: son la perspectiva desde donde se aborda

una investigacin, se utilizan mayormente en la investigacin en
ciencias sociales: marco terico, conceptual, situacional, histrico,
histrico-antropolgico, legal, psicolgico, biolgico, etc..

Qu etapas comprende el desarrollo de la perspectiva terica

Dos etapas: 1. La revisin analtica de la literatura.
2. La construccin del marco terico, lo que puede
implicar la adopcin de una teora.
En qu consiste la revisin analtica de la literatura?

La revisin de la literatura implica detectar, consultar y obtener la

Bibliografa (referencias) y otros materiales que sean tiles para los
propsitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar
La informacin relevante y necesaria para enmarcar nuestro
problema de investigacin y que adems estn directamente
vinculadas con nuestro planteamiento del problema de
investigacin.

diccionario
http://www.wordreference.com/

Universidad pedaggica nacional

http://biblioteca.ajusco.upn.mx/index.php/menu
/2013-01-29-09-31-47/pyxis-2-0-metabuscador
Coleccin digital de la universidad complutense de Madrid
http://alfama.sim.ucm.es/3DGreco/modulos.php?search=
constructivismo+pedag%F3gico&name=digital
Libros gratis en espaol pdf
http://www.hallar.com.mx/web?ts=go&q=libros+gratis+en
+espa%C3%B1ol+pdf

Buscador de publicaciones cientficas gratuitas

http://www.freefullpdf.com/#gsc.tab=0
Google libros
https://books.google.es/
Once buscadores especializados para educacin
http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/
11-buscadores-especializados-para-educacion
Tendencias 21
http://www.tendencias21.net/#

Portal del gobierno federal

http://www.gob.mx/
Mxico es ciencia
http://www.mexicoesciencia.com/noticias
Toda la UNAM en lnea
http://www.unamenlinea.unam.mx/
Consejo superior de investigaciones cientficas
http://www.csic.es/

Buscadores mexicanos
http://www.tingloop.com/tingloop/buscadmx.htm
La ciencia es noticia
http://www.agenciasinc.es/Noticias
Ask.mexico
http://mx.ask.com/

Medicina
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/

Red de revistas cientficas de Amrica Latina y el caribe,

Espaa y Portugal.
http://www.redalyc.org/homeBasic.oa
ERIC
http://eric.ed.gov/
SimilarSites
http://www.similarsites.com/
Libros gratis
http://pdfsb.net/

En ocasiones , una fuente primaria puede referirse a nuestro

problema de investigacin , pero no sernos til porque no enfoca
el tema desde el punto de vista que pretendemos establecer, se
han encontrado explicaciones ms satisfactorias , que han
invalidado sus resultados o que han desaprobado sus conclusiones,
Se detectaron errores de mtodo o bien se realizaron en contextos
completamente diferentes al de nuestra investigacin.

Planteamiento del problema

Paradigma del investigador

Diseo

Esquema
Para un
marco
terico

Muestra, tamao, caractersticas de

Participantes, mtodo de seleccin
utilizado
Estrategia de anlisis y tipos de
anlisis realizados
Resultados y discusin

Si las referencias no coinciden en su planteamiento con el

nuestro, se desechan o se revaloran. Cuando el paradigma
es distinto, debemos considerar si resultan tiles.
el diseo, muestra y anlisis, resultados y discusin deben ser
apropiados de acuerdo con el planteamiento del estudio
revisado (consistentes).
la referencia se relaciona con mi problema de investigacin?
Cmo?
Qu aspectos trata?
desde qu ptica y perspectiva aborda el tema?

La televisin y el nio
ndice del marco terico
1. El enfoque de usos y gratificaciones de la
comunicacin colectiva.
1.1 Principios bsicos
1.2 Necesidades satisfechas por los medios de
comunicacin colectiva en los nios.
1.2.1 Diversin
1.2.1 Socializacin
1.2.3 Identidad personal
1.2.4 Supervivencia
1.2.5 Otras necesidades

2. Resultados de investigaciones sobre el uso que los

nios dan a la televisin.
3. Funciones que desempea la televisin y las
gratificaciones que recibe ste por ver televisin.
4.- Contenidos televisivos preferidos por el nio
5.- Condiciones de exposicin a la televisin por parte
del nio
6.- Control que ejercen los padres sobre sus hijos acerca
de ver Televisin.
7.- Conclusiones respecto al marco terico.

Orientacin del proyecto

a. Proyecto de revisin y/o investigacin documental
b. Proyecto de anlisis o comparacin c. P. de experimentacin.
c. d. proyecto de creacin d. proyecto de evaluacin
d. e. P.innovacin
Diseo de
investigacin

marco terico

Marco de referencia

Planteamiento del
problema cuantitativo
o mixto

Teora: Conjunto de constructos(conceptos) interrelacionados;

definiciones y proposiciones que presentan un punto de vista
sistemtico de los fenmenos mediante la especificacin de las
relaciones entre variables, cuyo propsito es explicar y predecir
fenmenos.
Con exigencias lgicas, cientficas, reflexivas y crticas que
tienen el objetivo de explicar el mundo que nos rodea a partir de
Los fenmenos que en l se nos presentan.
Teora (elementos)
1. Un conjunto de definiciones con las cuales se introducen las
entidades elementales o primitivas de la teora.
2. Un conjunto de enunciados que pueden ser de dos tipos: leyes
Cientficas o consecuencias lgicas de estas leyes.
3. Un conjunto de condiciones iniciales que son enunciados
Observacionales acerca de los hechos que interesan a la teora

Y que sirven de premisas para realizar inferencias a partir de las

leyes.
Teora(funcin) La teora tiene como funcin orientar la
investigacin en cuanto que fundamenta los hechos significativos
que han de estudiarse y orienta la formulacin de las preguntas
de la investigacin propiamente dicha.
Teora (utilidad) La teora es til porque describe, explica y predice
el fenmeno o hecho al que se refiere, adems organiza el
conocimiento al respecto y orienta la investigacin que se lleva
a cabo sobre el fenmeno.

Teora (requisitos)
a. Sintcticos: correccin sintctica sistematicidad o unidad
Conceptual.
b. Semnticos: exactitud lingsticas, interpretatabilidad emprica,
representatividad, simplicidad semntica.
c. Epistemolgicos: consistencia externa, capacidad explicativa,
capacidad predictiva, profundidad, capacidad unificadora,
fecundidad, originalidad.
d. Metodolgica: escrutabilidad, refutabilidad, confirmabilidad
Simplicidad metodolgica.
e. Filosficos: la visin del mundo.

Los estudios sobre la pobreza en Amrica Latina*

Studies on Poverty in Latin America

Carlos Barba Solano**

** Doctor en Ciencias Sociales, Universidad de Guadalajara y

Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa
Social. Temas de especializacin: estudios comparados de
regmenes de bienestar, poltica social y pobreza. Direccin:
Departamento de Estudios Socio Urbanos, Universidad de
Guadalajara, Liceo 210, Planta Alta, Sector Hidalgo, C.P. 44100.
Tel.: (33) 36584630.

Resumen
El propsito fundamental de este artculo es establecer los ejes
paradigmticos que cruzan y organizan el campo de los estudios
sobre pobreza en Amrica Latina.
Palabras clave:pobreza, imaginarios sociales, discursos,
paradigmas, campos simblicos.

Abstract
The main purpose of this article is to determine the paradigmatic
axes that cross and organize the field of studies on poverty in
Latin America.
Key words:poverty, social imagination, discourse, paradigms,
symbolic fields.

En Amrica Latina la pobreza es un tema central tanto en la

agenda social como en la agenda poltica. Esto obedece no
slo a sus enormes dimensiones en trminos demogrficos,1sino
a la carga de temores sociales e ilegitimidad poltica que su
mera existencia plantea al Estado. Esto ha provocado que el
tema se ubique en el centro de la visin social tanto del Estado
como de instituciones financieras internacionales.
La importancia de la pobreza y sus repercusiones en los discursos,
las polticas y los programas gubernamentales han contribuido a
generar numerosos estudios a escala latinoamericana. Las
publicaciones sobre esta temtica se han desplegado durante
las ltimas tres dcadas y han producido un verdadero campo
de batalla que se despliega en tres terrenos: el de los discursos
que compiten por ganar una posicin hegemnica dentro del
escenario acadmico; el de las teoras y conceptos que los
investigadores eligen o proponen para realizar estudios empricos.

En este contexto, el propsito de este trabajo es reflexionar

sobre las prcticas cientficas de las comunidades acadmicas
que abordan este tema en Amrica Latina,2utilizando cuatro
categoras que son sensibles a esta clase de conflictividad, a
saber: imaginario, discurso, paradigma y campo simblico.3
En la primera seccin de este trabajo presentar estos
conceptos; en la segunda los usar para establecer los ejes
paradigmticos que cruzan y organizan el campo de los
estudios sobre pobreza en Amrica Latina, y en la tercera
intentar dibujar el "mapa de la batalla" de este campo en
tres momentos distintos: la fase de la industrializacin va
sustitucin de importaciones (ISI), su reemplazo por un modelo
orientado a las exportaciones (OE) y la del momento actual
donde se ha iniciado una crtica a los procesos de ajuste.

El Consejo de Europa en 1975 adopt una definicin relativa

de pobreza: aquella en la que los individuos o familias tienen
recursos tan reducidos que los excluyen del estilo de vida
considerado minmamente aceptable para el Estado Miembro
en el que habitan (EEC, 1981). El 19 de diciembre de 1984, la
Comisin Europea ampli la definicin de la siguiente manera:
Se considerarn pobres aquellas personas, familias y grupos de
personas cuyos recursos (materiales, culturales y sociales) son a tal
punto limitados que quedan excluidos del estilo de vida
mnimamente aceptable para el Estado Miembro en el que
habitan (EEC, 1985). Estas definiciones son muy similares a las de
pobreza relativa, recomendadas por Townsend (1970; 1979),
aunque tambin contienen claros elementos relacionales.

Abstract
El resumen documental o abstract es una representacin
abreviada, objetiva y precisa del contenido de un documento o
recurso, sin interpretacin crtica y sin mencin expresa del autor
del resumen.
Marco conceptual
Conceptos base o referentes
para el tratamiento del tema

Ideas principales