Pruebas de Inteligencia

Las Pruebas Binet

Identificacin de nios con

dificultades para aprender en la

escuela

1905 Escala Binet-Simon

Consista de 30 reactivos que

aumentaban en orden de dificultad.

El nivel intelectual del nio se
defina por el nmero de tareas
difciles que poda completar
correctamente
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Alfred Binet 1857-1911

Binet desarroll el concepto

Edad Mental (EM)

Nivel de desarrollo mental del

individuo en contraste con los
dems

Coeficiente Intelectual (CI) (IQ)

CI = edad mental/edad cronolgica
x 100 (William Stern, 1911)

Hoy da son puntuaciones

estandarizadas

En 1916 Terman, de la
Universidad de Standford,
produce la Escala StanfordBinet
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Las pruebas correspondientes a niveles mentales

por debajo de 4 aos y por encima de los adultos
medios no estaban adecuadamente elegidas.
Entre 5 y 10 aos la estandarizacin era
correcta. Pero por encima de 10 aos la
valoracin era baja.
La nueva revisin presenta la forma L M que es
una forma condensada de las formas antiguas.
Esta contrastada o tipificada con mas precisin.

*La

ordenacin de las pruebas por grupos

de edades hace que el examen sea
interesante lo que permite darse cuenta
de los resultados.

*Cada

examen representa una nueva

aventura en la cual cada paso es curioso y
significativo.

*Uno

de los fines ha sido asegurar una

mayor objetividad en la valoracin.

*La

tcnicas tipificadas que figuran en el

manual deben ser seguidas con toda
precisin.
*La mayor colaboracin y los mas
cumplidos esfuerzos deben ser obtenidos
del sujeto y mantenerse a favor de la
relacin simptica (Raport) adecuado.
*Las respuestas debern ser correctamente
anotadas y valoradas.

*La

finalidad es hacer posible la observacin del

sujeto y de su conducta en condiciones fijas,
comprobadas y vigiladas
*Es indudablemente un mtodo experimental y
como tal da como resultados vlidos
*Debe seguirse adecuadamente sin desviarse de
ella.
*Las instrucciones son ms definidas y concisas.
*Las instrucciones son naturales y sencillas que
sirven de un modo expontneo para evocar las
respuestas.

*El

nio debe desarrollar la tarea al mximo

de su habilidad.
*Si el sujeto no comprende la enunciacin o
pregunta que quiere uno decir se puede
permitir como nica explicacin la repeticin
de la parte pertinente.
*Para los ms jvenes la repeticin debe
evitarse.
*No debe repetirse en ningn caso las pruebas
que impliquen memoria, cifras y frases.
*Nunca debe permitirse la repeticin despus
de una respuesta equivocada.

*Cuando la respuesta del sujeto no ha sido

entendida por falta de enunciacin del

examinador o porque el sujeto no ha odo
bien se podr repetir en integridad la
pregunta
*Ejemplo en vocabulario el sujeto define
la palabra sobre un metal, no cabe
duda que ha odo mal y ha credo que la
palabra que el examinador ha enunciado
es cobre, podemos decir explcame
que es lo que quiere decir.

*Las

pruebas de cada ao deben ser empleadas en el

orden en que aparecen en el manual y la hoja de
examen.
*El orden esta relacionado con una dificultad relativa
de cada uno de ellos
*Con el objeto de conseguir y asegurar los menores
esfuerzos y cooperacin del sujeto se hace a veces
necesario alterar el orden
*Por ejemplo cuando el nio nuestra resistencia ante
algunas tareas: repetir cifras o dibujar se puede pasar
a tareas mas agradables o distradas para el nio.

*Ganar

la confianza del sujeto y vencer la

timidez.

*El

tiempo y el esfuerzo para establecer esta

relacin depende de la personalidad del
psiclogo examinador.

*Debemos tener al sujeto animado y alentado.

*Se pueden utilizar sonrisas, exclamaciones, las
alabanzas se dan al termino de la tarea

DOMINIO DE LAS REGLAS DE VALORACION

*Debemos ser objetivos en la valoracin, considerar la
respuesta satisfactoria.
ANULACION DEL EFECTO DE IRRADIACION
* Cada respuesta debe ser juzgada en relacin a los
mritos propios
*El examinador habr de tener cuidado de que sus
valoraciones no sean influidas por la impresin general
que se ha formado sobre las habilidades del sujeto
*Existe la tendencia a sobreestimar la habilidad de los
nios que se presentan confiados, alegres, despejados,
vivos, habladores