Professional Documents
Culture Documents
EVALUACIN
Estudiante:
Tcnicas e Instrumentos de
Evaluacin
Con qu se va a evaluar?
Es el medio a travs del cual
se obtendr la informacin.
Algunos instrumentos son:
Lista de cotejo, Escala de
estimacin, pruebas,
portafolio, proyectos,
monografas, entre otros.
TECNICAS DE EVALUACION
Son
un conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la
obtencin de informacin relevante
sobre el aprendizaje de los estudiantes.
- Expresiones
paralingsticas
- Pertinentes
- Significativas
- Acorde con la
intencin educativa
TCNICAS SEMIFORMALES
Mayor tiempo de preparacin.
Mayor tiempo para valoracin.
Exigen respuestas ms duraderas.
Pueden generar calificaciones:
Ejercicios y prcticas
realizadas en clase
Los errores se
corrigen,
antes de
consignarlos
La informacin
obtenida debe ser
retomada en el contexto
de enseanza
TCNICAS FORMALES
Planeacin y elaboracin ms sofisticada.
Su aplicacin demanda mayor cuidado. Tiene reglas
determinadas sobre forma de conducirse de los alumnos.
Se aplican en forma peridica o al finalizar un ciclo
Pruebas de ejecucin
Observacin
sistemtica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los
aprendizajes de los estudiantes
Todo recurso que nos brinda informacin sobre el aprendizaje de los alumnos.
Ningn instrumento es por s mismo suficiente si no se utiliza en forma
inteligente y reflexiva.
Mientras ms informacin se obtenga ms certeza tendremos de los resultados
que esperamos obtener.
Los instrumentos deben evaluar aprendizajes significativos.
Observacin sistemtica
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo,
registro anedoctico
escala de actitudes
diarios de clase,
escalas de diferencial
semntica
INSTRUMENTOS
Exposicin
Dialogo
Debate
INSTRUMENTOS
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
RED SEMANTICA
UVE HEURISTICA DE GOWIN
ANALISIS DE CASOS
PROYECTOS
DIARIO
PORTAFOLIO
ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS
INSTRUMENTOS
1. Pruebas de Desarrollo
Examen Temtico
Ejercicio interpretativo
2. Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De seleccin mltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
OBSERVACIN
Representa una de las tcnicas ms valiosas
OBSERVACIN
Para la verificacin de tales
aspectos, se puede hacer uso de
instrumentos tales como: lista de
cotejo, escala de estimacin,
guas de observacin, entrevistas,
entre otros.
LISTA DE COTEJO
Es
ESCALA DE ESTIMACIN
Este
instrumento
pretende
identificar
la
frecuencia o intensidad de la conducta a
observar o los niveles de aceptacin frente a
algn indicador, mediante una escala que puede
ser de:
Categora
Descriptiv
Numrica
s
a
Recomendaciones para la construccin de las escalas de
estimacin:
Enunciar la competencia u objetivo a evaluar
Especificar las instrucciones del llenado del instrumento
Establecer la escala valorativa
Describir la escala
ESCALA DE ESTIMACIN
Categoras
Ejemplo:
percibir cmo el
estudiante est
mostrando esa conducta.
ESCALA DE ESTIMACIN
Descriptiva
Viene representada por lneas o barras que se
combinan con frases descriptivas.
Se caracteriza por presentar mayor continuidad
de los hechos a evaluar, propone intervalos
iguales, resultan fciles de entender y aplicar.
Puede aplicarse en la calificacin de escritos y
productos,
y
en
acciones
como
la
participacin, comunicacin oral, entre otros.
Ejemplo:
Sugiere
ideas,
trae materiales y
trabaja
al
mximo
Trabaja y trae el
material pero no
toma la iniciativa
Hace lo menos
posible en el
desarrollo de la
actividad
ESCALA DE ESTIMACIN
Numrica
A
PORTAFOLIO
Es un instrumento que se utiliza para evidenciar las
habilidades, esfuerzos, progresos y logros de los
estudiantes. Permite valorar el proceso de desarrollo de
aprendizajes y habilidades complejas durante un
episodio de enseanza.
Tiene diversas utilidades: evaluar los logros de
aprendizaje de los alumnos, como herramienta de
autoevaluacin, y como medio de evaluacin externa
de la labor docente.
El portafolio es ms que un conjunto de trabajos,
proyectos o pruebas almacenadas en una carpeta.
Debe incluir otros elementos tales como las
evaluaciones de los profesores y las reflexiones del
estudiante sobre su trabajo.
PORTAFOLIO
Ofrece una manera tangible de evidenciar lo que cada
estudiante es capaz de hacer como resultado de su
aprendizaje y de qu forma aplicar lo aprendido a una
variedad de situaciones.
Una de las caractersticas ms importante de los
portafolios, es que deben ser construidos por el propio
estudiante (si se lleva en forma individual) y su grupo
(si se hace en forma grupal). Su evaluacin parcial y
final debe partir de criterios discutidos y negociados
entre los estudiantes y el docente, de modo que le
permita apreciar el progreso de su aprendizaje.
PORTAFOLIO
Para llevar a cabo una evaluacin de portafolios se requiere:
Que se definan con claridad los propsitos por los cuales se elabora y saber
exactamente qu se evaluar y cules aspectos sern especialmente
valorados.
Que se propongan criterios para determinar:
-Lo que debe incluirse en el portafolio
-Qu caractersticas deben tener los trabajos que se incluyen
-Quin decide incluirlo
-Cundo debe incluirse
-Cmo debe organizarse el portafolio
Definir los criterios para valorar los trabajos en forma individual, grupal y/o
global. Para ello hay que tomar en cuenta lo siguiente:
Los criterios generales debern ser predefinidos y conocidos por el
estudiante
Decidir si las evaluaciones se realizarn cada vez que se hagan las entradas
y/o cuando se complete un cierto perodo o el portafolio completo.
Las valoraciones que se propongan debern realizarse por medio de
estrategias de evaluacin docente, coevaluacin, evaluacin mutua y
autoevaluacin.
MAPAS CONCEPTUALES
Son recursos grficos que permiten representar
jerrquicamente conceptos y proposiciones
sobre un tema determinado, y las conexiones
que ha logrado establecer entre ese
conocimiento y otros que posee.
Puede ser usado para trabajar en forma
individual y grupal, pero se recomienda
hacerlo en forma grupal por la riqueza que
produce la discusin en torno a la
construccin del mapa.
MAPAS CONCEPTUALES
Para la valoracin de los mapas, lo ms
MAPAS CONCEPTUALES
La evaluacin a travs de mapas conceptuales puede
realizarse segn las siguientes variantes:
Solicitando su elaboracin a partir de que el profesor
proponga una temtica general o un concepto.
Solicitando su elaboracin a partir de un grupo o
lista de conceptos propuestos por el profesor.
Dando a los alumnos una estructura de un mapa
conceptual sobre un tema determinado y pedirles
que incorporen en l los conceptos que consideren
necesarios.
Presentando un mapa semivaco y solicitar que sea
completado
Solicitando a los alumnos que a partir de varios
micromapas, integren un mapa (macromapa) que los
incluya especificando las relaciones.
PROYECTOS
Es un instrumento que tiene como finalidad
profundizar en algn conocimiento especfico,
darle solucin a una problemtica planteada o
buscar nuevos saberes. Puede ser elaborado
individualmente o en equipo.
Los estudiantes parten de una situacin
problemtica a la que deben darle respuesta
para proponer las alternativas de solucin al
problema planteado.
PRUEBAS
Son un instrumento de evaluacin que
permiten recolectar evidencias acerca
del aprendizaje de los estudiantes. Se
clasifican de acuerdo a su naturaleza en:
Escrit
as
Orales
Prctic
as
PRUEBAS DE EVALUACIN
OBJETIVAS
Las pruebas de mltiple opcin u objetivas se
componen de un conjunto de preguntas claras y
precisas que requieren por parte del alumno,
una
respuesta breve, en general limitadas a la
eleccin de una opcin ya proporcionada. El
trmino objetivas hace referencia a las
condiciones de aplicacin de la prueba as como
considerar en la
elaboracin de una
prueba objetiva
La seleccin de los contenidos
La redaccin de las preguntas o tems
Presentacin de la prueba
La correccin y puntuacin
Presentacin de la misma.
PRUEBAS ORALES
Constituyen una forma alternativa de evaluar las
competencias del estudiante en actividades
relacionadas con la expresin oral, la lectura,
comunicacin verbal, vocabulario, fluidez,
pronunciacin, razonamiento y la organizacin del
pensamiento.
Tambin se pueden evaluar los productos del
aprendizaje que requieren discusiones entre los
estudiantes y el docente, como por ejemplo:
proyectos de investigacin, exposiciones,
informes, entre otros.
PRUEBAS ORALES
Recomendaciones:
El docente debe poner en practica una
estrategia dinmica e interactiva, donde el
estudiante sienta confianza al ser interrogado
para evitar que se distorsionen las respuestas.
Elaborar un instrumento (Escala de estimacin)
que permita registrar la informacin obtenida,
minimizando la subjetividad en la evaluacin.
PRUEBAS PRCTICAS
Se emplean para evaluar el conocimiento de lo
que el estudiante hace, adems de lo que sabe,
en ejecuciones orales, escritas o de desempeo
de alguna actividad fsica que tenga que
demostrar o procedimientos que tenga que
realizar para resolver algn problema.
Es til para evaluar situaciones como prcticas
de laboratorio, talleres, ejecuciones fsicas y
prcticas de campo, exposiciones, expresin
escrita, lectura y escritura, entre otros.
PRUEBAS PRCTICAS
Recomendaciones:
Hacer uso de la observacin, a travs de
instrumentos como lista de cotejo y escala de
estimacin, debido a que el estudiante tiene que
demostrar una serie de procedimientos organizados
y coherentes que le permitan presentar, ejecutar y
evaluar las variadas situaciones.
Comunicar al estudiante qu va a ejecutar, bajo
qu condiciones y los criterios con los cuales ser
evaluado.
ENTREVISTA
Consiste en la comunicacin verbal entre dos
personas o entre una persona con un grupo y
requiere de una previa planificacin para definir el
propsito de la misma, y las preguntas que lo
orientarn (guin de preguntas).
Existen dos variantes:
1.- Entrevista estructurada: El entrevistador se
ENTREVISTA
Los datos producidos se registran en un formato
para dejar constancia de los detalles.
Algunos de los aspectos que debe contener el
formato:
Nombre del estudiante
Fecha
Propsito u objetivo de la entrevista
Aspectos tratados
Conclusiones
Observaciones
REPORTES
Es la presentacin escrita de los resultados de
alguna actividad que puede ser: una investigacin
documental o de campo, una prctica de
laboratorio, o cualquier otra actividad que se haya
llevado a cabo como parte del proceso de
aprendizaje.
Generalmente los reportes se clasifican en dos
tipos:
Sumativos: Su finalidad es informar de manera formal
y detallada sobre los resultados de algn proyecto.
Formativos: Se utilizan con la finalidad de
retroalimentar peridicamente la planificacin y
aplicacin de las actividades o procesos.
REPORTES
Recomendaciones:
Determinar los criterios de calidad que deber
contener el reporte
Elaborar una lista de verificacin o escala
para evaluar el reporte, determinando los
criterios de dicha evaluacin.
MONOGRAFAS
Este instrumento debe contener una apreciacin
sobre un tema, fundamentada en informacin
relacionada o proveniente de diversas fuentes.
Recomendaciones:
Solicitar el producto basndose en los objetivos y
contenidos planteados en el programa de la asignatura.
Incorporar indicaciones que propicien que el estudiante
elabore sus propias conclusiones
Los elementos a considerar para su adecuada
elaboracin son: portada, tabla de contenidos,
introduccin, desarrollo del trabajo, conclusiones y
bibliografa.
BIBLIOGRAFA
Hidalgo, L. (2005). La Evaluacin: Una accin