Especializacin en Tecnologas

Multimedia para Desarrollos

Educativos
Mg. Fernando
Irigaray

Universidad Nacional de

Especializacin en Tecnologas Multimedia

para Desarrollos Educativos

Universidad Nacional de

Educacin
Concepcin de
Comunicacin

Prctica de la
Comunicacin
Mario Kapln (1998)
Una pedagoga de la comunicacin

Modelos
Exgenos

Modelo
Endgeno

Modelos
Exgenos

Modelo
Endgeno

Educacin que pone

nfasis en los
contenidos

Educacin que pone

nfasis en los
contenidos
Educacin que pone

Modelos
Exgenos

nfasis en los efectos

educacin

Modelo
Endgeno

objeto

Educacin que pone

nfasis en los
contenidos
Educacin que pone

Modelos
Exgenos

nfasis en los efectos

educacin

objeto

Modelo
Endgeno

Educacin que pone

nfasis en el proceso
educacin

sujeto

Objetivo

que el
educand
o
APRENDA

Objetivo

E
m

que el
educand
o
APRENDA

Objetivo

que el
educand
o
APRENDA

es siempre quien educa

es quien habla
prescribe, norma, pone
reglas
escoge el contendido de los
programas
es siempre quien sabe
es el sujeto del proceso

E
m

Objetivo

que el
educand
o
APRENDA

es siempre quien educa

es quien habla
prescribe, norma, pone
reglas
escoge el contendido de los
programas
es siempre quien sabe
es el sujeto del proceso

es siempre el que es
educado
es quien escucha
obedece, sigue la
prescripcin
lo recibe en forma de
deposito
es el que no sabe

E
m

Objetivo

que el
educand
o
APRENDA

es siempre quien educa

es quien habla
prescribe, norma, pone
reglas
escoge el contendido de los
programas
es siempre quien sabe
es el sujeto del proceso

es siempre el que es
educado
es quien escucha
obedece, sigue la
prescripcin
lo recibe en forma de
deposito
es el que no sabe

emite
habla
escoge el contenido de los
mensajes
es siempre el que sabe

Objetivo

que el
educand
o
APRENDA

es siempre quien educa

es quien habla
prescribe, norma, pone
reglas
escoge el contendido de los
programas
es siempre quien sabe
es el sujeto del proceso

es siempre el que es
educado
es quien escucha
obedece, sigue la
prescripcin
lo recibe en forma de
deposito
es el que no sabe

emite
habla
escoge el contenido de los
mensajes
es siempre el que sabe

recibe
escucha
lo recibe como informacin
es el que no sabe

Objetivo

que el
educand
o
HAGA

Objetivo

m
R

E
que el
educand
o
HAGA

Objetivo

que el
educand
o
HAGA

no favorece la interrelacin,
la integracin de los
conocimientos adquiridos ni
la capacidad de analizar la
realidad en forma global
no promueve la
participacin, la autogestin,
la toma autnoma de
decisiones
tiene un efecto
domesticador, de adaptacin
del status quo

m
R

Objetivo

que el
sujeto
PIENSE

Objetivo
EMIREC
A

que el
sujeto
PIENSE

EMIREC
B

 el grupo es la clula
educativa bsica

Objetivo

el eje es el grupo educando

exalta los valores
comunitarios, la solidaridad,
la cooperacin

que el
sujeto
PIENSE

la educacin es un proceso
permanente
es una educacin nodogmtica
tiene compromiso social

EMIREC
A

EMIREC
B

Indicadores
Concepcin
Pedagoga
Lugar del educando
Eje
Relacin

nfasis en los contenidos

Bancaria
Exgena
Objeto
Profesor - Texto
Autoritaria - Paternalista

nfasis en los resultados

Manipuladora
Exgena
Objeto
Programador
Autoritaria - Paternalista

nfasis en el proceso
Liberadora - Transformadora
Endgena
Sujeto
Sujeto - Grupo
Autogestionaria

Objetivo Evaluado

Ensear / Aprender (Repetir)

Entrenar /Hacer

Pensar / Transformar

Funcin Educativa

Transmisin de
Conocimientos

Tcnicas - Conductas
Ingeniera del
Comportamiento

Reflexin - Accin

Tipo de Comunicacin

Transmisin de Informacin

Motivacin

Individual: premios /castigos

Funcin del Docente

Grado de Participacin
Formacin de la Criticidad
Creatividad
Papel del Error
Manejo del Conflicto
Recursos de Apoyo
Valor
Funcin Poltica

Enseante
Mnima
Bloqueada
Bloqueada
Fallo
Reprimido
Refuerzo transmisin
Obediencia
Acatamiento

Informacin /persuacin
Individual: estmulo
/recompensa
Instructor
Seudoparticipacin
Evitada
Bloqueada
Fallo
Eludido
Tecnologa Educativa
Lucro utilitarismo
Acatamiento / Adaptacin

Comunicacin (Dilogo)
Social
Facilitador - Animador
Mxima
Altamente estimulada
Altamente estimulada
Camino bsqueda
Asumido
Generadores
Solidaridad, cooperacin
Liberacin

como un espacio
relacional

Ejercer la calidad de ser humano

Relacionarse
Proyectarse
Sentirse y sentir a los dems
Apropiarse de uno mismo
Expresarse
Interactuar
Gozar
Afirmarse en el propio ser
Abrirse al mundo

Daniel Prieto Castillo (1995)

Comunicar con palabras e imgenes

como un espacio
relacional

Mxima intensidad de relacin lograda en las instancias

de aprendizaje: la institucin con los docentes,
estudiantes y el contexto, los docentes entre si y con los
estudiantes, los estudiantes entre si y con los medios,
los materiales y el contexto, en fin, cada uno (docente o
estudiantes, encargados de la gestin del
establecimiento) consigo mismo.
Daniel Prieto Castillo (1999)
La Comunicacin en la Educacin

El dilogo como un
encuentro donde se
pronuncian diferentes
voces y miradas sobre
la vida y el mundo

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

Paulo
Freire

El dilogo como un
encuentro donde se
pronuncian diferentes
voces y miradas sobre
la vida y el mundo
La educacin dialgica es
la que niega los
comunicados y genera la
comunicacin, ya que esta
comunicacin permite a
los hombres emerger de la
dominacin y la opresin y
trabajar por su liberacin
Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
educacin

Paulo
Freire

Pensamos la tecnologa como dilogos que potencian

nuestras posibilidades expresivas, saliendo de la
trampa de la razn instrumental. La tecnologa como
lenguaje construye mundos posibles.
"Al emplear el trmino tecnologa la gente se refiere
en general a artefactos a cosas que disean,
construyen y usan. Pero en nuestra interpretacin la
tecnologa no es el diseo de cosas fsicas. Es el
diseo de prcticas y posibilidades que se pueden
realizar a travs de artefactos
Flores, Fernando (1989)
Inventando la empresa del siglo XXI

El uso de las TICs

en educacin se
juega ante diversas
representaciones
sobres las mismas y
sobre las relaciones
entre educacin y
tecnologas, por un
lado, y ante
distintas actitudes
de estudiantes y
docentes, por otro
Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
educacin

El uso de las TICs

en educacin se
juega ante diversas
representaciones
sobres las mismas y
sobre las relaciones
entre educacin y
tecnologas, por un
lado, y ante
distintas actitudes
de estudiantes y
docentes, por otro

Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de

docentes y estudiantes.

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

El uso de las TICs

en educacin se
juega ante diversas
representaciones
sobres las mismas y
sobre las relaciones
entre educacin y
tecnologas, por un
lado, y ante
distintas actitudes
de estudiantes y
docentes, por otro

Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de

docentes y estudiantes.
Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no
perciben el carcter educativo de las
tecnologas.

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

El uso de las TICs

en educacin se
juega ante diversas
representaciones
sobres las mismas y
sobre las relaciones
entre educacin y
tecnologas, por un
lado, y ante
distintas actitudes
de estudiantes y
docentes, por otro

Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de

docentes y estudiantes.
Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no
perciben el carcter educativo de las
tecnologas.
Los docentes tienen la sensacin de que las
TICs no les ofrecen seguridades en la prctica
educativa.

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

El uso de las TICs

en educacin se
juega ante diversas
representaciones
sobres las mismas y
sobre las relaciones
entre educacin y
tecnologas, por un
lado, y ante
distintas actitudes
de estudiantes y
docentes, por otro

Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de

docentes y estudiantes.
Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no
perciben el carcter educativo de las
tecnologas.
Los docentes tienen la sensacin de que las
TICs no les ofrecen seguridades en la prctica
educativa.
En los docentes suele existir una perspectiva
informtica del uso de las TICs.
Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
educacin

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en

Interactividad y la ruptura de la linealidad del

conocimiento escolarizado.

1
Potencialidades de
las tecnologas en
la educacin

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

Interactividad y la ruptura de la linealidad del

conocimiento escolarizado.
La conectividad y la inteligencia colectiva, en
cuanto apertura a vnculos con otras mentes.

Potencialidades de
las tecnologas en
la educacin

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

Interactividad y la ruptura de la linealidad del

conocimiento escolarizado.
La conectividad y la inteligencia colectiva, en
cuanto apertura a vnculos con otras mentes.
Los accesos y recorridos intuitivos y
autnomos a los contenidos y conocimientos,
permitiendo la autoorganizacin del
aprendizaje.

Potencialidades de
las tecnologas en
la educacin

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

Interactividad y la ruptura de la linealidad del

conocimiento escolarizado.
La conectividad y la inteligencia colectiva, en
cuanto apertura a vnculos con otras mentes.

Potencialidades de
las tecnologas en
la educacin

Los accesos y recorridos intuitivos y

autnomos a los contenidos y conocimientos,
permitiendo la autoorganizacin del
aprendizaje.
El hipertexto potencia el pensamiento
asociativo, la integracin significativa de
mltiples conocimientos, posibilita una
perspectiva polifnica.

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

Los actores: personas involucradas con sus

roles; son los principales agentes de la
interaccin.

Componentes
bsicos

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

Los actores: personas involucradas con sus

roles; son los principales agentes de la
interaccin.
Los dispositivos: mecanismos mltiples que
posibilitan consecuencias, efectos o procesos,
son los soportes del ambiente.

Componentes
bsicos

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin

Los actores: personas involucradas con sus

roles; son los principales agentes de la
interaccin.
Los dispositivos: mecanismos mltiples que
posibilitan consecuencias, efectos o procesos,
son los soportes del ambiente.

Componentes
bsicos

Los procesos: eventos que se originan en la

interaccin entre los actores y los dispositivos;
son las posibilidades del ambiente virtual.
Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
educacin

Los procesos de comunicacin /educacin

reconocimiento
interpelacin

mundo
cultural

encuentro
polticocultural

horizonte
poltico

reconocimiento
identificacin
Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
educacin

procesos

espacios

situacione
s

La incorporacin de
las tecnologas en la
escuela (como
estrategia de
comunicacin para
la educacin)
parece reforzar un
sentido preferente.
Normalmente esas
estrategias
significan
tecnificar la
educacin o bien
escolarizar la
tecnologa

La incorporacin de
las tecnologas en la
escuela (como
estrategia de
comunicacin para
la educacin)
parece reforzar un
sentido preferente.
Normalmente esas
estrategias
significan
tecnificar la
educacin o bien
escolarizar la
tecnologa

creencia
s

Relaciona la incorporacin de
tecnologas en la educacin con
el mejoramiento de su calidad.

La incorporacin de
las tecnologas en la
escuela (como
estrategia de
comunicacin para
la educacin)
parece reforzar un
sentido preferente.
Normalmente esas
estrategias
significan
tecnificar la
educacin o bien
escolarizar la
tecnologa

1
2
creencia
s

Relaciona la incorporacin de
tecnologas en la educacin con
el mejoramiento de su calidad.
Quiebra el disciplinamiento
distintivo de la escolarizacin y
el crecimiento de la autonoma.

La incorporacin de
las tecnologas en la
escuela (como
estrategia de
comunicacin para
la educacin)
parece reforzar un
sentido preferente.
Normalmente esas
estrategias
significan
tecnificar la
educacin o bien
escolarizar la
tecnologa

1
2
creencia
s

Relaciona la incorporacin de
tecnologas en la educacin con
el mejoramiento de su calidad.
Quiebra el disciplinamiento
distintivo de la escolarizacin y
el crecimiento de la autonoma.
Sostiene que con las NT en la
educacin se logra una mayor
transparencia comunicativa. La
Tecnoutopa.

Especializacin en Tecnologas
Multimedia para Desarrollos
Educativos
Mg. Fernando
Irigaray

Universidad Nacional de