Historia de la

Educacin en el Aula
Integrantes:

Mara Guadalupe
Avendao Simon
Elvia Regina Reyes
Duran
Brenda Borralles

Shiddharta
Camargo
o Licenciado en Educacin.
o Maestro en Desarrollo
Educativo.
o Estudiante del Doctorado en
Pedagoga de la UNAM. Cuenta
con estudios de historia
realizados en la UNAM.
Actualmente es Subdirector de
Enfoques y Contenidos de la

En sus investigaciones destacan:

o Historia de la educacin.
o Educacin histrica.
o Interpretacin y trabajo con fuentes
para el aprendizaje de la historia.
o Desarrollo del pensamiento
histrico en adolescentes y nios.
o Formacin y desarrollo profesional
de docentes de historia y ambientes
virtuales para el aprendizaje de la
historia.

o El desarrollo de nociones
histricas en el aula,
mediante el empleo de las
fuentes primarias y las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
(TESIS/MAESTRA/2008)
o Cmo se ensea y estudia
historia hoy en las escuelas
normales pblicas de
Mxico? Una aproximacin
desde las miradas de los

ASPECTOS
RELEVANTES
o Ha escrito libros de texto para
educacin bsica.
o Ha publicado recientemente
artculos en las revistasPerfiles
EducativoseIntegra Educativa.
o Es miembro de la Sociedad Mexicana
de Historiadores de la Educacin, la
Sociedad Espaola de Educacin
Comparada y la International
Standing Conference for History of
Education

CAMBIO Y
CONTINUIDA
D

EMPATA

CAUSALIDA
D

EVIDENCIA
S

RELEVANCI
A
HISTRICA

Qu cambia?cmo?los cambios
fueron leves o profundos?Qu
cosas permanecen?Cmo lo
podemos saber?
Explicar un proceso pasado bajo
el mismo contexto, marco
poltico, intelectual y cultural de
esa poca y no desde nuestro
marco de referencia.
Procesos que rompen con el
continuom de la vida cotidiana
(fuentes histricas primarias y
secundarias) involucra la
cuestin de cmo conocer el
pasado a partir de evidencias
materiales y registros de
diversos tipos
Implica preguntarnos qu y
quin, del pasado, vale la pena ser
recordado y estudiado

El Desarrollo Del Pensamiento

Histrico Y Los Conceptos De
Segundo Orden En La Clase De
Historia
Los conceptos de segundo orden
permiten organizar la
informacin disponible en
trminos explicativos y no
nicamente descriptivos.

Su empleo implica que los estudiantes

trabajen con evidencias (fuentes
histricas primarias y secundarias) para:

Reconocer a la historia como

disciplina que permite conocer
y explicar procesos ocurridos en
el pasado (no vivenciales) as
como sus relaciones con el
presente.
Formular interrogantes,
plantear hiptesis, identificar
evidencias y validar argumentos
en torno a procesos del pasado

 Entender de manera reflexiva,

es decir, a partir de conceptos
histricos de segundo orden, el
manejo de fuentes histricas y
el debate en comunidad, la
relevancia de procesos,
personajes y/o acontecimientos
histricos.
debatir, a partir de evidencias,
las diversas y a veces
conflictivas historias sobre el
pasado planteadas por los