CONFERENCIA 3: LA ESTRUCTURA

GRUPAL
PSICOLOGA Y DINMICAS DE
GRUPO
MSc. Yaima guila Ribalta

BREVE INTRODUCCIN:
cuando una serie de personas constituya un grupo, la
caracterizar una o ms de las siguientes afirmaciones:
participan en interacciones frecuentes;
se definen entre si como miembros;
otros las definen como pertenecientes al grupo;
comparten normas respecto a temas de inters comn;
participan en un sistema de papeles entrelazados,
se identifican entre si como resultado de haber buscado en
sus superego el mismo objeto modelo o los mismos ideales;
encuentran que el grupo es recompensante;
persiguen metas interdependientes;
tienen una percepcin colectiva de su unidad;
tienden a actuar de modo unitario respecto al
ambiente. (Cartwright D., Zander A. 1971. Pgs. 63 -63).

Son mltiples las definiciones que

podemos encontrar, lo cierto es que
cuando se habla de Grupo, usualmente se
toman algunos indicadores bsicos:
la presencia de interacciones entre
personas.
la percepcin de membresa-pertenencia.
la existencia de una interdependencia entre
las personas.
las motivaciones y emociones comunes.
la estructura de las interrelaciones.
la influencia mutua.

Muchos de los autores apelan a los elementos de la estructura

grupal para identificar si el conjunto de personas pueden ser
definidas como grupo. Entre los principales fundadores de la
Psicologa de los Grupos, tambin se tuvieron en cuenta los
elementos estructurales:
Jacob Levi Moreno
Todo grupo posee dos estructuras: una estructura oficial formalizada y una
estructura sociomtrica, de la cual los miembros del grupo no son conscientes
en su mayor parte.
Alex Bavelas
Desarroll un modelo geomtrico simple para representar la estructura de la
comunicacin en un grupo en el que el grupo es visto como un sistema o red
de comunicacin.
George C. Homans
El grupo se divide en sistema externo e interno. El sistema externo, es decir, la
conducta orientada al trabajo para la supervivencia, produce la emergencia del
sistema interno (sentimientos de simpata entre los miembros) que, a su vez,
favorece la accin sobre el sistema externo. El sistema interno del grupo realiza
un constante esfuerzo para mantener la organizacin grupal, creando y
manteniendo un conjunto de normas para el xito del mismo.

LA ESTRUCTURA GRUPAL.
La composicin del grupo o membresa:

En funcin de las similitudes o disimilitudes

existentes entre los integrantes del grupo se
considera que la composicin del mismo es
ms o menos homognea o heterognea.

 Stock (1975), el cual considera que la composicin

heterognea multiplica las oportunidades de aprendizaje, y
la de Husenman (1979), que resalta la dificultad de los
grupos heterogneos de llegar a formar una estructura
formal de relaciones entre los miembros ya que en ellos se
dan, en mayor grado, problemas de comunicacin y
liderazgo.
Por su parte, Hansen el al. (1981,366) puntualizan que los
grupos homogneos se cohesionan ms rpidamente, se
observa mayor inters por el grupo, se crean menos
conflictos y frecuentemente los miembros se ofrecen mayor
apoyo entre s. "Sin embargo, se cree que el grupo
homogneo es ms probable que permanezca a un nivel
superficial y que es menos efectivo para alterar el
comportamiento".

Segn Napier (1991) describe la relacin entre la persona y el

grupo, la pertenencia al grupo.
TIENE 2 COMPONENTES:
- Los criterios de pertenencia la grupo: cules son los criterios
de entrada, cules son als caractersticas de los que sern
aceptados y los que no. Estos criterios pueden ser implcitos o
explcitos. Si una persona cumple los requisitos explcitos
pero no rene los criterios implcitos, no ser completamente
aceptada.
- El sentido de pertenencia de los miembros: es la medida en
que los miembros se consideran a s mismos parte del grupo,
tienen una imagen compartida y asume como propias las
normas y responsabilidades.

Tipos de Membreca:
Segn el grado de relacin: formal o
informal, marginal (parcial o relativa).
Segn la disposicin de los miembros:
voluntaria o involuntaria (pertenece pero
no porque lo desee).

Posicin o Estatus
Cada persona tiene una posicin en su grupo. A su vez, cada
posicin es evaluada por los miembros del grupo en cuanto al
prestigio, importancia o valor que posee para el grupo. Dicha
evaluacin es designada comnmente con el trmino estatus (Shaw,
1986).
Diferentes posiciones pueden ser evaluadas por igual, pero
habitualmente la evaluacin de las posiciones (estatus) conlleva
establecer diferencias, de aqu que la estructura del grupo tienda a
convertirse en jerrquica.
Se espera, por otra parte, que el ocupante de una posicin lleve a
cabo determinadas funciones en el grupo. Segn Shaw (1986: 272),
"el conjunto de conductas esperadas, que se vinculan con una
determinada posicin en el grupo, constituye el rol social o,
simplemente, el rol del ocupante de dicha posicin".

Los Roles
Los roles son inevitables en el funcionamiento del grupo, es decir,
siempre se asume algn rol, y ms an, siempre se le adjudica algn rol
a los dems. Adems de esto, un rol no es una propiedad privada de un
miembro desde el inicio hasta el fin. Los roles usualmente circulan por
el grupo, se intercambian; y cuando un rol se fija en una persona se
toma esto como indicador de empantanamiento de la persona y del
grupo.
"El desempeo del rol est en funcin de los aspectos estructurales del
grupo (es decir, las conductas esperadas con respecto a una situacin)
y de las caractersticas personales del ocupante de dicha posicin"
(Shaw, 1986: 274), o, tal como apunta Hare (1985: 156), "el concepto
de rol se refiere al conjunto de expectativas que comparten los
miembros del grupo en torno a la conducta de una persona que ocupa
una posicin dada en el mismo... En la prctica, sin embargo, el
concepto de rol alude a cualquier conjunto de conductas que una
persona exhibe de modo caracterstico dentro de un grupo".

Dimensiones del
La dimensin situacional del rol
rol:
Aquello que esperan los dems configurara bsicamente la conducta
del sujeto en la sociedad y del miembro participante en el grupo. El
nfasis en las expectativas conecta remotamente con la concepcin
clsica de la representacin dramtica. En la metfora de la escena el
mundo es considerado como un gran teatro en el que los actores
declaman los papeles que les han sido encomendados desde fuera,
utilizando las mscaras que les exige su representacin (Blanco, 1988).
En alguna medida las expectativas limitan la actuacin libre del sujeto.
Explcitamente o implcitamente el componente de conducta esperada
se incluye como concepto clave de la definicin de rol. As pues, es
evidente que las expectativas, de alguna manera, pueden llegar a ser
decisivas en el desempeo de un rol. Aquello esperado, juntamente
con su evaluacin, puede generar, segn Brown (1988: 58), "profecas
de autocumplimiento, de tal modo que las personas se ajustan al nivel
esperado de ellas".

Dimensiones del
rol:
La dimensin personal del rol

Aunque las expectativas sobre la conducta de los dems

se constituyen como el elemento sustantivo del concepto
de rol, prevalecen las caractersticas personales
(actitudes y aptitudes, valores, concepcin del mundo,
etc) en el desempeo del rol y en su misma concepcin.

El rol de lderazgo en los grupos:

El liderazgo debe considerarse como una funcin de
grupo. Para Cartwright y Zander(1972b, 334) el
liderazgo consiste en "acciones por parte de los
miembros que ayudan a determinar las metas del
grupo, a hacer que el grupo se mueva hacia estas
metas, a mejorar la calidad de las interacciones
entre los miembros, a desarrollar la cohesin de
grupo y a facilitarle recursos". Estas acciones
pueden ser desarrolladas, segn estos autores, por
un miembro del grupo o por varios.

Tipos de liderazgo:
El lder autocrtico acta de forma directiva y rgida, provocando que el
grupo caiga en su dependencia. Este tipo de liderazgo acaba creando
problemas en la comunicacin grupal: una parte del grupo perder el inters
por las tareas del grupo, otros se retirarn a su fuero interno para no tener
que enfrentarlo. Predomina la resignacin. En general, sus urgencias actan
de forma paralizante en lo que se refiere a la tarea.
El lder democrtico busca descentralizar el debate y estimular el
intercambio de ideas entre los miembros del grupo, a partir de una actividad
constructiva. Las intervenciones de este tipo de lder se concentran en los
momentos de dificultad de la discusin grupal, buscando aportar salidas
constructivas.
El lder laissez faire delega al grupo la tarea de estructurarse y asume slo
parcialmente su funcin, analizando y orientando la actividad
El lder demaggico muestra una apariencia de democrtico; sin embargo
busca concentrar el poder en sus manos. Esta contradiccin puede llevarlo a
actitudes ambivalentes, que van de autoritarismo al laissez faire.

Las Normas
Una norma es una escala de valores que define
un rango de conductas y actitudes aceptables (e
inaceptables) para los miembros de una unidad
social (Sherif y Sherif, 1969).
Son reglas, orientaciones, lineamientos o pautas
que indican la forma apropiada de actuar dentro
del grupo, aceptada por los miembros de ste.

Por lo general estn referidas a:

Cmo deben ser las relaciones afectivas dentro
del grupo.
Cmo deben ser las relaciones de autoridad,
control y toma de decisiones.
Status y relaciones de aceptacin.
Realizacin y relaciones de xito.

La importancia del estudio de las normas radica en

que stas estn, en principio, implicadas directamente
en las distintas actitudes, maneras de ver el mundo,
valores y formas de comportarse de los grupos.
Esto es, estn implicadas en la idiosincrasia de cada
uno de los grupos. Y es que las normas de un grupo
determinado no tienen por qu coincidir, siempre y
exactamente, con las normas del contexto social ms
amplio, y es en este sentido que se habla del poder de
los grupos: el poder que implica el hecho de que los
miembros adopten las actitudes y formas de
comportarse del grupo, a veces incluso en
contraposicin con las del contexto social ms amplio.

Otro punto de inters del estudio de las normas es que

en muchos casos son precisamente stas las que dan
sentido e identidad al grupo.

Las normas tienen como propsitos los siguientes:

Orientar la actuacin de los miembros del grupo.
Orientar la actuacin del grupo como unidad
organizada para el logro de los objetivos.
Constituyen guas que ayudan a los nuevos miembros
a integrarse m fcilmente al grupo.
Constituyen mecanismos de conservacin del grupo.

Napier y Gersenfeld (1991), han clasificado las normas

en 4 categoras:

Normas escritas.

Normas enunciadas explcitamente pero no escritas.

Normas informales y no explcitas.

Normas inconscientes.

Por lo general, las normas son aceptadas sin conflicto, pero

puede darse que entren en conflicto con las normas personales
de algn miembro; en este caso ese miembro puede:

Conformarse con la norma, dejando de lado sus normas

personales.

Cambiar las normas del grupo.

Permanecer como trasgresor dentro del grupo, exponindose al

rechazo y desaprobacin del resto.

Abandonar el grupo.

Es importante que en todo grupo, los miembros tengan en algn

momento, divergencias con las normas, y que el grupo sea
permeable para que logre evaluarse y cambiar positivamente.

EL TAMAO DEL GRUPO:

No es posible establecer, a priori, el nmero ideal de miembros para

conseguir un ptimo funcionamiento del grupo. No obstante, en principio,
podemos decir que la mayora de autores estn de acuerdo en
considerar que un grupo de cinco o seis miembros es ideal en muchos
sentidos: es suficientemente grande para estimular la implicacin y
suficientemente pequeo para gratificar y favorecer la participacin.

En cuanto a las repercusiones sobre el funcionamiento del grupo

derivadas de que el nmero de miembros sea par o impar, se ha
observado (Sbandi, 1980) que a excepcin de la constelacin de dos, en
los grupos con un nmero par se dan notables desavenencias.
Contrariamente, el nmero impar facilita la formacin de una mayora y la
toma de decisiones.

A medida que aumenta el tamao crece la posibilidad de distribuir las

funciones y disminuye el peligro de que algunos miembros se vean
sometidos a fuertes presiones En un grupo de tamao superior a trece o
catorce personas, por ejemplo, un miembro puede pasar desapercibido
(descansar) y no verse obligado a intervenir

 Los enfoques basados en la atribucin causal

(Heider, 1958; Kelley, 1967; Weiner, 1974, 1980)
se interesan por conocer la fuerza motivacional
de la reflexin mental que sigue a un evento. Los
humanos tendemos a buscar las causas
explicativas de la conducta, de manera especial
cuando los resultados obtenidos no coinciden
con las expectativas previas (Weiner, 1982).

Segn A. Brown (1988) a partir de doce miembros

es ms probable la formacin de subgrupos (esta
posibilidad puede darse ya a partir de ocho
miembros); la solucin de problemas conlleva ms
tiempo, pero puede proporcionar mejores
soluciones; normalmente surgen ms roles
especficos y destacan ms; los miembros ms
activos y habladores incrementan estas tendencias
y los reticentes participan menos an.