Evaluacin de lenguaje

Evaluacin centrada en el anlisis de la competencia comunicativa del

estudiante y el anlisis del discurso escrito.
Posibilidades para comprender, interpretar, organizar, negociar y producir
actos de significacin mediante distintos sistemas de signos (lingsticos y
no lingsticos), en situaciones especficas de comunicacin.
Lenguaje en el proceso de conocimiento (discurso cientfico), en el proceso
de la interaccin (discurso cotidiano) y en el proceso esttico (discurso
literario).
El trabajo de anlisis de los textos debe apuntar a la solucin de preguntas
tales como:
Qu dice el texto?
Por qu lo dice?
Dnde lo dice?
Desde dnde lo dice?

Para qu lo dice?
Para quin lo dice?
Cmo lo dice?

Quin lo dice?
Cundo lo dice?
Con qu intencin lo dice?

Tipos de textos:
1. Textos icnicos (carteles, historietas y caricaturas),
2. Textos ensaysticos (sobre literatura), cotidianos
(cartas, periodsticos y artculos de divulgacin
cientfica).
3. Textos literarios (cuentos, fbulas, poemas, etc.).
Dos consideraciones para los textos:
1)presentar a los estudiantes textos de uso cotidiano
en la escuela.
2) trabajar con textos cuyas superestructuras e
intencionalidades marquen diferentes formas de
organizacin discursiva.

Tres modos de lectura:

Lectura de reconocimiento de estructuras textuales: Da cuenta de lo que dice
el texto en cuanto a sus relaciones microestructurales, macroestructurales y
superestructurales. En este caso, el proceso bsico de intertextualidad se da por la
posibilidad de conectar informaciones internas del texto (intratextuales) con los
saberes del estudiante.
Lectura de comprensin: dado que exige conectar informaciones con textos no
presentes en la evaluacin, aunque s en el repertorio de la enciclopedia del
estudiante, lo cual posibilita la comprensin de las hiptesis e intencionalidades del
enunciador en el momento de elaborar el texto.
Lectura de valoracin, adems del reconocimiento y la comprensin, la toma
de posicin frente a lo ledo. Indaga por la comprensin de los valores que portan
los textos. Aqu es indispensable una comprensin global que conduzca a sacar
conclusiones y a tomar una posicin sobre lo ledo; se hace nfasis en los cdigos
culturales que permiten determinar el universo simblico del texto y su conexin con
los cdigos globales.

DESCRIPCIN DE CADA PUNTAJE EN NUCLEO COMN

Sobre el texto: Hace nfasis en la comprensin local y global (entendidas estas
dimensiones como formas de acercamiento a los niveles textuales). Las preguntas de
esta primera etapa proponen al estudiante una reflexin en torno a: qu dice el tex to
(semntica textual o macroestructura), cmo lo dice (sintaxis textual o microestructura),
para qu lo dice y por qu lo dice (pragmtica textual o relacin texto-contexto).

BAJO < 30

MEDIO 31 A 70

ALTO > 70

(i) Comprensin fragmentaria del

texto, es decir, retensin e
identificacin de partes de la
informacin contenida en los textos de
manera local. Identifica eventos,
objetos, sujetos, mencionados en el
texto, sin que exista an un proceso
de interaccin entre las partes que
permita la generacin de tpicos
globales.
(ii) Reconocimiento de informacin
que aparece de manera explcita o
sugerida, pero que requiere de una
solucin inmediata, en tanto el tipo de
informacin que se debe movilizar
remite a eventos comunicativos y
convencionales, o saberes previos.

(i) Establecimiento de
relaciones implicativas
entre las partes y el
todo.
(ii) Determinacin global de lo
dicho y sugerido en la
superficie textual.
(iii) Comprensin que se mueve
entre las proposiciones
locales del texto y una
estructura semntica
global sugerida por los
elementos que
componen la superficie
textual.
Puede llegar a reconocer los
nexos existentes
estructurales y temticos
- entre el texto ledo y
otros textos.

(i) Explicacin del por qu el

texto dice lo que dice y
cmo lo dice
(ii) Explicitacin de las
condiciones pragmticas
que generaron dicha
estructura de sentido
(iii) Distancia entre lo que dice el
texto con relacin a lo
dicho por otros textos.
Puede llegar a proponer otro
texto en el que se
amplen las estructuras
de sentido del texto ledo
o proponer otras que se
sustente desde otros
textos en cuanto a
posiciones o modos de
ver y de valorar lo dicho
por el texto base o texto
ledo.

MBITOS O TPICOS EVALUADOS

Grupo 1: IDENTIFICACIN Y FUNCION DE ELEMENTOS SEMNTICOS
Mediante la identificacin y el anlisis tanto de los significados de las palabras y expresiones,
como de su funcin dentro del texto (correferencias, relaciones lgicas), se logra establecer el
sentido primario del texto.

Grupo 2: CONFIGURACION DEL SENTIDO GLOBAL DEL TEXTO

Indaga por aquello que dice el texto. Se pregunta por el tipo de relaciones lgicas y semnticas
que se pueden establecer a partir de la comprensin de las informaciones locales planteadas en
el texto. Es preciso identificar las relaciones entre sus partes, entre el ttulo y el cuerpo del texto,
y entre el autor y el texto mismo. As, el establecimiento de relaciones entre el mundo.

Grupo 3: DEL SENTIDO DEL TEXTO HACIA OTROS TEXTOS

Indaga por la manera como el texto dice lo que dice, por la relacin existente entre este texto y
otros textos, y por el mbito sociocultural en el que stos surgen. Se abordan aspectos
superestructurales: jerarquizacin y organizacin de las ideas, reconocimiento del tipo y de la
intencin textual. Tambin abarcan el reconocimiento de valores, juicios y puntos de vista
movilizados en los textos.

Nivel de competencia

COMPRENSIN

C1

INTERPRETACIN

C2

PROPOSICIN

C3

NIVEL A

NIVEL B

NIVEL C

Reconoce algunas caractersticas

particulares de la escritura de los
textos y la funcionalidad
semntica de elementos como
signos de puntuacin, conectores
y correferencias.
Reconoce el significado de
algunas palabras y establecen
relaciones entre ellas para dar
cuenta de la coherencia de un
prrafo.

Reconoce los elementos bsicos

de la situacin comunicativa e
infieren el significado de lo que se
dice o escribe, en porciones del
texto, en relacin con un tema o
una idea.
Establece relaciones semnticas
entre prrafos, develando su
funcionalidad semntica.

Da cuenta de lo que dice el texto de

manera global e infieren posibles
sentidos de lo que se dice,
analizando las intensiones
comunicativas de quienes participan
en el texto.

Analiza las intenciones

comunicativas de quienes
participan en el texto, explicitando
las relaciones existentes entre lo
enunciado y el cmo se enuncia.
Realiza lecturas inferenciales
relacionando informaciones
locales con el tpico global.

Comprende y explica las

intensiones comunicativas de los
textos atendiendo a su
organizacin discursiva y al papel
que cumplen en dicha estructura.

Da cuenta de lo que dice el texto

estableciendo relaciones explcitas
sugeridas con el contenido de otros
textos puede reconocer y explicar
las caractersticas textuales que le
permiten determinar una tipologa
textual.

Reconstruye las perspectivas y

mundos posibles de los textos
atendiendo a las circunstancias de
enunciacin que generaron dicha
estructura. Da cuenta de los
componentes ideolgicos y
socioculturales de los textos.

Hace una lectura crtica de los

textos reconociendo el tipo de
exigencias que el texto hace a un
pblico particular en relacin con
los saberes presupuestos y
puntos de vista frente a lo dicho o
sugerido por el texto.

Reconoce los embragues temticos

y estructurales que le permiten
relacionar el texto con un contexto
socio cultural particular. Establece
relaciones de implicacin entre el
contenido del texto, sus
interlocutores y lo que l como
lector propone.

PROFUNDIZACIN
Desde el texto: Las dimensiones por evaluar son la intertextualidad y el anlisis
crtico, lo cual permitir establecer cmo el estudiante relaciona la informacin de
un determinado texto con otros y cmo discute y/o valora las hiptesis planteadas
por un texto, a partir de su experiencia lectora con otros textos.
GRADO I
Comprensin literal del texto,
(aquello que est planteado
explcitamente en l).
Opciones sobre lo que dice el
texto en sus relaciones
microestructurales,
macroestructurales y
superestructurales.
Conecta las informaciones
internas del texto e identifica
elementos y relaciones de
orden lingstico, literario,
pragmtico e intertextual.
Se caracteriza porque la
informacin necesaria para
responder las preguntas se
encuentra dentro del texto
mismo.

GRADO II

GRADO III

Comprensin global del

texto. Establece
puntos de anclaje
entre el texto ledo y
otros, para reconocer
informaciones no
explcitas pero
sugeridas por l.
Determina la relacin
extratextual para
develar cmo dice el
texto lo que dice, en
relacin con un tema
especfico.
Los elementos presentes en
el texto, son
contrastados con
otras informaciones
extratextuales para
dar cuenta de la
informacin
presupuesta.

Toma de posicin sobre lo ledo. Da

cuenta de la manera como opera
el lenguaje en el discurso y de sus
posibilidades de significacin en
contextos particulares,
explicitando la manera como el
texto esta conectado a otros
textos.
Establece relaciones que conforman
ncleos interpretativos sobre
sectores de la realidad
determinados por aspectos
ideolgicos (formas de ver y de
valorar el mundo).
Hace nfasis en los cdigos culturales
que permiten determinar el
universo simblico propuesto por
el texto y su conexin con cdigos
globales. El mundo del
conocimiento y el mundo cotidiano
se funden para dar paso a la
simbolizacin propuesta por
nuestra cultura condensada en el