APRENDIZAJE

Definicin
Segn

Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta,

relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una
experiencia

Segn

Kolb, el aprendizaje sera la adquisicin

conocimientos a un grado de generar nuevas conductas.

de

nuevos

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y,

finalmente, aplicar una informacin que nos ha sido enseada, es
decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los
contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio
relativamente estable de la conducta del individuo.

ES IMPORTANTE EL
APRENDIZAJE?
El

aprendizaje
importante
para
supervivencia
organismo.

es
la
del

El

ser humano puede

aprender de la experiencia.

Los animales ms simples

pueden
aprender
asociaciones simples.

EL APRENDIZAJE COMO PRODUCTO

Segn Gonzales, 1972, se define como todo cambio en el
comportamiento de los individuos, cambio relativamente estable o
permanente, siendo ste el resultado de la prctica o
experiencia personal del sujeto. Esta es una definicin desde el
punto de vista de la conducta, comportamiento o respuesta
observable, tambin se le conoce como definicin fctica del
aprendizaje.
Asimismo, lo que se aprende tambin se olvida: el desuso, la falta de
aplicacin u otros factores pueden provocar su prdida. Ejemplo: Un
nio estudi el ao pasado ingls pero slo recuerda algunas cosas,
mas no se le olvida el espaol porque continuamente lo utiliza.

CARACTERSTICAS FACTICAS DEL

APRENDIZAJE
a) El aprendizaje implica un cambio de conducta. Quiere decir que el sujeto
que aprende es capaz de realizar acciones o conductas que antes del
aprendizaje no poda realizar y que ahora s puede realizar.
Ejemplo: Juan aprendi a manejar una bicicleta.
b) Dicho cambio de conducta es relativamente estable. Si el uso y la
aplicacin de lo aprendido son constantes, el aprendizaje se consolida. Lo que
se ha aprendido puede ser mejorado con la prctica apareciendo cada vez
nuevas conductas las cuales a diferencia de las anteriores son mejores en
calidad.
Dicho cambio es resultado de la experiencia. Quiere decir que para aprender
se tiene que realizar un conjunto de acciones, se tiene que practicar, entrenar.
Ejemplo: Aprender a bailar marinera, practicando los pasos de dicha danza.

EL APRENDIZAJE COMO PROCESO INTERNO

Para Gagn,1975 aprendizaje como proceso,
supone asumir que el que aprende es un
sujeto activo, al cual no se le impone el medio
sino que, por el contrario, construye su
mundo de significados personales.
En este sentido, el aprendizaje es un proceso
encubierto que involucra una serie de eventos
internos que son inferidos de la observacin
de la conducta de quienes aprenden gracias
al cual el organismo pasa de un estado no
aprendido a un estado aprendido.

CARACTERSTICAS
Se

puede ensear todo lo que se

puede aprender.

Permite

modificar lo que se ha
aprendido antes.

El

aprendizaje tiene un carcter

adaptativo.

No

todos los organismo tienen la

misma capacidad de aprendizaje, esta
depende de nuestra gentica y
nuestro entorno.

El

aprendizaje por asociacin es el

aprendizaje ms comn.

Factores del Aprendizaje

El aprendizaje esta sujeto a la influencia de
una serie de factores, algunos que lo
favorecen y otros que lo obstaculizan. Unos
provienen del medio externo, otros del
interior
del
participante;
hay
que
identificarlos para conocerlos y controlarlos.

Factores del Aprendizaje

Inters:

La atencin de una
persona va hacia lo que le atrae y
permanece all si le interesa.

Fatiga:

El cansancio fsico
mental impide concentrase.

Grado

de dificultad: El grado de
dificultad debe ser accesible y
motivante.

Salud:

Para
obtener
buenos
resultados en el aprendizaje, es
necesario contar con un estado de
salud
que
proporcione
una
sensacin de bienestar.

Estado

de nimo: Tanto la
depresin como la euforia,
entorpecen la concentracin.

Calidad

de los agentes: Las

caractersticas y oportunidad
de los manuales y material
audiovisual de apoyo, as
como la metodologa, tienen
indudablemente
una
gran
influencia en el aprendizaje.

Condiciones

del lugar: todo

lo que el lugar proporcione,
confort o, en caso contrario
incomodidad, influyen en el
aprendizaje.

CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON

APRENDIZAJE
Maduracin: Son aquellos cambios biolgicos que
ocurren en un sujeto para predisponerlo a la
adquisicin de nuevas conductas, se presentan en
algunas etapas del desarrollo y no dependen de la
experiencia. Los cambios de conducta debido a la
maduracin son considerados no aprendidos porque
resultan del despliegue progresivo de los patrones
genticos en el desarrollo del individuo. Ejemplo: El
cambio de voz en la adolescencia.

TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE MOTOR:
Consiste en adquirir la coordinacin, rapidez y
precisin de los respectivos movimientos. Todo lo cual
implica usar los msculos en forma coordinada y
eficaz. Las habilidades y destrezas motrices
adquiridas se denominan hbitos motores. Se
caracterizan porque su aprendizaje es inicialmente
consciente, pues el sujeto se da cuenta de los
movimientos que est aprendiendo. Luego, poco a
poco se van convirtiendo en automticos.
Ejemplo: Andar, escribir a mquina, nadar, bailar,

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
Es el que consiste en la adquisicin de
conocimientos. En este tipo de aprendizaje
participan en forma primordial las actividades
cognoscitivas, muy en especial, el pensar, ya
que el conocimiento se da principalmente en
conceptos, a los que se llega mediante
percepciones, juicios y razonamientos.
Ejemplo: Aprender un nuevo idioma.

APRENDIZAJE SOCIAL

APRENDIZAJE AFECTIVO

Coincide con el proceso de

socializacin.
Implica
el
aprendizaje de normas de
conducta,
valores,
costumbres,
tradiciones,
creencias y roles sociales.

Es el proceso por el cual se

adquieren
o
modifican
nuestros afectos y sus formas
de
expresin
hacia
determinadas
personas
u
objetos.

Ejemplos: Ofrecer regalos

en los cumpleaos; tirar
arroz a los recin casados,
saludarnos al encontrarnos.

Ejemplo: El amor de un esposo

hacia su esposa; el apego de
un infante hacia su madre; el
autocontrol de la ansiedad y la
clera.

Teoras del Aprendizaje

Diversas teoras hablan del comportamiento
humano, las teoras sobre el aprendizaje tratan
de explicar los procesos internos cuando
aprendemos, por ejemplo, la adquisicin de
habilidades intelectuales, la adquisicin de
informacin o conceptos, las estrategias
cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.

Teoras del Aprendizaje

Conductismo

Cognitiva

Constructivista

Su
mecanismo
central
del
aprendizaje
es
el
asociacionismo.
Estmulo-Respuesta

Se
encarga
del
estudio
de
la
cognicin; es decir,
de
los
procesos
mentales implicados
en el conocimiento

El aprendizaje puede
facilitarse, pero cada
persona reconstruye
su propia experiencia
interna

Representantes: I.
Pavlov, J. Watson, B.F
Skinner

Representantes:
Bruner, Ausbel,
Rogers, Jean Piaget

Representantes:
Piaget, la escuela
Gestal, Gagn,
Ausbel, Vygotski

Enfoque
Sociocultural

Se refiere al origen
social de los procesos
psicolgicos
superiores.

Representantes:
Vygotski

CONDUCTISTA

COGNITIVO

CONSTRUCTIVISTA

SOCIO-CULTURAL

Estudia la conducta del ser

humano con un mtodo
deductivo
y
como
un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.

Tambin llamada psicologa

instruccional,
estudia
las
representaciones mentales,
con tendencias hacia el
constructivismo.

Asume que el conocimiento

previo da nacimiento al
conocimiento nuevo.

El individuo no es la nica
variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase
social, su poca histrica, las
herramientas que tenga a su
disposicin, son variables que
no solo apoyan el aprendizaje
sino que son parte integral de
l".

Basada en el modelo
estmulo y respuesta.

de

La
actividad
mental
es
inherente al hombre y debe
ser desarrollada.

"Construye"
conocimiento
partiendo de su experiencia e
integrndola con la
informacin que recibe.

Los conocimientos del sujeto

son
acumulaciones
de
asociaciones entre estmulos
y respuestas, sin alguna
organizacin estructural.

Concibe
como
parte
fundamental
ensear
habilidades de aprender a
aprender y a pensar en forma
eficiente,
independientemente
del
contexto.

Sostiene que el aprendizaje

es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales.

Para Vigotsky la relacin

entre sujeto y objeto de
conocimiento no es una
relacin bipolar como en
otros paradigmas, para l se
convierte en un triangulo
abierto en el que las tres
vrtices se representan por
sujeto,
objeto
de
conocimiento
y
los
instrumentos
Socioculturales.

Fundamentada en el uso de
la
metodologa
experimental.
Plantea que la conducta es el
resultado del ambiente, y su

Conductismo
En

la evolucin del anlisis conductual es que pas a lo largo del

tiempo de ser una teora del aprendizaje a convertirse en un
sistema.

Se

considera que las races filosficas del conductismo se hunden

en el empirismo filosfico de Aristteles, Descartes, Locke,
Berkeley y Hume y toman cuerpo en su postulado filosfico
fundamental, el asociacionismo, y metodolgicamente instaura el
objetivismo en el estudio de la conducta

Berkeley,

considera que no hay ms realidad que la que se

experimenta a travs de las sensaciones