Una propuesta de fundamentacin

para la enseanza de la geometra:

El Modelo de Van Hiele
ADELA JAIME PASTOR
ANGEL GUTIERREZ RODRIGUEZ

Caracterizando los niveles de razonamiento

Ejemplo : Relacin de inclusin rectngulo - cuadrado

Profesor

Estudiantes

El conjunto de los cuadrados est

contenido en el conjunto de los
rectngulos enseado en el nivel 2,
pero la premisa pertenece al nivel 3.

En conjunto de los cuadrados no esta

contenido en el conjunto de los
rectngulos en el nivel 2

Relacin estrecha entre el lenguaje y

los niveles

Caracterizando los niveles de razonamiento

Ejemplo : El significado de demostrar

No posee sentido matemtico

1 Los ngulos de un triangulo pueden medir lo que quieran

Nivel 1

Consiste en comprobar en unos pocos casos, incluso en uno solo

2 En un tringulo equiltero, 60+60+60=180, s, se cumple

Nivel 2

Nivel

Estn formadas por razonamientos lgicos, con argumentos informales (basados en

observaciones).
3 No observado. Demostracin sustentada en la figura.

Nivel

Construyen demostraciones que cumplen requisitos usuales de rigor. Pueden justificar.

Demostracin formal. Sustentada en justificaciones de carcter axiomtico, apoyadas en la
4 figura

Relacin estrecha entre el lenguaje y

los niveles

Caracterizando los niveles de razonamiento

Ejemplo : Clasificacin de cometas

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Se le presenta a dos estudiantes la

figura cometa y ellas deben decir si en
ese conjunto de cometas se encuentra o
no el cuadrado (que se presenta
dibujado de manera tradicional).

Se les presenta un cometa y un rombo

a los estudiantes y deben deducir sus
propiedades y justificar si todos los
cometas tienen tienen al menos un par
de lados paralelos.

Resultados : No es visible para los

estudiantes que el cuadrado es un
cometa cuando se muestra de una
forma no tradicional.

Resultados: se establece que el paso de

un nivel a otro es gradual pues existen
instancias en que un estudiante usa
ms de un tipo de razonamiento.
El paso de un nivel al otro se produce
de forma continua

La evaluacin del nivel de razonamiento en los

estudiantes
Mtodos que utilizan los docentes e investigadores

para determinar el nivel de razonamiento

Entrevista

Cuestionarios

Poco prctico en
grupos grandes de
estudiantes

Es conveniente tener
algunos aspectos en
cuenta

Qu tipo de preguntas hacer para evaluar niveles de

razonamiento?
Preguntas abiertas, cuyas respuestas sean lo suficientemente largas

para hacer que los estudiantes muestren sus ideas.

Tener en cuenta que se quiere conocer el nivel de razonamiento, no
evaluar el nivel de razonamiento
Las actividades deben contemplar los cuatro niveles
Ejemplo:
Cules son los nmeros faltantes en las siguientes secuencias? Explica
cmo has obtenido tu respuesta.

Qu tipo de preguntas hacer para evaluar niveles de

razonamiento?
Ejemplos propuestos por los autores:
Respuesta a) : S, porque tiene la
forma de un rombo
Sugiere nivel 1
Respuesta b) : No, porque no
tiene lados iguales ni ngulos
iguales dos a dos
Sugiere nivel 2

Qu tipo de preguntas hacer para evaluar niveles de

razonamiento?
Ejemplos propuestos por los autores:

Respuesta c) : Slo se prueba para un caso. Nivel 2

Respuesta d) : Divide polgonos de distinto nmero de lados en
tringulos, generaliza y comprende el significado de la frmula. Nivel 3

El proceso de aprendizaje segn Van Hiele

En Nivel 1, la red de conceptos es simple, y no

existen relaciones construidas

El proceso de aprendizaje segn Van Hiele

En Nivel 2, se amplan las sub redes del nivel anterior, se es consciente

de los elementos y propiedades de un concepto geomtrico.

El proceso de aprendizaje segn Van Hiele

En Nivel 3, se establecen relaciones lgicas, se pueden

deducir algunas propiedades a partir de otras.

El proceso de aprendizaje segn Van Hiele

En Nivel 4
El estudiante puede llevar sus conocimientos de la
geometra plana a la geometra espacial .
Se podrn encontrar nuevas relaciones, con u mayor
nivel de abstraccin y complejidad.

El proceso de aprendizaje segn Van Hiele

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Fases en el Modelo de Van Hiele

Ejemplo para la fase de informacin:
Proporcionar a los estudiantes pares de espejos para que
observen qu ocurre cuando se producen reflejos mltiples

Fases en el Modelo de Van Hiele

Ejemplo para la fase de orientacin dirigida:
Realizacin de simetras mediante plegado y calcado de forma
consecutiva. El propsito es descubrir el giro a travs de
simetras.

Fases en el Modelo de Van Hiele

Ejemplo para la fase de orientacin libre:
Adivinar figuras resultantes del corte de una hoja doblada
eligiendo ejes de simetra arbitrarios. El propsito es descubrir el
resultado de dos o ms simetras.

Fases en el Modelo de Van Hiele

Ejemplo para la fase de integracin:
Analizar los mosaicos creados por Escher y deducir las
transformaciones realizadas en la realizacin de los mosaicos
planos.

Ideas sobre las fases

Fase 1
El profesor entrega las
directrices de lo que se va a
trabajar

Fase 5
Globalizar y unificar los
conocimientos

Fase 4
Ofrece una visin global
del contenido, si se trabaja
de forma adecuada

Fase 2
El profesor como medio

Fase 3
Debe ser tomada como
una actitud del profesor,
incitar al dialogo