PARADIGMA COGNITIVO

Paradigma Cognitivo
Es un enfoque muy diferente a la visin reactiva y
simplista que hasta entonces haba defendido y
divulgado el conductismo.
Se enfoca
en una o ms de las
dimensiones de lo cognitivo (atencin,
percepcin,
memoria,
inteligencia,
lenguaje, pensamiento, etc.).
Considera al ser humano como un
organismo que realiza una actividad
basada
fundamentalmente
en
el
procesamiento de la informacin

Paradigma Cognitivo
El conocimiento es la interpretacin
activa de datos
obtenidos de la
experiencia y procesados mediante unas
estructuras o esquemas previos.
El aprendizaje es el proceso en el cual se
presenta la modificacin de significados de
manera interna e intencional en el
individuo como resultado de la interaccin
entre la informacin que proviene del
medio y el sujeto activo.

Cognitivismo Piaget
Las
personas
organizan,
filtran,
codifican, categorizan, y evalan la
informacin.
Estas herramientas, estructuras o
esquemas mentales son empleadas
para
acceder
e
interpretar
la
realidad.
Los
individuos
tienen
diferentes
representaciones del mundo, las cuales
dependern de sus propios esquemas y
de su interaccin con la realidad, e irn
cambiando
y sern
cada
vez ms
El conocimiento
se construye
en lugar
de tomarlo
ya
sofisticadas.
hecho en respuesta
a la experiencia o a la instruccin.

Cognitivismo
El trabajo de Piaget
Los nios actan como pequeos
cientficos

Los nios son buscadores de conocimiento:

Desarrollan sus propias teoras acerca del
mundo que les rodea y las someten a prueba.
Ejecutan ciertos experimentos de
pensamiento, cuestionan sus propias
suposiciones bsicas, proporcionan
contraejemplos.
Razonan con base en cualquier conocimiento
que tengan.

Cognitivismo - Jerome Bruner

Sistema
Simblico

Tres
sistemas
de
pensamiento: sistema
enactivo, el sistema
icnico, el sistema
simblico.
El punto de partida
del aprendizaje sera
la intuicin, utilizando
hechos o experiencias
del
entorno,
apoyndose en los
sistemas enactivo e
icnico.

Uso del lenguaje y

creacin de conceptos

Induccin

Sistema
Icnico

Deduccin

Utiliza imgenes

Sistema Enactivo
Accin manipulativa del
nio

EL APRENDIZAJE ACTIVIDAD CCLICA

CONCEPTUALIZACI
N
(Conceptos, teoras y
principios)

INDUCCIN

Aprendizaje por
descubrimiento

REPRESENTACIN
-Imagen mental(Redes y mapas
conceptuales)

PERCEPCIN
(Hechos, ejemplos
y experiencias)

DEDUCCIN

Aprendizaje
receptivo

Cognitivismo - Jerome Bruner

Aspectos de la instruccin:

1. La predisposicin hacia el aprendizaje.

2. El modo como el conjunto de conocimientos
puede estructurarse de modo que sea
interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
3. Las secuencias ms efectivas para presentar un
material.
4. La naturaleza de los premios y castigos.

EL CURRCULO EN EL
COGNITIVISMO
El Currculo

Abierto
Abierto yy flexible
flexible (libertad
(libertad de
de programas
programas yy horarios).
horarios).
Los
Los objetivos
objetivos
Formulados
Formulados
como
como
capacidades
capacidades yy
por
por valores.
valores.
Indican
Indican los
los
procesos
procesos
cognitivos
cognitivos yy
afectivos.
afectivos.

Los
Los
contenidos
contenidos
y
y los
los
mtodos
mtodos son
son
medios
medios para
para
desarrollar
desarrollar
capacidades
capacidades
yy valores.
valores.

La
La evaluacin
evaluacin
-- cualitativa
cualitativa -formativa
formativa para
para el
el
proceso
proceso
-- Cuantitativa
Cuantitativa
sumativa
sumativa para
para
producto
producto
Evaluacin
Evaluacin inicial
inicial de
de
conceptos
conceptos previos
previos yy
destrezas
destrezas bsicas.
bsicas.

Aprender a aprender y aprender a

pensar

EL ALUMNO Y EL PROFESOR EN EL
PARADIGMA COGNITIVO
El
alumno
modelo
modelo de
de persona
persona

El
y
El
y de
de
ciudadano:
crtico,
ciudadano:
crtico, constructivo,
constructivo,
exploratorio
exploratorio yy creador.
creador. Ms
Ms que
que
saber
saber contenidos
contenidos (lo
(lo cual
cual es
es
importante)
importante) maneja
maneja herramientas
herramientas
para
para aprender.
aprender. Activo,
Activo, aprende
aprende
significativamente,
significativamente, es
es procesador
procesador de
de
informacin.
No
informacin.
No es
es un
un receptor
receptor
pasivo,
pasivo, es
es actor
actor de
de su
su propio
propio
aprendizaje.
aprendizaje.
Es
Es modificable
modificable en
en lo
lo cognitivo
cognitivo yy
afectivo.
afectivo.
Posee
Posee competencia
competencia cognitiva
cognitiva para
para
aprender
aprender yy solucionar
solucionar problemas;
problemas;
Competencia
Competencia cognitiva
cognitiva desarrollada
desarrollada
usando
usando nuevos
nuevos aprendizajes
aprendizajes yy
habilidades
habilidades estratgicas.
estratgicas.

El profesor
Su
Su actividad
actividad se
se centra
centra
especialmente
en
la
especialmente
en
la
construccin
yy
la
construccin
la
organizacin
de
organizacin
de
experiencias
experiencias didcticas
didcticas
para
para lograr
lograr los
los fines
fines
educativos
.. No
educativos
No debe
debe
desempear
el
papel
desempear
el
papel
protagnico
en
protagnico
en
detrimento
de
la
detrimento
de
la
participacin
participacin cognitiva
cognitiva de
de
los
los alumnos.
alumnos.
El
El profesor
profesor mediador
mediador
en
el
aprendizaje,
en
el
aprendizaje,
actuando
solamente
actuando
solamente
cuando
cuando es
es necesario.
necesario.

DESARROLLO DEL PROCESO EN EL AULA MODELO COGNITIVO

La
La enseanza
enseanza se
se centra
centra en
en el
el desarrollo
desarrollo de
de estrategias
estrategias de
de
aprendizaje
aprendizaje orientadas
orientadas por
por los
los objetivos
objetivos cognitivos
cognitivos yy afectivos.
afectivos.
La
La motivacin
motivacin se
se espera
espera que
que sea
sea intrnseca,
intrnseca, centrada
centrada en
en la
la
mejora
mejora del
del alumno
alumno que
que aprende.
aprende. Gran
Gran parte
parte del
del desarrollo
desarrollo
cognoscitivo
cognoscitivo es
es automotivado.
automotivado.
La
La disciplina
disciplina pasa
pasa a
a un
un segundo
segundo plano,
plano,
significativo
significativo yy con
con sentido
sentido potencia
potencia su
su
modo
modo aprenden
aprenden antes
antes yy molestan
molestan menos.
menos.

ya
ya que
que el
el aprendizaje
aprendizaje
motivacin
motivacin yy de
de este
este

Suele
Suele ser
ser individualista,
individualista, por
por lo
lo cual
cual requiere
requiere complementarse
complementarse
con
con modelos
modelos ms
ms socializadores.
socializadores.
Prctica
Prctica muy
muy limitada
limitada yy con
con interferencia
interferencia del
del paradigma
paradigma
conductista
conductista (Discurso
(Discurso cognitivo
cognitivo yy prctica
prctica conductista).
conductista).

EL MODELO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL COGNITIVISMO

La
La inteligencia
inteligencia -- mejorable
mejorable por
por medio
medio del
del desarrollo
desarrollo de
de
capacidades
capacidades cognitivas,
cognitivas, psicomotoras,
psicomotoras, de
de comunicacin
comunicacin yy
de
de insercin
insercin social.
social. La
La inteligencia
inteligencia es
es producto
producto del
del
aprendizaje,
existiendo
una
inteligencia
potencial
aprendizaje,
existiendo
una
inteligencia
potencial
(capacidades
(capacidades potenciales)
potenciales) que
que se
se pueden
pueden desarrollar
desarrollar por
por
medio
medio de
de contenidos
contenidos yy mtodos.
mtodos.

El modelo de enseanza - centrado en procesos

enseanza subordinada al aprendizaje. Es una enseanza
significativa para facilitar el almacenamiento de lo aprendido
en la memoria a largo plazo. Es un modelo de aprendizajeenseanza: Cmo aprende el que aprende? Y posteriormente
como profesor qu hago?