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LA

INTELIGENCIA

DEFINICI
N:

Lewis Terman
(1921)

Capacidad para pensar de manera abstracta.

David Weshler
(1944)

Capacidad para actuar


con
un propsito
concreto, pensar racionalmente y
relacionarse eficazmente con el ambiente.

Jean Piaget
(1952)

Capacidad para adaptarse al ambiente.

Stenberg Y Salter Capacidad de adaptar el comportamiento


(1982)
a la consecucin de un objetivo. Incluye
las capacidades para beneficiarse de la
experiencia, resolver problemas y razonar
de modo efectivo.

Papalia y
WendkosOlds,

Interaccin activa entre las capacidades


heredadas y las
experiencias ambientales,
cuyo resultado capacita al individuo para
adquirir, recordar y utilizar conocimientos,
entender conceptos concretos y abstractos,

DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA

Muchos investigadores han mostrado inters por la


prediccin del comportamiento inteligente de las
personas en base a lo observado en sus primeros
meses de vida.

Algunas observaciones han mostrado


las siguientes asociaciones:

Las observaciones antes de los 3 aos de


edad no predicen aptitudes futuras.

partirde los 4 aos los


resultados en los test de inteligencia
empiezan a predecir comportamiento
futuro .

Una vez superados los 7 aos las

INFLUENCIAS
GENTICAS:
La contribucin gentica en el campo de
la inteligencia aporta cuatro grandes
evidencias :
Gemelos monocigticos criados juntos
muestran puntuaciones de inteligencia
muy similares.
Gemelos monocigticos criados juntos
pero tratados como individuos distintos y
gemelos monocigticos criados en
ambientes separados tambin muestran
puntuaciones de inteligencia casi idnticas.
Los estudios por imgenes cerebrales

INFLUENCIAS
AMBIENTALES:
Los efectos de la intervencin temprana y los
efectos de la escolarizacin; sus resultados
muestran diferencias significativas entre los
sujetos que disponen de recursos suficientes
y los que no acceden a ellos lo cul
demuestra
que las experiencias de vida
de forma
significativa
en el
influyen
Durante aos
se consider
que la poblacin
rendimiento
de los test
de inteligencia
. obtenan
negra era menos
inteligente
ya que
peores resultados en los test de inteligencia.

De igual modo, las mujeres y los hombres


puntan de
manera distinta en los test de
inteligencia (las primeras rinden ms a nivel
verbal y los segundos a nivel espacial).

Dichas diferencias encuentran explicacin desde


la gentica
y el ambiente; algunas
predisposiciones
genticas
influyen
en
determinadas habilidades asociadas al sexo, el

CARACTERISTICAS DE
INTELIGENCIA
Habil
idad
Verb
al

Hab
ilida
d
nu
mr
ica
Razona
miento

Toma
de
conci
encia
de
uno
mis
mo

Habi
lida
d
crea
tiva

Habili
dad
de
impro
visaci
n

FACTORES:
Factores
Ambientales

Factor
Biolgico

El ambiente

La
herencia
Interno

Condiciones
naturales
Condiciones
estructurales
Condiciones relacionales
Condiciones
culturales

Externo

EL CONOCIMIENTO
DEFINICIN:

Es un conjunto de informacin almacenada mediante la

experiencia o el aprendizaje (a posteriori) o a travs de la


introspeccin ( a priori).

El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial,

despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la


razn.

CARACTERSTICAS:
Su fin es alcanzar una verdad objetiva.
Es un proceso dialctico basado en la contemplacin
viva sensacin, percepcin y representacin.
Asimila el mundo circulante.

CLASIFICACIN:
CONOCIMIENTO VULGAR

Es aquel que el hombre aprende del medio donde se

desenvuelve.
Se transmite de generacin en generacin.
Es un conocimiento completo y esta listo para la utilizacin
inmediata.
No tiene orgenes claros.
Tambin es llamado conocimiento comn, ordinario o
popular.

CONOCIMIENTO CIENTFICO

Se centra en el qu de las cosas procurando la

demostracin a travs de la comprobacin de los


fenmenos en forma sistemtica.
Intenta relacionar de manera sistemtica todos los
conocimientos adquiridos acerca de un determinado
mbito de la realidad.
Es elmtodo que nos permite satisfacer la
necesidad de lograr un conocimiento verdadero.

Caractersticas del conocimiento cientfico


Fctico: Porque la fuente de informacin y de respuesta a los
problemas de investigacin es la experiencia, ejemplo, el ser buen
estudiante o buen profesor.
Racional: No se limita a describir los hechos y fenmenos de la
realidad, sino que explica mediante suanlisispara la cual
elabora conjeturas, frmulas, enunciados, conceptos, etc.
Contrastable: Permite una mayor fiabilidad del conocimiento,
debido a que el conocimiento es comprobado en circunstancias
variadas y por distintas personas.
Sistemtico: Porque es ordenado, consistente y coherente, es un
sistema interrelacionado e integrado.
Objetivo: Los hechos se describen y se presentan cual es,
independiente de suvaloremocional y de su modo de pensar y de
sentir quien los observa.
Acumulativo: Ya que parte del conocimiento establecido
previamente y sirve de base a otro.

Diferencias:

Conocimiento Vulgar
Este se adquiere por medio del
azar.
No es verificable ni subjetivo. Esta
sujeto a nuestra experiencia y
modo de sentir.
Es dogmtico porque se apoya en
creencias y respuestas no
verificables.
Es inexacto, sin definiciones son
pocos precisos.
Es subjetivo
Es vago sin definiciones.

Conocimiento Cientfico

Este se adquiere mediante la razn.


Es verificable, puede estar basado

en la experiencia, pero se puede


demostrar.
Es objetivo.
Es sistemtico, se adquiere
mediante el conocimiento
acumulativo, porque sirve de base
para otros entendimientos.
Es sistemtico, porque se adquiere
con procedimientos.

HABILIDAD

El concepto dehabilidadproviene del trmino


latinohabiltasy hace referencia a lamaa, eltalento,
lapericiao laaptitudpara desarrollar alguna tarea. La
persona hbil, por lo tanto, logra realizar algo con
xito
gracias
a
su
destreza.

hace referencia a la aptitud para desarrollar alguna


tarea con idoneidad o efectividad. Gracias a la
destreza (innata o adquirida), una persona hbil es
capaz de realizar correctamente alguna accin
productiva
en
algn
sentido.

Clasificacin de habilidades:
HABILIDADES

H. cognitivas

H. De
razonamiento y
resolucin de
problemas

H.
socializadoras

H.
comunicativas

HAB.
COGNITIVA
S

H. DESCRIPTIVAS: Contar, resumir,


enumerar, resaltar, describir narrar,
esquematizar
H. ANALITICAS: Clasificar, relacionar,
cotejar, agrupar, analizar, comparar,
contraponer,
generalizar, medir.
H. CRTICAS: Evaluar, enjuiciar,
justificar, apreciar, criticar, elegir,
matizar, discutir, discernir
H. CREATIVAS: transformar, inventar,
aplicar, imaginar, disear, detectar
problemas,
cambiar,redefinir,encontrar analogas

conductas
Son las
HABILIDADES
SOCIALES

necesarias para
interactuar y relacionarse con los dems
de
forma
efectiva
y
mutuamente
satisfactoria.
Son
un
conjunto
de
conductas
y
destrezas especficas que nos permiten
interactuar con los dems del modo ms
adecuado posible a la situacin en que
nos
encontramos,
y
de
manera
mutuamente beneficiosa.
Son todas aquellas conductas verbales y
no verbales que nos permiten en una
situacin
dada
conseguir
nuestros
objetivos con un costo emocional bajo; es
decir sintindonos bien con nosotros
mismos y manteniendo una buena

Las HS se aprenden
Las HS no son rasgos de personalidad, sino un conjunto

de
comportamientos
complejos,
adquiridos
y
aprendidos que se ponen en juego en la interaccin con
otras personas.
No son capacidades innatas y en la mayora de
personas depende principalmente de las experiencias
de aprendizaje.

HABILIDADES SOCIALES BSICAS

COMPETENCIAS
DE LA
INTELIGENCIA
EMOCIONAL

AUTOCONCIENC
IA
Implica reconocer los propios estados de nimo,
los recursos y las intuiciones. Las competencias
emocionales que dependen de la autoconciencia
son:
- Conciencia emocional: identificar las propias
emociones y los efectos que pueden tener.
- Correcta autovaloracin: conocer las propias
fortalezas y sus limitaciones.
- Autoconfianza: un fuerte sentido del propio valor
y capacidad

AUTORREGULACI
ON
Se refiere a manejar los propios estados de nimo, impulsos y
recursos. Las competencias emocionales que dependen de la
autorregulacin son:
- Autocontrol: mantener vigiladas las emociones perturbadoras y
los impulsos.
- Confiabilidad: mantener estndares adecuados de honestidad
e integridad.
- Conciencia: asumir las responsabilidades del propio
desempeo laboral.
- Adaptabilidad: flexibilidad en el manejo de las situaciones de
cambio.
- Innovacin: sentirse cmodo con la nueva informacin, las
nuevas ideas y las nuevas situaciones.

MOTIVACION
Se refiere a las tendencias emocionales que guan o
facilitan el cumplimiento de las metas establecidas.
- Impulso de logro: esfuerzo por mejorar o alcanzar un
estndar de excelencia laboral.
- Compromiso: matricularse con las metas del grupo u
organizacin.
- Iniciativa: disponibilidad para reaccionar ante las
oportunidades.
- Optimismo: persistencia en la persecucin de los
objetivos, a pesar de los obstculos y retrocesos que
puedan presentarse.

EMPATIA
Implica tener conciencia de los sentimientos, necesidades y
preocupaciones de los otros.
- Comprensin de los otros: darse cuenta de los sentimientos y
perspectivas de los compaeros de trabajo.
- Desarrollar a los otros: estar al tanto de las necesidades de
desarrollo del resto y reforzar sus habilidades.
- Servicio de orientacin: anticipar, reconocer y satisfacer las
necesidades reales del cliente.
- Potenciar la diversidad: cultivar las oportunidades laborales a
travs de distintos tipos de personas.
- Conciencia poltica: ser capaz de leer las corrientes emocionales
del grupo, as como el poder de las relaciones entre sus miembros.

HABILIDADES
SOCIALES
Implica ser un experto para inducir respuestas deseadas en los otros. Este objetivo
depende de las siguientes capacidades emocionales:
- Influencia: idear efectivas tcticas de persuasin.
- Comunicacin: saber escuchar abiertamente al resto y elaborar mensajes
convincentes.
- Manejo de conflictos: saber negociar y resolver los desacuerdos que se presenten
dentro del equipo de trabajo.
- Liderazgo: capacidad de inspirar y guiar a los individuos y al grupo en su conjunto.
- Catalizador del cambio: iniciador o administrador de las situaciones nuevas.
- Constructor de lazos: alimentar y reforzar las relaciones interpersonales dentro del
grupo.
- Colaboracin y cooperacin: trabajar con otros para alcanzar metas compartidas.
- Capacidades de equipo: ser capaz de crear sinergia para la persecucin de metas
colectivas.

HBITOS

COMPORTAMIENTO REPETITIVO CON POCO O NINGN


RACIOCINIO.

PUEDEN DESPERDICIAR IMPORTANTES PROCESOS MENTALES.


ES APRENDIDO.
tica a Nicmaco:
Aristoteles define habito como virtud respecto a las
apsiones.

MTODOS PARA ROMPER COSTUMBRES


INDESEABLES

Sustituir una accin habitual por una nueva.


Repetir el comportamiento hasta volverlo agradable
Separar al individuo del estimulo.
Habituacin
Castigo

TIPOS DE HBITOS

Hbitos fsicos
Hbitos afectivos
Hbitos sociales
Hbitos morales
Hbitos intelectuales
Hbitos mentales
Hbitos de higienes

Cmo se forman los hbitos?

Se adquieren

Es moldeable
Definidas por ideas sentimientos y
experiencias.

Se pueden volver necesidades , acciones


automatizadas.

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