PSICOPEDAGOGA

Psicopedagoga
Institucional
INSTITUCIONAL
ANLISIS
INSTITUCIONAL
Anlisis institucional
De
la
educacin
DE LA EDUCACIN
Se centra en
LA INSTITUCIN
La institucin
escuela
ESCUELA

El contexto
dondelas
emergen
El contexto
donde emergen
perturbaciones
las perturbaciones
De los nios
De los nios

Se indagan los
DIVERSOS
Diversos Sectores
SECTORES

DIRECCIN

INTERGRUPAL
Intergrupal

MAESTROS

PADRES

CELADORES

I N T E R A CCI N
Se observa el

FRACASO METODOLGICO

En

INTRAGRUPAL
Intragrupal

Educacin

Sistema normativo

Burocracia oficial

Impacta sobre

Alumnos

Programas

RGIDOS

IGNORA LAS DIFERENCIAS

INTELECTUALISTA

SIN POSIBILIDAD DE
INTEGRACIN

SISTEMA EDUCATIVO
TRADICIONAL

ENFOQUE RESTRINGIDO

EL PROBLEMA

CONFLICTOS ESCOLARES

EL NIO EN LA EDUCACIN
Revela

Perturbacin en la
Comunicacin verbal

ESTILO FAMILIAR

HIPTESIS

DAR CUENTA DE
LA HIPTESIS

OBJETIVOS

2 aspectos

PRACTICO

TERICO

ENFOQUE AMPLIO

De la practica

Distorsin en el desempeo de
roles

(Leer)

APLICACIN DE TCNICAS
Y ESTRATEGIAS
ADECUADAS

METODOLOGIA

Partir de
Establecer
Crear

Proveer

Sealar y descubrir

Evaluar

CONOCIMIENTO DE UNA
SITUACIN
COMUNICACIN
ESTRATEGIAS
TCNICAS

PROCESOS

RESULTADOS

PLAN DE OBRA

Partir de

INSTITUCIN

SISTEMA ORGANIZACIONAL

En ella

INTERACCIN ENTRE INDIVIDUOS

GRUPOS

SISTEMA NORMATIVO

PERSONAS

Personas

Grupos

En funcin de

PODER DE LA
INSTITUCIN
ESTRUCTURA DEL PODER
FAMILIAR

OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS
IDEOLGICAS

EL NIO SINTETIZA EN SU CONDUCTA

LOS ROLES IMPUESTOS

DIMENSIN INTRAPSIQUICA
TEMPORAL

SIMBLICA
Se resignifica

EL SISTEMA NORMATIVO Y
ESTABLECIMIENTO DE VNCULOS

IDA BUTELMAN
Desarrollo profesional de la autora:
1 Sus actividades se centraron en las dificultades individuales; era lo acostumbrado. el
alumno tiene problemas
2 el nfasis se desplaza: considerar a la institucin como contexto relacionado con la
emergencia de las problemticas. SE PODRA DEFINIR COMO UN CAMBIO DE
PERSPECTIVA. Comienza a indagar, con ayuda de un equipo, los diferentes sectores
(caractersticas de sus miembros, nivel de exigencia de disciplina y el rendimiento impuesto a
los alumnos). 1957/1967
Observa: los maestros recomendaban concurrir a maestras particulares. Concepcin del el
nio no puede. Solo accedan algunos sectores. Esto denota una contradiccin: una
Institucin para educar y ensear, sin incluir el ensear a aprender, a crear y a recrear, sin
implementar los recursos, contenidos y climas para el logro de los objetivos.
Surgen las MR pero persistiendo la concepcin de la maestra particular.
Planes y programas rgidos e intelectualistas. Imposibilidad de integrar las diferencias.
El estamento Alumnos sufri (an hoy) la violencia del poder normativo de la burocracia.
SISTEMA TRADICIONAL.
Podra decirse el un avance se nota en el esclarecimiento de las necesidades de los
alumnos.
El problema.
Algunos tipos de interaccin en las Instituciones desencadenaran las dificultades en el
aprendizaje y en la Integracin Social.
Plantea el problema desde dos niveles:
Enfoque amplio: los conflictos se manifiestan en perturbaciones de la comunicacin formal
entre los sectores y en la distorsin de la relacin en el desempeo de los roles respectivos.
Enfoque restringido: la relacin del nio con la Institucin parece revelar los estilos adquiridos
en su constelacin familiar y escuela en las que se halla inserto.

Hiptesis.
si un nio presenta dificultades de comunicacin en el establecimiento de roles de tarea, en la
integracin social y en el aprendizaje, es dable pensar que en forma activa est revelando, una
perturbacin, que implica de algn modo a toda la Institucin, y cuya races pueden estar en ella
misma, o en la familia o bien en ambas instituciones.
Objetivos.
Investigacin clnica de los conflictos institucionales. Indagacin, observacin y anlisis de los
datos.
Informar y describir algunos procesos institucionales que se dan en la emergencia de conflictos y
de crisis; relacionarlos con las dificultades de aprendizaje y con el contexto socio- econmico
familiar y escolar.
Presentar las situaciones de conflictos y tambin de algunas estrategias y tcnicas para enfocarlos.
Descripcin de acciones de prevencin, a travs de la psicopedagoga institucional y que
constituye el anlisis institucional en educacin.
Metodologa. Modalidad de trabajo.
1- Observacin directa e informacin de los sectores que viven la carencia.
2 - Tratar de descubrir la necesidad real, los factores psicosociales y econmicos, los
factores ideolgicos, el lugar del poder y su organizacin. Establecer los canales parciales
de comunicacin.
3- Crear una estrategia. Propuestas lgicas o modelos de accin.
4- Proveer tcnicas pertinentes
5 - Sealar y describir los procesos de cambio que se inscriben en esta intervencin.
6 - Evaluar los resultados de cada abordaje. Y destacar concepto que se puedan integrar
como marco terico/ prctico en nuevas indagaciones.

Plan de la obra.
Observa y analiza jardines de infantes y escuelas primarias privadas insertas
dentro del proceso en donde los individuos interactan.
Concepto. Institucin como sistema normativo, como organizacin (del trabajo, de
los roles, del poder y de la comunicacin)
las personas y los grupos activos adquieren relevancia en funcin:
a) De los objetivos y de las caractersticas ideolgicas que influyen en las
relaciones de tarea (formales)
b) De la incidencia de la estructura de poder de la institucin sobre los procesos de
esta ltima.
el nio sintetiza en su conducta de roles, la incidencia que sobre l ejerce la
pertenencia a una constelacin familiar y a otra escolar conclusin