Trabalho de

Projecto e
as TIC

I. O Trabalho de Projecto
Metodologia de Trabalho de Projecto
Origem dos projectos

Em contextos escolares, os projectos foram introduzidos no incio do

sculo XX a partir de propostas de pensadores americanos como
Dewey e Kilpatrick;

Estes pedagogos do incio ao Movimento da Educao

Progressista, que encara o aluno como criador activo dos seus
prprios saberes;

A introduo de projectos em contextos escolares est ligada, ainda,

na Europa, ao movimento designado como Escola Nova e s suas
concepes de aprendizagem activa;

Metodologia de Trabalho de Projecto

Origem dos projectos

Demarcam-se de uma concepo tradicional do ensino orientado pelo

professor;

Adoptam processos educativos mais centrados na aprendizagem dos

alunos e nos seus interesses;

Permitem uma articulao entre diferentes reas e domnios do saber;

Possibilitam integrar um conjunto diversificado de actividades e

abordar diferentes reas de contedo numa finalidade comum que
liga os diferentes momentos de deciso, planeamento, realizao,
avaliao e comunicao.

Metodologia de Trabalho de Projecto

Princpios da pedagogia de projecto

O Aluno como um ser capaz e competente, como um investigador

nato, motivado para a pesquisa e para a resoluo de problemas.

O Aluno como membro de um grupo, parte de uma vida

comunitria, com as suas regras de funcionamento e negociaes.

O currculo est centrado no aluno, no professor e no contexto.

Metodologia de
Trabalho de Projecto

Metodologia de Trabalho de Projecto

Princpios da pedagogia de projecto

Um processo que se desenvolve por etapas, que implicam pesquisa

e resoluo de problemas;

Centra-se no processo mas visa um produto, a sua comunicao

pblica e defesa em debate;

Visa a formao global do aluno, a consolidao de autonomias de

trabalho e a apropriao dos princpios da deontologia da investigao;

Encontra-se ancorado no contexto curricular;

Pressupe o treino e desenvolvimento de competncias no

contexto programtico disciplinar ou transversal.

Diferentes tipos de projecto

1. Baseados num tpico especfico do programa de determinada
rea disciplinar.
A explorao a fazer ser no contexto dos contedos e
mtodos da disciplina envolvida.
Exemplos:
A literatura portuguesa do sc. XIX;
O sistema circulatrio;
Tipos de agricultura;
O ciclo das rochas.

Diferentes tipos de projecto

2. Relacionados com um tema/problema: centram-se na explorao de

um tema. Implica a formulao e resoluo de problema(s) mais ou
menos complexo(s).
Exemplos:
A segurana na Internet;
A Unio Europeia;
A eco-preservao;
O desenvolvimento sustentvel;
A globalizao;
O poder dos Media;
O trabalho e as novas tecnologias;
As guerras no sculo XXI;
As concepes artsticas contemporneas.

Diferentes tipos de projecto

Os temas / problema podem ser abordados segundo uma perspectiva:

Disciplinar
Aspecto positivo: mais seguro porque o professor domina bem os
contedos envolvidos e pode estruturar as tarefas de acordo com
os tempos disponveis, no dependendo da agenda dos outros
colaboradores.
Aspecto negativo: a viso disciplinar pode trair a ideia de projecto j
que esta metodologia implica o contributo de diversos saberes e
mtodos para a resoluo de problemas.

Diferentes tipos de projecto

Os temas / problema podem ser abordados segundo uma perspectiva:

Interdisciplinar
Aspecto positivo: o cruzamento de saberes e metodologias de
diferentes reas optimiza a gesto do tempo e mostra aos alunos
que a apropriao do real s possvel quando situada num
contexto de interdisciplinaridade.
Aspecto negativo: a gesto dos tempos de reunio para planificao
e acompanhamento dos projectos.

Diferentes tipos de projecto

Os temas / problema podem ser abordados segundo uma perspectiva:

Transdisciplinar
Aspectos positivos: O desenvolvimento de competncias
transversais ao currculo; as potencialidades no campo da
educao para a cidadania.
Aspectos negativos: a dificuldade em integrar saberes com vista ao
desenvolvimento de competncias transversais est na prpria
formao acadmica dos docentes, toda ela orientada numa
perspectiva mono-disciplinar; a gesto dos tempos de reunio
para planificao e acompanhamento dos projectos.

Projectos disciplinares

O que so?

O ponto de partida um contedo programtico especfico de uma das

disciplinas do currculo;
A sua explorao pressupe a formulao, anlise e resoluo de um
problema que pode implicar (ou no) propostas de actuao futura e de
solues;
Pressupem o desenvolvimento de competncias especficas da
disciplina envolvida, mas tambm transversais ao currculo do nvel de
ensino implicado;
Pressupem a utilizao de mtodos de pesquisa e resoluo de
problemas apropriados rea do saber envolvida;
Melhoram competncias inter-relacionais e colaborativas.

Exemplo projecto
dis ciplinar

Jornal da Turma

Projectos interdisciplinares

O que so?

A sua explorao pressupe a formulao, anlise e resoluo de um

problema que pode implicar (ou no), propostas de actuao futura e de
solues;
Pressupem o desenvolvimento de competncias cruzando saberes de
diversas reas curriculares disciplinares ou no disciplinares;
Pressupem a utilizao de contedos e mtodos de diferentes reas;
Melhoram competncias inter-relacionais e colaborativas.

O Livro da Turma

Histrias e Ideias

Projectos transdisciplinares

O que so?

Pressupem o tratamento de um tema de carcter globalizante

transversal ao currculo;
Podem favorecer a educao para a cidadania e o cultivo de valores
democrticos;
Permitem o treino de competncias transversais ao currculo,
contribuindo para o desenvolvimento integral do aluno;
Pressupem a utilizao de diferentes metodologias de investigao e
de resoluo de problemas;
Melhoram as competncias inter-relacionais e colaborativas.

A minha escola

II. Fases do Trabalho de Projecto

1. Escolha do tema / problema
2. Formulao do problema
3. Planificao do processo: actividades e calendarizao
4. Formao de grupos de trabalho
5. Pesquisa e recolha de informao
6. Produo
7. Apresentao do produto final
8. Avaliao
Nota: Estas fases desdobram-se em momentos parcelares discriminados no documento
em anexo.

Etapas do
Trabalho de Projecto

Fase 1- Escolha do tema /problema

Momento em que se coloca aos alunos um conjunto de possibilidades (a
deciso sobre o tipo de abordagem - disciplinar, interdisciplinar ou
transdisciplinar foi j decidida no contexto do Conselho de Turma /
professores envolvidos).
1 fase: num momento prvio o(s) professor(es) podem:
- Preparar uma lista de temas e apresent-la aos alunos;
- No preparar nada e recorrer ao Brainstorming (Chuva-de-Ideias) e
permitir que os alunos faam sugestes e enunciem temas-problema.

2 fase: seleco crtica e reflexo sobre possibilidades de

tratamento dos temas / tpicos / problemas surgidos.

Fase 1- Escolha do tema /problema

A escolha do tema / problema decisiva para o sucesso do projecto. Este
dever:
ser relevante para os alunos e para as disciplinas envolvidas;
estar de acordo com os contedos e competncias das disciplinas
envolvidas ou com o perfil global de aluno a desenvolver;
ser adequado ao nvel etrio dos alunos;
responder s exigncias e interesses intelectuais e sociais dos
alunos.
O tema / problema escolhido no dever ser
nem demasiado abrangente - no possvel estudar em
profundidade,
nem demasiado restrito no motiva os alunos.

Fase 2- Formulao do problema

Fase 2- Formulao do problema

O problema encontrado no deve
ser nem demasiado restrito, nem demasiado abrangente;
ter uma soluo demasiado fcil.
Exemplos de problemas:
Como posso navegar com segurana na Internet?
Como poderamos ocupar os tempos livres na escola de forma mais agradvel?
O que que os alunos da minha idade dos outros pases da Europa aprendem?
Ser que os animais tm direitos?
Como devo alimentar-me se quero ter uma vida saudvel?
Ser que a msica que ouvimos actualmente tem menos valor do que os clssicos?

O sucesso de um projecto depende de uma planificao cuidadosa das

actividades.
Nesta fase o trabalho de equipa de vrios professores vantajoso para um
eficiente
acompanhamento das
do trabalho. actividades e
Fase
3- Planificao
dofases
processo:

calendarizao

1 fase: Discriminao da sequncia de actividades a desenvolver.

2 fase: Tempo previsto na realizao de cada uma delas.

Grelha de
Planificao

Fase 4- Formao de grupos de trabalho

Nesta fase procede-se escolha da organizao social de trabalho da

turma trabalho individual, de pares ou de grupo.

Os alunos devem organizar-se de acordo com os seus interesses e

competncias especficas.

As regras para a constituio dos grupos devem ser definidas

antecipadamente e devem apelar a uma gesto racional das valncias
de cada membro da turma.

Organizao dos
Grupos

Fase 5- Pesquisa, recolha e tratamento de informao

Uma pesquisa na Internet ou em qualquer outro ambiente electrnico
offline necessita de ser planeada em trs fases:
Preparao

O que pesquisar?
Onde pesquisar?
Como pesquisar?
O que uma pesquisa online?
O que uma pesquisa offline?
Que ferramentas utilizar?

Recolha

Como seleccionar a informao?

Que critrios usar para seleccionar a informao?

Avaliao

Como avaliar a informao encontrada?

Que estratgias de avaliao utilizar?

Fase 5- Pesquisa, recolha e tratamento de informao

Deve calcular-se o tempo suficiente para a pesquisa (uma m recolha

de dados pode comprometer todo o trabalho);

A pesquisa na Web carece de orientaes claras do professor sobre

mecanismos e critrios de recolha e validao da informao;

A pesquisa pode ser feita em vrios tipos de fonte (Internet, CD-ROMs,

livros, entrevistas, questionrios) e guardada nos formatos mais
adequados (digital, papel, udio/vdeo etc.);

Os procedimentos de tratamento de informao especficos de cada

tipo de fonte devem ser sempre acompanhados pelos professores;

Fase
O conceito
de propriedade
intelectual
deve ser trabalhado
bem como
5- Pesquisa,
recolha
e tratamento
de informao

as tcnicas de utilizao de informao nos trabalhos finais (que

podem assumir a forma de relatrio, jornal, poster, vdeo, uma pgina
Web mas tambm uma visita de estudo, uma viagem, um
intercmbio cultural, a pintura de um mural);

A fiabilidade e veracidade da informao devem ser tidas em linha de

conta, tendo o professor um papel essencial na certificao,
confirmao e avaliao dos contedos consultados;

O desenvolvimento pelos alunos do esprito crtico relativamente

informao a que acedem tambm um dos objectivos subjacentes ao
trabalho de projecto.

Avaliao de
stios Ex.1

Avaliao de
stios Ex.2

Stios visitados

Organizao da
pesquisa

Fase 6- Produo

O(s) professor(s) deve(m) acompanhar todo o desenvolvimento das

actividades grupo a grupo e agendar pontos de situao intermdios;

O produto final deve ser relevante para o tpico, sub-tpico definidos,

devendo de igual modo responder ao problema identificado;

Os alunos devem ser criativos na execuo dos produtos;

Dever ser dada tambm especial ateno qualidade esttica e tcnica

do produto final;

O resultado final do trabalho de projecto dever estar de acordo com as

competncias e capacidades dos alunos. Recomenda-se que nem sejam
demasiado ambiciosos nas opes relativamente ao produto final, nem
demasiado displicentes que no testem as suas reais capacidades e
limites.

Fase 7- Apresentao do produto final

A planificao cuidada desta fase muito importante, devendo ter em
considerao os prazos anteriormente acordados. A apresentao final
dever, ainda, obedecer a parmetros de qualidade em termos de
contedo e de layout.
A apresentao do produto final pode ser feita:

na sala de aula;
em apresentao pblica na escola e/ou outro espao;
na Internet.

O reconhecimento por parte de todos os membros da comunidade

educativa fundamental para os alunos.

Fase 8- Avaliao

A avaliao a realizar dever ter em conta tanto o produto final, como

o processo percorrido para alcanar esse produto;

Preconiza-se a auto-avaliao individual e do grupo, atravs de uma

atitude crtica dos alunos face aos resultados alcanados;

importante tambm a avaliao regular do trabalho desenvolvido e

do prprio processo por parte do(s) professor(es) e dos alunos;

Avaliao partilhada, construtiva de professores e alunos.

Checklist

III. As TIC e o Trabalho de Projecto

A utilizao do software de produtividade adequado uma ajuda

preciosa e tende a ser cada vez mais importante na concepo,
implementao, desenvolvimento, apresentao e avaliao de
trabalhos de projecto.

Desde o mais simples processador de texto, passando pelas mais

complexas ferramentas para criao de apresentaes electrnicas,
folhas de clculo ou mapas conceptuais, existe neste momento uma
panplia de possibilidades que podem contribuir para o sucesso do
desenvolvimento dos projectos nas escolas.

De seguida, apresentam-se algumas propostas de utilizao de

ferramentas informticas que podem rentabilizar e apoiar o trabalho
quer dos alunos, quer dos professores nas vrias fases do Trabalho de
Projecto.

Que ferramentas usar?

Que ferramentas usar?

Fase do trabalho de
projecto
5. Pesquisa e recolha de
informao

Actividade
Organizao e tratamento de

dados
Pesquisa online
Realizao de conversas e
debates online com colegas e/ou
personalidades sobre temas
relacionados com o projecto
Envio de trabalhos e discusso
de ideias / aspectos relacionados
com os temas do projecto
Criao de grupos ou
comunidades online, para
partilha pelos alunos de
materiais e documentos

Ferramenta
Word; Excel
Motores de busca
Chat (Messenger)

Correio electrnico
Grupos MSN

Que ferramentas usar?

Fase do trabalho de
projecto

Actividade

Ferramenta

6. Produo

Realizao de relatrios
Elaborao de posters
Elaborao de panfletos
elaborao de desdobrveis
Apresentaes electrnicas
Pginas Web

Word
Word; Publisher
Word; Publisher
Word; Publisher
PowerPoint
Word; FrontPage

7. Apresentao do produto
final

Apresentaes electrnicas
Stio Web da turma /

PowerPoint
Word; FrontPage

projecto
Exposies: posters;
panfletos; desdobrveis;
Divulgao em espaos de
partilha

Word; Publisher
Grupos MSN

Que ferramentas usar?

Fase do trabalho de
projecto
8. Avaliao

Actividade

Grelhas para auto e hetero-

avaliao dos alunos

(dirias / semanais)
Grelhas para avaliao do
trabalho de grupo
Grelhas de observao do
trabalho dos alunos
Grelhas de registo do
comportamento em aula e de
trabalhos realizados

Ferramenta

Word; Excel
Excel
Excel
Excel

IV. Algumas dicas e sugestes

Lembre-se que
o mais importante no trabalho de projecto est centrado na
aprendizagem dos alunos e no no ensino do professor;
o projecto deve ter um tempo limitado;
as situaes de aprendizagem devem estar centradas no aluno este
deve estar envolvido em todas as fases;

extremamente importante considerar quais as ferramentas

tecnolgicas a utilizar em cada uma das fases de implementao e
desenvolvimento do projecto.

Lembre-se que
O papel do professor extremamente importante nomeadamente:
na gesto da ambio exagerada dos alunos relativamente ao tpico

escolhido;

na gesto do tempo a despender com o projecto;

nas pesquisas a efectuar;
na gesto dos prprios contedos;
na orientao a dar aos alunos;
no apoio e aconselhamento a dar aos alunos;
nas dificuldades que vo surgindo ao longo do desenvolvimento do

projecto;

na orientao dos alunos / grupos em todas as fases do projecto.

Lembre-se que
Pode encontrar informao adicional em:
www.microsoft.com/portugal
www.microsoft.com/portugal/educacao
www.microsoft.com/portugal/educacao/recursos/professores/praticinovacao.mspx
(Aqui pode fazer o download da edio pr@TIC Inovao - Propostas e Recursos para Professores Inovadores, uma
iniciativa Microsoft, no mbito do Programa Parceiros na Educao e que pretende contribuir para a formao dos
professores, atravs de novas propostas e recursos de ensino e aprendizagem, com base nas TIC. )