ANALOGAS Y MODELOS

En las explicaciones tenemos que tener en cuenta el modelo

mental que se genera el alumno porque puede distar de la
idea que queremos trasmitir.
A una imagen a veces no sacamos toda la informacin y
para ello tenemos que dar unas condiciones didcticas y
cognitivas.
Debemos transformar la imagen en conocimiento y ese
conocimiento se tiene que transformar en imagen que se
quede en el pensamiento como aprendizaje.

Funciones de las imgenes:

Motivacin
Cognitivas: pueden ser imgenes de dos tipos:
descriptivas o ilustrativas (de modelos)
Descriptivas: promover la observacin, la identificacin
de los distintos componentes, realizar comparaciones
(semejanzas y diferencias) y clasificar.

 Tanto las analogas como los smiles y las metforas,

a pesar de las disquisiciones filosficas, expresan
comparaciones y subrayan semejanzas entre dos
campos pero de diferentes formas.
El smil es una comparacin tan slo de un aspecto
semejante, es decir, se relaciona un nico elemento
del concepto objetivo con el anlogo, lo que significa
que suele ser relativamente sencillo establecer los
nexos de unin.
La analoga compara explcitamente la estructura de
dos campos indicando y expresndose la identidad
en aquellas partes en que existe, mientras que la
metfora compara implcitamente. La verdadera
esencia de la metfora parece ser que queden
ocultos los fundamentos de la comparacin, es decir,
las relaciones ha de establecerlas el destinatario,
adems tomadas en sentido literal son falsas.

Metforas
Es un procedimiento para aprehender (introducirlo dentro) el
concepto ms remoto y arisco. Utilizando una metfora dice
que es un suplemento a nuestro brazo intelectual (Ortega y
Gasset ).
Nos permite transferir ideas de ciencia conocida a otra
desconocida. Adems de ser una ilustracin pedaggica es
una vulgarizacin de la ciencia y nos sirve para engendrar
ciencia (Maxwell).
Caractersticas de la metfora:
* Causa sorpresa.
* Es una comparacin implcita entre dos campos
distintos.
* El destinatario crea la comparacin.
* Seala disparidades (diferencias) para buscar semejanzas.
* Plantea anomalas.
* En sentido literal es falsa.
* Utiliza trminos poticos

Analogas
Es una comparacin explcita entre trminos nuevos con
otros conocidos para una mejor comprensin.
Pretende la relacin de semejanza entre dos objetos
distintos.
En ese establecimiento de comparacin hay que intentar
establecer relaciones.
La utilizacin de la analoga tambin es un proceso a travs
del cual se identifican semejanzas entre dos conceptos
diferentes.
En este proceso hay una transferencia de ideas del
concepto familiar (anlogo) al desconocido (tpico).

Analogas (clasificacin)
Por el lenguaje de expresin
utilizado:

Lenguaje verbal o literario (escrito)

Que sea escrito (literario) y tenga dibujos
(pictrico)
Icnico o pictrico (slo dibujos)
Matemtico.

Por el momento de su presentacin:

Al iniciar un tema a modo de organizador
previo.
Intercaladas en el desarrollo del tema.
Sntesis de actividades al final del tema.

Analogas (utilidades)
Codificar y organizar el nuevo
conocimiento.
Recuperar la informacin almacenada.
Generar anomalas cognitivas para:
Superar concepciones errneas.
Crear nuevos esquemas.

Favorecer el aprendizaje significativo

de conceptos complejos por:
Facilitar el nivel de inferencia.
Ayudar al acceso de dominios desconocidos.

 Analogas mltiples: es la presentacin de diversas

analogas para un mismo concepto.

Ejemplo: circuito hidrulico circuito elctrico . (palabras que ya

utilizan la analoga: flujo)

Hay ciertas similitudes entre esto y diferencias como que en uno lo que
fluye es agua y en el otro electricidad, el agua es visible mientras que
la electricidad no.

Ejemplo: calor viento

Concepto objetivo

Concepto anlogo

Calor

Viento

Energa

Aire

Temperatura

Temperatura

 Analogas puente:

Se utilizan si la distancia cognitiva entre tpico

y anlogo es muy grande
Si despus de trabajar el razonamiento
analgico no funciona y la distancia cognitiva
entre las dos cosas que comparamos es
grande, el nio no es capaz de encontrar
semejanzas y diferencias.
Para explicar el principio de accin y reaccin,
lo primero que hay que hacer es mostrarles lo
que ocurre cuando ponemos un dedo en un
muelle ya que lo que ocurre es que el muelle
nos empuja el dedo. Luego ponemos un libro
encima del muelle para que los nios
comprendan que con el libro pasa lo mismo
que con nuestro dedo, es decir, que el libro es
empujado por el muelle.