CURSO

MEDICIN Y
EVALUACIN

MDULOS DE TRABAJO da
4

MDULO 2:

Tipos de evaluacin:
Evaluacin de los
aprendizajes
Evaluacin del aula
Evaluacin curricular
Evaluacin institucional
Evaluacin del desempeo
docente

MDULO II
MARCO CONCEPTUAL DE LA
EVALUACIN
Da 4

OBJETIVOS

MDULO 2: Marco Conceptual de la

Evaluacin

Diferenciar entre medicin y evaluacin.

Analizar las distintas corrientes
filosficas de los paradigmas de la
evaluacin.
Investigar distintos modelos de
evaluacin que existen.
Analizar la clasificacin de la
evaluacin.
Comparar las caractersticas de la

TEMAS Y SUBTEMAS
MDULO II MARCO CONCEPTUAL DE LA
1.
EVALUACIN
Unidad1: Medicin y
Evaluacin
1.
2.
3.

Medicin
Evaluacin
Diferencia entre medicin y
evaluacin

Unidad 2:
Conocimiento filos

2.

1.
2.

Paradigmas de la
evaluacin
Modelos de evaluacin

fico de la
evaluacin

TEMAS Y SUBTEMAS
MDULO II MARCO
CONCEPTUAL DE LA
EVALUACIN
1. Unidad 3: Dimensiones de la
evaluacin
Clasificacin de la evaluacin

1.

2.

Unidad 4: Tipos de evaluacin

Objeto de evaluacin:

1.
1.

Evaluacin del aula y evaluacin

de los aprendizajes.

UNIDAD III:
Recordando
Utilizando su mapa conceptual,
identifique los diferentes tipos de
evaluacin que usted ha realizado y
descrbalos. Gua de trabajo #9

UNIDAD
Tipos de evaluacin.
IV:
1.

Segn el objeto de evaluacin.

1.
2.
3
.

Evaluacin del aula

Evaluacin de los
Evaluacin
aprendizajes
curricular

TIPOS DE EVALUACIN

Una clasificacin ms de la evaluacin

es: segn el objeto de evaluacin.
Se pueden evaluar diferentes objetos:
el aula, el aprendizaje de un estudiante,
el currculo, una institucin, etc.
Estos son los objetos que, en su
mayora, se evalan ms en el mbito
educativo.
Es importante
entender cada uno para saber qu y
cmo evaluar.

TIPOS DE EVALUACIN

Para identificar qu es lo que se debe

evaluar, se debe
partir del objetivo.
Si lo que se desea evaluar es el
rendimiento del estudiante en un
perodo y espacio determinado, se
realiza una Evaluacin en el aula.
Si lo que se desea evaluar es lo que el
estudiante ha aprendido durante un
tiempo prolongado en un grupo grande, se
realiza una Evaluacin de los
aprendizajes.
Si lo que se desea evaluar son las
actividades, metodologas, recursos,

1. EVALUACIN DEL
AULA

Da 4

EVALUACIN DEL AULA

Evaluaciones que el docente realiza en

el aula con el propsito de identificar
el rendimiento de sus estudiantes.

EVALUACIN DEL AULA

Una evaluacin en el aula la construye

el docente. Es una herramienta que se
puede utilizar solo para un contexto
especfico: sus estudiantes en ese
momento.

2. EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

Evaluaciones para medir los

aprendizajes adquiridos en un lapso de
tiempo prolongado. Generalmente son
evaluaciones estandarizadas
organizadas por una institucin mayor
con el propsito de evaluar el Sistema
Educativo Nacional.

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

Una evaluacin de los aprendizajes es

aquella que se construye bajo
estndares de confiabilidad y validez.
Se aplica a grupos grandes y debe,
rigurosamente, tener procesos de
aplicacin controlados = la aplicacin
debe estar estandarizada, esto quiere
decir que todos los estudiantes se
someten a las mismas normas de
instruccin, tiempo y trabajo.

EVALUACIN DEL AULA Y DE

LOS APRENDIZAJES

Ambos tipos de evaluaciones requieren

un juicio de valor para basarse en la
realizacin de las pruebas y saber para
qu servir.
Para las dos evaluaciones se requiere
un referente. Una base, una gua de
donde producir la evaluacin.
Para ambos tipos, se desea medir que
el estudiante alcance los estndares
mnimos de lo que debera saber para el
grado o momento que cursa el
estudiante.

JUICIOS DE
VALOR
En qu se debe basar para
construir las
pruebas?

JUICIOS DE VALOR
Se realizan evaluaciones con un fin. Este
fin indica para qu se requerir la
evaluacin
Una prueba puede estar referida a:

Norma
Criterio
Progreso

Ese ser el juicio de valor que se le dar.

JUICIOS DE VALOR

NORMATIVA
Su atencin principal es ordenar a los
individuos, instituciones o
subsistemas - regiones, provincias,
estados evaluados con el fin de
compararlos entre s.
En estas pruebas no importa tanto qu
es lo que un individuo especficamente
sabe o domina, sino si sabe ms o
menos que los otros.

REFERENTE / JUICIOS DE
VALOR

NORMATIVA
El centro de la preocupacin no est
puesto en describir los conocimientos y
competencias de los individuos, sino en
conocer en qu lugar del conjunto se
encuentra cada individuo - entre los
primeros, en el medio, entre los ltimos
-- justamente porque el propsito es
seleccionar a los mejores candidatos.
Juan es mejor que Jos, Juan
est ubicado dentro del 10%

NORMA

Da 4

JUICIOS DE VALOR

CRITERIAL
Un segundo enfoque consiste en
privilegiar la comparacin del
desempeo de un individuo con una
definicin clara y precisa de lo que se
espera que conozca y sea capaz de
hacer en un determinado dominio (por
ejemplo, comprensin de textos
escritos).

JUICIOS DE VALOR

CRITERIAL
Muchas veces se define distintos
niveles de logro en ese dominio (unos
ms bsicos, otros ms avanzados) y se
busca establecer en qu nivel se
encuentra cada individuo.
Juan se encuentra en un nivel
avanzado de desempeo en lectura o
"Jos no alcanza un nivel mnimamente
aceptable de desempeo en lectura.

CRITERIO

JUICIOS DE VALOR

Un tercer enfoque suele denominarse de

progreso
tambin de crecimiento o
aprendizaje. -ste pone el foco en
analizar cunto ha cambiado un
individuo, institucin o subsistema en
relacin a un punto de partida o lnea
de base anterior.

JUICIOS DE VALOR

Lo que interesa comparar es la

situacin de un individuo o institucin
con respecto a un momento anterior
en el tiempo.
Juan avanz o retrocedi -- tanto
desde la evaluacin anterior; Jos
no cambi desde la evaluacin
anterior.

PROGRESO

REFERE
NTE
Con base en qu se realiza la
prueba?

REFERENTE

Siempre que se realiza una evaluacin, se

debe iniciar de un punto especfico para
poder comparar si se est cumpliendo con
esos lineamientos. Este punto de
referencia es de dnde se extraern las
competencias, las habilidades, los
contenidos, actitudes, modelos, etc.
necesarios para construir la prueba.

REFERENTE

Un referente pueden ser:

Un libro
Una gua
Un manual
Una herramienta de poltica (ley, polticas,
normativas, etc.)
Un informe
Una persona
Un lugar
Un proyecto
Un programa
Etc.

ESTNDA
RES Qu es lo mnimo que se
debera tener?
Hacia dnde debera llegar?

ESTNDARES

Qu es un estndar?

estndar.
(Del ingl. standard).
1.adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrn
o referencia.
2.m. Tipo, modelo, patrn, nivel. Estndar de vida.

ESTNDARES

Los estndares son enunciados que

establecen criterios claros, sencillos y
medibles a considerar como una
meta.
Se deben saber
conocer y saber hacer.

ESTNDARES EDUCATIVOS

Los estndares educativos son los

aprendizajes bsicos que todo nio o
nia de un grado debe alcanzar al
finalizar el ciclo escolar.

ESTNDARES EDUCATIVOS

Los estndares educativos nace del

mejoramiento de la calidad educativa
1.
2.
3.

Surge de los Acuerdos de paz

Se inicia con la Reforma educativa
Se incluyen en el Curriculum
nacional base

ESTNDARES EDUCATIVOS

Son los pilares de la educacin.

Sirven para:

Aprender
Aprender
Aprender
Aprender

a
a
a
a

conocer
hacer
convivir
ser

TIPOS DE ESTNDARES
De
contenido

Tambin llamados
curriculares, son
aquellos que los
docentes deben ensear
en el aula. Su redaccin
debe ser clara y
especfica de las
destrezas y
que se
conocimientos
En Guatemala se
ensearan,
Adems
cuenta actualmente con
debe
ser medible.
estndares
para la
primaria completa y se
est trabajando en los
dems.

Describen lo que
debe ser
enseado y
aprendido

De
desempeo
escolar
Funciona
para indicar

si un estndar de
contenido se ha
alcanzado o no.
Se estructura por
niveles de logro:
Insatisfactorio,
satisfactorio,
sobresaliente (por
ejemplo)
En Guatemala el mtodo
actual para el estndar
de desempeo escolar
se raliza a travs del
mtodo de Bookmark
Describen qu tan
bien se ha
adquirido el
conocimiento

De
oportunidad
para
Se expresan como la
capacidad
de los
aprender
establecimientos de

adquirir los estndares

de desempeo y de
contenido.
Definen las
posibilidades en base a
los recursos necesarios
para cumplir con los
estndares
(infraestructura,
material didctivo,
recurso humano, entre
otros).
Son requisito para
que se desarrollen
adecuadamente los
estndares de
contenido y
desempeo.

ESTNDARES EDUCATIVOS

En Guatemala los estndares

educativos estn incluidos en el
Curriculum Nacional Base (CNB) del
Estado, ya que son los que todos los
guatemaltecos deben cumplir.

Competencia:
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales

ESTNDARES EDUCATIVOS

Funcin de los estndares

Dan solidez a los acuerdos sobre las metas generales de aprendizaje.

Son un marco de referencia y orientan la labor educativa de los docentes.

Comunican a la sociedad lo que se espera que los estudiantes aprendan en

la escuela.

Favorecen la equidad.

Orientan la interrelacin entre el currculo, libros de texto, capacitacin

docente y pruebas, entre otros.

Permiten monitorear si se est cumpliendo con el derecho de recibir

educacin de calidad.

Permiten la rendicin de cuentas, o en su defecto, la deduccin de

responsabilidades por resultados y la transparencia del sistema educativo.

GUA DE TRABAJO #10

Leer y revisar diferentes tipos de

EVALUACIN
EVALUACIN
DEL
evaluaciones:
DE LOS
AULA

Evaluacin de
Matemtica
(01_01_)
Evaluacin de
Formacin
Ciudadana
(01_02_)

APRENDIZAJES

Evaluacin de
Matemtica
(02_01_)
Evaluacin de
Ciencias
Sociales
(02_02_)

CONCLUSIN
1.Existen diversas formas de clasificar la
evaluacin. Esto ayudar a identificar
cul de todas las clasificaciones se
utilizar y por qu.
2.La evaluacin en el aula es la que el
docente realiza en el aula con el
propsito de identificar el rendimiento
de sus estudiantes. Es una herramienta
que se puede utilizar solo para un
contexto especfico: sus estudiantes en
ese momento.

CONCLUSIN
3. Las evaluaciones del aprendizajes
sirven para medir lo que una persona ha
aprendido en un lapso de tiempo
prolongado.
Generalmente son
evaluaciones estandarizadas
organizadas por una institucin mayor
con el propsito de evaluar el Sistema
Educativo Nacional.

CONCLUSIN
4.Las pruebas requieren un juicio de
valor para identificar en qu se debe
basar.
Estas
pueden ser referidas a normas, a
criterio o progresivas.
5.Todas las pruebas requieren un
referente. De
dnde se extrae la informacin.
6.Con las pruebas, los estudiantes deben
llegar a un estndar mnimo. Un
estndar es el contenido mnimo que
debera alcanzar.
Existen tres