Diplomado para docentes de

primaria
 PROFRA. MARIA GUADALUPE
BECERRA BROUSSAR

Asesora Técnica Pedagógica

Jefatura de Sector Escolar 09
San Fernando

PRESENTACIÓ
N
 Propósito del diplomado
Que el maestro sea
capaz de desarrollar
competencias para
experimentar una nueva
forma de trabajar
contenidos, vinculados a
problemas reales,
ideando estrategias
didácticas que permitan
un cambio en sus
prácticas.
 Mis expectativas del
diplomado

Conocer estrategias que

permitan el desarrollo de
las competencias
lingüísticas, científicas y
tecnológicas de los
alumnos para brindar
apoyo a los docentes.
 Una mujer positiva, alegre y entusiasta, nací en
¿QUIEN SOY? Tampico Tam. estudié la Normal Básica en la Esc.

SO
Normal Miguel Hidalgo en Cd. Madero, Lic. en
Pedagogía especializada en Psicología y Orientación
Vocacional en la Normal Superior de Tamaulipas.
Siempre he disfrutado de mi labor educativa. Tengo

Y 38 años de servicio, 31 frente a grupo y 7 en la

función de Asesora Técnica en la Jefatura de Sector.
09

Prepararme para apoyar a mis compañeros

QUIER docentes en la su labor educativa utilizando las
nuevas propuestas e RIEB.

O actualizarme
Que con mi experiencia y mi deseo de
SIENT puedo dar ese apoyo.

O profesión
Que mi disposición y mi gusto por esta
ESPER sean mi motivación en esta tarea.

Darme el tiempo y el espacio suficiente para

O explorar el programa en cada asignatura.
NECESI
TO
 Construcción del propio conocimiento.
Oportunidad real de aprendizaje.
Movilización de saberes; conocimientos, habilidades y actitudes
Profesionalización creciente de docentes.
ACRÓSTICO

Enseñanza por proyectos ,casos y problemas.

Trabajo colaborativo.
Evaluación a través de rúbricas o matrices de valoración.
Nueva visión pedagógica.
Conceptuales, procedimentales y actitudinales; herramientas del diplomado.
Investigación, lectura, redacción, cálculo activ. básicas en esta reforma.
Aprendizajes que permiten desenvolverse en cualquier contexto.
Significa el desarrollo de todas las habilidades de los alumnos.
 FUNDAMENTACION
 Elevar en nivel educativo, es el objetivo principal
de la Secretaría de Educación y para tal fin se ha
implementado una estrategia; la REFORMA
INTEGRAL DE EDUCACION BASICA, con el modelo
“Desarrollo de Competencias”, para el
aprendizaje, para el manejo de la información, para
el manejo de situaciones, para la convivencia y
para la vida en sociedad, contribuyendo así al logro
del perfil de egreso, modificándose para esto el Plan
y los
 Programas de estudio
tomándose en cuenta
elementos como la Diversidad y la
Interculturalidad, el Desarrollo de
Competencias y Definición de
Aprendizajes Esperados, así como
la Transversalidad; elaborando por lo
anterior un Mapa Curricular con
cuatro Campos Formativos: Lenguaje y
Comunicación Pensamiento
Matemático, Exploración y
Comprensión del Mundo Natural y
Social y Desarrollo Personal.
En esta reforma somos
los maestros los actores
y ejes principales del
cambio y la mejora
educativa, de ahí la
necesidad de nuestra
formación en los
enfoques de enseñanza
basada en
competencias a través
de vivencias y
 Elementos clave en el
Diplomado
 COMPETENCIAS
 PLANEACION
 PROYECTOS
 PROPOSITOS
 APRENDIZAJES ESPERADOS
 PORTAFOLIOS
 RUBRICAS O MATRICES DE VALORACION
 TRABAJO COLABORATIVO
 INVESTIGACION
 Actividad 2. Discriminación de actividades
que desarrollan competencias de las que no
las desarrollan.
Actividad Desarrolla ¿Por qué?
competencias

Elaborar un Sí Desarrolla habilidades mentales ya que

cuadro sinóptico selecciona, organiza, discrimina, sintetiza
etc.

Lectura de sí Desarrolla habilidad de ordenación,

instructivos de secuencia de ideas, también aplica, opera
juegos etc.

Escribir un Sí Desarrolla habilidades comunicativas y

recado lingüísticas y aplica en contextos reales sus
conocimientos.
Realizar una sí Desarrolla su habilidad motora fina en 1º.
copia Así como la observación. (copia con
propósito didáctico)
Recomendar un SÍ Desarrolla habilidades
cuento comunicativas,
Fomenta el gusto por la lectura .

Elaborar series sí Desarrolla habilidades mentales como

numéricas la ordenación y seriación, la reflexión
respecto a las tablas.
Selección de noticias de sí Desarrolla habilidades comunicativas:
su interés escucha comprende, además clasifica.,
conoce su entorno social

Contestar un cuestionariosí Si son preguntas generadoras, si con el

de un texto de historia tipo de planteamiento expresa su
opinión, si son para promover la
investigación, fomenta valores cívico
patrióticos.

Escribir su biografía SÍ Desarrolla habilidades comunicativas, y

lingüísticas ya que redacta, reflexiona
sobre la ortografía, amplía su léxico
expresa sentimientos, sus gustos,
ordena sucesos.
Trazar figuras Sí Se ubica en el espacio, se orienta,
geométricas utiliza instrumentos de medición,
unidades de medida, distingue ,
clasifica, describe etc.
Calcular perímetro de Sí Desarrolla el pensamiento lógico-
figuras dadas matemático ; estima resultados, calcula,
reflexiona, argumenta etc.

Trazar en el patio una sí Ya moviliza saberes aplica sus conocimientos

cancha de voleibol , habilidades y actitudes.

Corregir un mensaje de sí Desarrolla habilidades tecnológicas ,

correo electrónico habilidades lingüísticas.

Enumerar los no Necesita ser más funcional esa actividad,

componentes de una hace falta poner en movimiento saberes.
carta

Planear el espacio sí Ya que es todo un proyecto donde tiene

necesario para canchas que aplicar conocimientos habilidades,
de fútbol y voleibol en la
escuela. actitudes y valores
 Cuadro 3. Los componente de
una
Componentes
Un ¿qué? UN PROYECTO Ejecución de tarea
Un desafío intelectual
Un ¿para qué? PROPOSITO Realización efectiva
Para desarrollar habilidades
linguísticas,
científicas o tecnológicas
Una ¿manera?
competencia
ESTRATEGIAS
Partiendo de situaciones problemáticas
Movilización

reales
Un ¿por medio de qué? Capacidades y saberes
ACTIVIDADES
Como investigaciones, análisis,
redacciones, recopilaciones,
operaciones, cálculos, esquemas,
mapas diversos, experimentos etc.
 Cuadro 4. Utilidad del portafolio de
evidencias en la formación docente
Elementos Elementos que Utilidad del mismo
puedo agregar
que contiene
 
Portada Productos del Ayuda a fundamentar la
Presentación aprendizaje, construcción del conocimiento,
Propósito documentación, regula el proceso y pone de relieve
Expectativas evidencias, fotos , la adquisición de competencias
Datos Personales mapas conceptuales .Resguarda y recopila información
Conocimientos reflexiones, además apoya en el seguimiento de
previos valoraciones etc. un proceso y en la evaluación.
Fundamentación
Producto de
aprendizaje
 Cuadro 5. Componentes y características de
una matriz de valoración
Componentes Características
Aspectos a evaluar Dependen del trabajo que se esté
evaluando
Participaciones, trabajos ,productos
de aprendizaje, organización etc.
Se colocan elementos básicos que
integran una competencia.
Niveles de desempeño
Describe la ejecución de cada uno de
los aspectos en diferentes niveles de
desempeño poniendo todos los
elementos posibles en el nivel más
alto y los elementos mínimos en el
nivel más bajo .Define criterios
Comentarios adicionales intermedios.
REFLEXION  Dadas las exigencias del mundo actual, con los
avances tecnológicos, la globalización
comercial, educativa etc.es necesaria una
educación que forme ciudadanos, con juicio
crítico, autodidactas, que cuenten con las
herramientas necesarias para enfrentar
cualquier tipo de situación. Esto implica la
movilización de saberes, la puesta en juego de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
 Por lo que es necesario proporcionar
experiencias de aprendizaje que sean
significativas para los alumnos.
 Desarrollar competencias en los alumnos.
 Evaluar los productos con rúbricas o matrices
de valoración.
 Llevar el portafolio.
Actividad 8. Aplicación de una matriz
para evaluar el portafolio del formador.
Nivel Incipiente En desarrollo Madura Observaciones

Criterio
PRESENTACION Aporta escasos Aporta datos Aporta todos los
datos personales personales y su datos necesarios
y omite su función pero sobre el
función y omite sus formador,
expectativas expectativas intereses
personales y
profesionales, su
función y
expectativas

PRODUCTOS Contienen ideas Contienen ideas Contienen ideas

vagas su poco claras claras, con
DE contenido poco escaso contenido sustento en las
APRENDIZAJE concuerda con la de las lecturas no lecturas, una
lectura no muestra reflexión de lo
muestra desarrollo de realizado y
desarrollo de conocimientos y muestra
conocimientos y habilidades desarrollo de
habilidades conocimientos y
habilidades

COHERENCIA Y La presentación La presentación La presentación

Rasgos de la práctica pedagógica
Actividad 24 (Docentes frente a grupo)

Video sobre las clases videograbadas

¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la
mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?

Conocimientos previos
Desarrollo del tema
La reflexión
Uso de material didáctico
Tarea
¿Qué relación existe entre el material
didáctico y el aprendizaje?

El sentido que el material didáctico tiene consiste

en que sirve como objeto de contemplación o
medio de actividad que facilita el aprendizaje.

Los alumnos presentan mayor interés en la clase.

Es indispensable planificar sistemáticamente y

emplear con habilidad y prudencia los recursos
didácticos. Además será efectivo si integra
funcionalmente: al alumno, el maestro, los
objetivos, la asignatura y el método de enseñanza
¿Qué conocimientos, habilidades y valores
moviliza el docente en los alumnos?

 Para el aprendizaje permanente

 Para el manejo de la información
 Para el manejo de situaciones
 Para la convivencia
 Para la vida
¿Qué sugerencias le haría al
docente para mejorar su práctica?
Hacer más dinámico el proceso docente, asignando
al alumno el papel activo, movilizar las fuerzas
motivacionales, volitivas, intelectuales, morales y
físicas de los alumnos, para lograr los objetivos
concretos de la enseñanza y de la educación.
Conocer el enfoque, los programas, los propósitos,
los aprendizajes esperados contenidos, las
estrategias para la movilización de saberes.
Un trabajo colaborativo, la reflexión etc.
 Actividad 31. Diferentes
aproximaciones al enfoque por
competencias
Tema Phillipe Perrenoud Monique Denyer Noción de
“Construir Las competencias de
Competencias” competencias… la RIEB

Crítica a la Da prioridad a los Mediatiza y transmite Debe dejar de lado una

escuela recursos, capacidades y conocimientos de formación de carácter
conocimientos pero no ve manera tradicional. enciclopédico.
la necesidad de conectar
estos recursos a
situaciones precisas

Concepto de Facultad de movilizar La forma que tiene el Movilización de

competencia. recursos cognocitivos individuo de realizar saberes(conocimientos,
para enfrentar ciertas tareas poniendo habilidades, actitudes y
adecuadamente y en juego sus valores
eficazmente situaciones conocimientos
cotidianas
 Actividad 31. Diferentes
aproximaciones al enfoque por
competencias
Tema Phillipe Perrenoud Monique Denyer Noción de
“Construir Las competencias de
Competencias” competencias… la RIEB
Ejemplo de Saber comprar, moviliza El trabajo que realiza Diseñar y aplicar una
competencia la capacidad de resolver una modista, desarrolla encuesta, organizar una
problemas matemáticos. habilidades de : trazo, actividad, escribir un
corte, utiliza medidas cuento, editar un
de unidad, operaciones periódico
básicas, mantiene una
actitud optimista,
responsable, tolerante
etc.

¿Cómo puede A través del ejercicio y Enfrentando al alumno Poniendo en juego

trabajar el una práctica reflexiva, en a las tareas, que conocimientos,
profesor para situaciones que propician adquiera y movilice los habilidades y actitudes
formar la ocasión de movilizar los recursos para el logro de
competencias saberes, de extrapolarlos, indispensables, hacerlo problemas en contextos
? de cruzarlos, de reflexionar. y situaciones diversas.
combinarlos, de construir D e manera integrada
una estrategia. en la acción
 Actividad 31. Diferentes
aproximaciones al enfoque por
competencias
Tema Phillipe Perrenoud Monique Denyer Noción de
“Construir Las competencias de
Competencias” competencias… la RIEB
¿Qué tipo de La evaluación de las Formativa, durante el Formativa, que
evaluación competencias debería ser, curso de la actividad retroalimente.
exige el en gran medida, Por rúbricas o matrices
enfoque por formativa, pasar por un de valoración
competencias co-análisis del trabajo del
? alumno y la regulación de
su inversión antes que
pasar por notas o
clasificaciones,
aproximándose así a las
características de toda
evaluación auténtica