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REUNIO PEDAGGICA
Para Lucien Goldmann, o que procuramos no conhecimento do passado a mesma coisa que procuramos no
conhecimento das pessoas contemporneas.
Segundo o autor para o racionalismo, o passado no seno um erro cujo conhecimento til para iluminar o progresso da razo; para
o empirismo, consiste numa massa de fatos reais que so, como tais, exatos em relao a um futuro conjetural; s a atitude dialtica
pode realizar a sntese, compreendendo o passado como etapa e caminho necessrio e vlido para a ao comum dos homens duma
mesma classe no presente, a fim de realizar uma comunidade autntica e universal no futuro. (GOLDMANN, 1984, p.22).
O autor refuta a ideia da principal utilidade da histria poderia residir no fato de fornecer ensinamentos, de ensinar
aos seres humanos como agir agora ou no futuro a fim de realizar aes que se propem, mas especificamente, ao
contrrio o problema dos fundamentos ontolgicos e epistemolgicos da histria um aspecto particular do
problema ontolgico geral das relaes dos seres humanos com os seus semelhantes, problema que certos filsofos
contemporneos, partindo duma posio cartesiana, designaram pelo nome de problema do Outro, que seria
contudo designado de modo mais preciso como o problema do Ns (GOLDMANN, 1984, pp. 20-21),
Ondjaki, na coletnea de 22 contos curtos de Os da minha rua, ao adotar em todos eles a perspectiva infantil, sutilmente
nos revela os problemas e as contradies de uma Angola ps-independncia (a independncia oficial data de 1975).
A prosa coloquial, marcada por um lirismo que em si mesmo busca reconstituir o universo da infncia, nos faz acompanhar
tanto as vicissitudes de uma experincia individual quanto os conflitos que configuram a experincia coletiva
O voo do Jika
Um oferecimento
a) Jika e Ndalu.
No trecho:
Entrei. O Jika ficou ansioso na porta, aguardando
a resposta. Quase sempre a minha me dizia sim. S
se fosse mesmo maka de pouca comida, ou muita gente que j estava combinada para o almoo. Se a
av Chica viesse, ia trazer tambm a Helda, e assim
j no ia dar. Mas normalmente a minha me dizia
mesmo sim. E ficava a rir.
a palavra maka, quer dizer:
a) Um guarda-sol.
b) Um chapu colorido.
Francesco Alberoni
Geralmente escolhemos para nossos amigos indivduos que frequentam o nosso meio social e com os quais nos
identificamos e estabelecemos uma rede de relaes interpessoais.
Assim, entre os diferentes ncleos de amizade nas narrativas de Ondjaki, celebram-se particularmente os
constitudos por crianas da rua Ferno Mendes Pinto (morada dos progenitores); por amigos do bairro da Praia Do
Bispo (localizao da casa da av onde passa os fins-de-semana e frias); e pelos companheiros de escola.
Nos bairros, verifica-se entre as crianas a tendncia para a formao de pares. Destaca-se entre eles a amizade entre Ndalu e
Jica, o mais novo da rua Ferno Mendes Pinto, em Os da Minha Rua, companheiro de infncia e de aventuras arriscadas.
Influenciados por imagens de esportes radicais, os dois meninos envolvem-se em brincadeiras perigosas, desafiando as leis da
gravidade, saltando de um primeiro andar de paraquedas fingido, que afinal apenas um velho chapu de chuva, sem pensar
nas possveis consequncias dramticas.
A identidade cultural na
ps modernidade
Stuart Hall
Stuart Hall
A identidade em questo
Discusso atual:
As velhas identidades (um sujeito
unificado) que estabilizavam o mundo
social esto em declnio, fazendo surgir
novas identidades e fragmentando o
indivduo moderno
Amplos processos de mudana abalam os
quadros de referncia e estabilidade do
mundo social.
Identidade e diferena
- O conceito de tolerncia e de diversidade no so
suficientes;
- As diferenas tendem a ser essencializadas, naturalizadas e
cristalizadas;
- Discutir o processo de produo das diferenas e suas
implicaes polticas;
- Identidade e diferena so uma criao lingstica.
- A identidade e diferena no podem ser compreendidas fora
do sistema de significao nos quais adquirem sentido.
CONCEPES DE IDENTIDADE
(Stuart Hall)
Sujeito do Iluminismo
Sujeito Sociolgico
Sujeito ps-moderno
SUJEITO DO ILUMINISMO
(at final do sculo XIX)
Filsofos Iluministas reunidos no salo de madame Geoffrin. leo sobre tela de AnicetCharles Lemonnier, 1812. Museu Nacional do Castelo de Malmaison, Rueil-Malmaison
SUJEITO SOCIOLGICO
(Sculo XX)
SUJEITO PS-MODERNO
(final do sculo XX e incio XXI)
O sujeito modificado num dilogo
contnuo com os mundos culturais
exteriores e as identidades que esses
mundos oferecem;
Deixa de ser visto com uma identidade
unificada e estvel ;
Passa a ser compreendido com um ser
fragmentado,
composto
por
vrias
identidades,
algumas
vezes
contraditrias ou no-resolvidas (p. 12).
por
Diferenas, Diversidade
Quem o outro na
educao?
Brocos, Modesto
A Redeno de Cam ,
1895
leo sobre tela, c.i.d.
199 x 166 cm
Museu Nacional de
Belas Artes (Rio de
Janeiro, RJ)
Reproduo
fotogrfica Csar
Barreto
EVOLUCIONISMO
SOCIAL
interpreta
o
desenvolvimento sociocultural das sociedades
humanas com base no conceito de EVOLUO.
Defendia que as sociedades se desenvolvem em
ritmos desiguais e com diferentes formas de
organizao ou estgios de evoluo, variando das
mais simples para as mais complexas. O ponto
mximo do progresso humano seria a sociedade
europeia enquanto as outras estariam na fase
primitiva. Seus principais tericos: Herbert Spencer
(a sobrevivncia dos mais aptos) e Lewis Henry
Morgan idealizador dos estgios evolutivos:
selvageria, barbrie e civilizao.
A TEORIA DO BRANQUEAMENTO
O Pensamento Cientfico do
Sculo XIX
Os discursos raciais trabalham sobre, e com, os sentidos de maneiras distintas, eles geram
relaes especficas entre palavras, cones e outros indicadores visuais, colocando o corpo
a servio de repeties mimticas, signos, elises e performances que ativamente
produzem a infra-humanidade, em lugar de apenas classific-la retrospectivamente.
https://www.youtube.com/watch?v=p5Wo6_qumJc
https://vimeo.com/95471812
1804
1823
1824
1829
1842
1847
1848
1848
1851
1851
1852
1853
1854
1855
1863
1863
1873
1886
1888
Gnero
Para a melhor compreenso do conceito de
gnero, devemos diferencia-lo do conceito de sexo.
Quando falamos em sexo estamos nos referindo
aos aspectos fsicos e biolgicos do macho e da
fmea, aquelas diferenas que esto nos corpos
de homens e mulheres e que no mudam
radicalmente, apenas se desenvolvem de acordo
com as etapas da vida das pessoas.
Portanto, sexo refere-se a um conjunto de fatores
biolgicos e gnero a um conjunto de fatores
sociais e culturais.
Sexo e Gnero
Sexo distino biolgica entre homem e mulher.
Gnero srie de significados culturais atribudos a
essas diferenas biolgicas. Atributos, funes e
relaes que transcendem o biolgico. Construo
social e cultural.
- Papis de gnero so interiorizados.
No entanto, ainda hoje, de forma ampla, gnero
visto como sinnimo de mulher, algo que
podemos observar com frequncia na rea da
educao.
No se nasce mulher,
torna-se mulher.
(Simone de Beauvoir, 1949)
esquemas universais
Exemplo de esquemas
universais:
Feminino = passividade
Masculino = atividade
Decorrendo que:
Um menino mais passivo
percebido como um menino
feminino
Uma menina mais ativa
percebida como uma menina
masculina
(1926-2006)
(1926-2006)
Conceito antropolgico de
Cultura
Clifford Geertz
Se compreende melhor a cultura
no como complexos de
esquemas concretos de conduta
costumes, usos, tradies,
conjuntos de hbitos mas sim
como planos, receitas, frmulas,
regras, instrues (o que os
engenheiros de computao
chamam de programas) e que
CONCEITO DE CULTURA
Em suma, vamos ter nas escolas, na historiografia e na literatura, as seguintes concepes para os indgenas:
a) O indgena como ser genrico, onde as pluralidades das identidades tnicas ficam completamente apagadas;
b) o ndio tido como ser extico;
c) o ndio romntico, vinculado a ideia de "bom selvagem", apresentado sempre no passado como figura ambgua de heri e perdedor;
d) o ndio fugaz que anuncia um fim inexorvel seja pelo extermnio fsico ou pelo processo de aculturao.
La paisana Jacinta
Minha experinciana
Escola Indgena andejara Plo, da aldeia Teyikue de
Caarapo.
Segundo ele, se uma pessoa predisposta discriminao, ler um livro ou assistir um outro veculo de
comunicao cultural considerado por ele confivel, e encontrar elementos ditos cientficos afirmando a
hierarquizao das raas e que umas so superiores (a branca, ocidental,europeia) e outras inferiores (as
outras), com relao inteligncia, a cultura e a gentica, a partir dessas informaes, essa pessoa vai
legitimar os preconceitos existentes em sua cabea, tornando-se racista.
tica
tica uma palavra de origem grega, com duas origens possveis. A primeira a palavra grega thos, com e curto, que pode ser traduzida por
costume, a segunda tambm se escreve thos, porm com e longo, que significa propriedade do carter. A primeira a que serviu de base
para a traduo latina Moral, enquanto que a segunda a que, de alguma forma, orienta a utilizao atual que damos a palavra tica.
(1896-1980)
epistemolgica
Teoria do conhecimento
A teoria do conhecimento
Conhecimento: O conhecimento
constitui-se no encontro da
conscincia (sujeito) com o objeto.
Essa relao pressupe uma dupla
conotao : Na medida que o sujeito
apreende o objeto, este apreendido
por aquele. Desta forma, o sujeito sai
de sua esfera e adentra na esfera do
objeto criando uma imagem do
mesmo na sua conscincia
pedaggica
PRTICA E PRXIS
EDUCATIVA
FUNO SOCIAL DA ESCOLA
socializao do saber
construo da cidadania
PRXIS E PRTICA
EDUCATIVA
INSERIDA NO CONTEXTO
HISTRICO
POLTICO
SOCIAL
CULTURAL
PRXIS E PRTICA
EDUCATIVA
Tradicionalmente:
Viso positivista e
instrumental;
Ensinar a ler, escrever e contar;
Conhecimento do mundo
linguagem escrita.
PRXIS E PRTICA
EDUCATIVA
Atualmente:
A escola desafiada;
Reconstruo do conhecimento do mundo
usando outras linguagens;
Aprendizagem e ensino no se fazem
exclusivamente na escola;
A tecnologia e os meios de comunicao;
Sociedade: instituio aprendente e
instituio pedaggica;
A Lei 10.639/03
( Art. 26 A e Art. 79 B da LDB 9493/96)
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio,
oficiais e particulares, torna-se obrigatrio o ensino sobre Histria e
Cultura Afro-Brasileira.
"Art. 79-B. O calendrio escolar incluir o dia 20 de novembro como
Dia Nacional da Conscincia Negra.
Parecer
CNE/CP
n.
3
maro
de
2004
Resoluo CNE/CP n. 1, de 17 de junho de 2004 Institui
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das
Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Africana.
Educao das Relaes tnico-raciais e Ensino de Histria e Cultura Afrobrasileira e Indgena (Lei 11645/2008 e Res. 01/2004)
Literatura e ideologia
Um olhar contrahegemnico: a
literatura negra
Sentido restrito
Reveladora de
dimenses especficas
da condio do negro
ou dos descendentes
de negros, enquanto
grupo tnico
culturalmente
singularizado.
Reveladora de vises
de mundo, de
ideologias e de modos
de realizaes que por
questes sociais,
histricas e culturais
se caracterizam por
um certa
especificidade.
Exemplificando
Histrias da Tia
Nastcia
(Monteiro Lobato)
Histrias da Preta
(Heloisa Pires Lima)
Literatura infanto-juvenil:
comparando discursos
Temtica:
Relao com o cabelo crespo
Textos:
Peppa Silvana Rando 2009
Betina Nilma Lino Gomes - 2009
Peppa uma
garota que
desde
pequena
sente-se
incomodada
com o
cabelo.
Chumao
de cabelo
no alto da
cabea;
Forte como
fios de
ao
Relaes familiares
A me de
Peppa corta
seus
cabelos
para
amarrar o
saco de
po.
Adequao ao
padro:
realizao de
um alisamento.
Reforando esteretipos
A cabelereira
utiliza
ferramentas
para lidar
com o cabelo
difcil de
Peppa.
A narrativa
conta a
histria de
Betina, desde
a relao
com a av
at tornar-se
adulta e
cabelereira.
Betina (narradora
da histria) fala de
como gostava de
seus cabelos e que
adorava ver-se no
espelho aps a v
tranar-lhe os
cabelos.
Referncias Bibliogrficas:
BERND, Zil. Introduo literatura negra. So Paulo: Brasiliense, 1988.
DALCASTAGN, Regina. Entre silncios e esteretipos: relaes raciais na literatura
brasileira contempornea. Disponvel em:
http://www.gelbc.com.br/pdf_revista/3105.pdf
LARANJEIRA , Pires. A Negritude Africana de Lngua Portuguesa. Porto: Edies
Afrontamento, 1995.
SILVA, Jerusa Paulino da. A construo da identidade da criana negra: a literatura afro
como possibilidade reflexiva. 2010. 78 f. Trabalho de Concluso de Curso (Curso de
Pedagogia) - Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora, Juiz de Fora.
LIMA, Jorge. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguiar, 1997.
CONSIDERAES FINAIS
3. Como Relao
Algum que um, mas que no pode ser completo sem os
outros. Pessoa relao.Ns somos o resultado de milhes de
pessoas.
A aprendizagem:
no se d apenas na escola;
diariamente agregamos nossa subjetividade:
conceitos,
conhecimentos,
informaes;
A subjetividade:
conjunto de caractersticas que compem a
individualidade;
mundo interno que aparelha a relao com o
mundo social;
191
Subjetividade
Dicotomia (uma subjetividade vista como
afastada, negada, distorcida e relacionada ao
mundo interno um recurso de desqualificao);
A subjetividade no oposta ao objetivo, uma
qualidade da objetividade nos sistema humanos
produzidos culturalmente;
A subjetividade dos processos sociais em cada
poca produo de sentidos inseparveis do
contexto social que diverso e mltiplo e que se
reconstitui na ao dos sujeitos;
IDENTIFICAO
Conceito concebido em 1917.
Eu se forma a partir da sedimentao
de objetos abandonados.
Histria de suas escolhas objetais.
Cebola: Eu formado por camadas de
identificaes com os outros.
Imagem
do
eu
formado
pelas
identificaes de eu com as imagens
dos objetos.
195
Sistema escolar:
reflete esteretipos / preconceitos / discriminao
:
que ocorre fora dele;
no material didtico;
nas prticas de docentes / responsveis pela
escola;
representaes, muitas
delas,e assimiladas
l fora,
So
no comportamento
de alunos
alunas;
atravs das pedagogias culturais que se entranham na
subjetividade e contaminam a escola.
Negro =
macaco
(animal)
198
"negros racistas"
Auto-dio - o casal de
psiclogos negros
provam, atravs de
experimentos,
como o racismo atinge
as crianas
provocando o dio em
si mesmos.
DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS
RELAES ETNICO-RACIAIS
http://portal.mec.gov.br/
DEFICINCIA
Aspectos histricos:
- Marginalizao: marca da antiguidade e
incio da Idade Mdia
- Assistencialismo: final da Idade Mdia,
Idade
Moderna
- Educao e Reabilitao: Final da Idade
Moderna; Idade contempornea
- Incluso Social: atualidade
CRESCIMENTO
X
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL
Processo de humanizao, que inter-relaciona:
aspectos biolgicos,
psicoafetivos,
cognitivos,
ambientais,
scio-econmicos e culturais,
mediante o qual a criana vai adquirindo maior capacidade de:
*Mover-se,
*coordenar,
*sentir,
*pensar,
*e interagir com os outros e o meio que o rodeia.
em sntese, o que lhe permitir incorporar de forma ativa e
transformadora a sociedade em que vive
Para a Sociedade:
Perpetuao de ideologias racistas;
Formao de indivduos racistas;
Permanncia das desigualdades raciais;
Violncia no espao escolar;
Potenciais sub aproveitados;
Aplicabilidade do tema
Abordagem da questo racial como contedo multidisciplinar durante
o ano letivo. fundamental fazer com que o assunto no seja
reduzido a estudos espordicos ou unidades didticas isoladas;
Atividades correlatas como painis com fotos da turma, confeco
de lbuns familiares, feira de cultura, construo de grficos e
estimativas, etc, tendo o cuidado de no reforar as hierarquias das
diferenas tnico-raciais, de gnero, faixa etria e condio social.
DICA DE LEITURA
Eliane Cavalleiro
Literatura e ideologia
Um olhar contrahegemnico: a
literatura negra
Sentido restrito
Reveladora de
dimenses especficas
da condio do negro
ou dos descendentes
de negros, enquanto
grupo tnico
culturalmente
singularizado.
Reveladora de vises
de mundo, de
ideologias e de modos
de realizaes que por
questes sociais,
histricas e culturais
se caracterizam por
um certa
especificidade.
Exemplificando
Histrias da Tia
Nastcia
(Monteiro Lobato)
Histrias da Preta
(Heloisa Pires Lima)
Literatura infanto-juvenil:
comparando discursos
Temtica:
Relao com o cabelo crespo
Textos:
Peppa Silvana Rando 2009
Betina Nilma Lino Gomes - 2009
Peppa uma
garota que
desde
pequena
sente-se
incomodada
com o
cabelo.
Chumao
de cabelo
no alto da
cabea;
Forte como
fios de
ao
Relaes familiares
A me de
Peppa corta
seus cabelos
para
amarrar o
saco de po.
Adequao ao
padro:
realizao de
um alisamento.
Reforando esteretipos
A cabelereira
utiliza
ferramentas
para lidar
com o cabelo
difcil de
Peppa.
A narrativa
conta a
histria de
Betina, desde
a relao
com a av
at tornar-se
adulta e
cabelereira.
Betina (narradora
da histria) fala de
como gostava de
seus cabelos e que
adorava ver-se no
espelho aps a v
tranar-lhe os
cabelos.
Referncias Bibliogrficas:
BERND, Zil. Introduo literatura negra. So Paulo: Brasiliense, 1988.
DALCASTAGN, Regina. Entre silncios e esteretipos: relaes raciais na literatura
brasileira contempornea. Disponvel em:
http://www.gelbc.com.br/pdf_revista/3105.pdf
LARANJEIRA , Pires. A Negritude Africana de Lngua Portuguesa. Porto: Edies
Afrontamento, 1995.
SILVA, Jerusa Paulino da. A construo da identidade da criana negra: a literatura afro
como possibilidade reflexiva. 2010. 78 f. Trabalho de Concluso de Curso (Curso de
Pedagogia) - Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora, Juiz de Fora.
LIMA, Jorge. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguiar, 1997.
CONSIDERAES FINAIS