La historia del currculum:

La educacin en los estados

unidos a principios del siglo
XX, como tesis cultural
acerca de lo que el nio es y
debe ser
Thomas S. Popkewitz

El nio es el futuro ciudadano cosmopolita de una nacin cuya

razn y racionalidad van a dar como resultado el derecho, la
libertad, y el progreso.
El proyecto emancipador de la escuela representa ironas histricas
y paradojas de la modernidad en, al menos, dos niveles diferentes.
la educacin rene la administracin social del progreso y la
libertad y el derecho a la individualidad, dos registros centrales de
la modernidad.
la irona es que la esperanza para la administracin social de la
libertad encarna el temor hacia personas peligrosas que no
personifican las cualidades y caractersticas del nuevo ciudadano.

 Wagner (1994) plantea que la modernidad no se puede

escribir simplemente de acuerdo con los trminos de
incremento de autonoma y democracia, sino ms bien en
trminos de cambiar las nociones de fundaciones
sustantivas de autorrealizacin y tambin en el nfasis
entre facilidades individuales y las capacidades pblicas y
colectivas (p. xiv).
Las ironas y paradojas de la modernidad se generan en
las tesis culturales acerca de los modos de vida en la
pedagoga.

1. El desarrollo de la educacin pblica de masas de finales del siglo XIX y de principios del siglo XX formaba parte de proyectos de reconstruccin nacional a travs
del
Atlntico
que
estaban
vinculados
con
movimientos
polticos,
comerciales
y
capitalistas.
Los esquemas de seguridad social se ocupaban de la ancianidad y de las enfermedades, la escasa ayuda estatal, la formacin de nuevas propiedades de tranvas
estatales, la planificacin de la ciudad, la regulacin de los riesgos del trabajo remunerado a partir de polticas de desempleo, la creacin de infraestructuras para la
reconstruccin social de las zonas rurales, y el alojamiento pblico se institucionalizaron para la administracin de la sociedad en nombre del bien comn.

La palabra social dio referencia a las nuevas tareas de planificacin para el progreso y el bienestar individual la economa
social, la poltica social; estas fueron testimonio de la creciente conciencia de la posibilidad de intervencin en los movimientos
de reforma que recorrieron los pases de Europa y Norteamrica como parte de movimientos sociales del protestantismo.
El currculum y las nuevas ciencias de la pedagoga estadounidense relacionaban los estndares rectores de la sociedad y sus
principios de pertenencia colectiva con el pensamiento de dominio interno y las experiencias de la vida diaria de los individuos.

La pedagoga fue una estrategia principal en esta administracin social del nio. Las nuevas
psicologas del desarrollo del nio plantearon distinciones y diferencias que regularan no solo la
informacin sino tambin lo que era y sera el nio. La pedagoga tuvo fe en el individuo racional
como lugar de cambio.

2. LA CIENCIA COMO MTODO PARA PLANIFICAR LA NUEVA SOCIEDAD Y

COMO UNA TESIS CULTURAL ACERCA DE LOS MODOS DE VIDA
COTIDIANOS

La ciencia fue vista como parte del legado de la Ilustracin en el que se consegua
el progreso. Las ciencias sociales, como las ciencias fsicas a la hora de organizar
el dominio del mundo natural, describiran, explicaran y conduciran la solucin de
los problemas sociales.
El urbane de las ciudades en el progresivismo utilizara la experiencia cientfica para
estudiar las condiciones urbanas que provocaban la decadencia moral, y trabajaban
con el gobierno para llegar a reformas efectivas para eliminar la maldad y purificar a
los ciudadanos de sus transgresiones morales.

La ciencia tuvo dos trayectorias diferentes en la planificacin social.

Una fue el dominio prometido para calcular y cambiar las condiciones de la vida
social. Se realizaron estudios sobre la planificacin urbana, las condiciones de
salud y laborales, por ejemplo, y se implementaron nuevas leyes para el
mejoramiento social de las poblaciones urbanas.
En segundo lugar, la ciencia fue una forma de organizar y planificar la vida
diaria. Las teoras de la familia y el desarrollo del nio prestaron atencin a
tesis culturales para la ordenacin y constitucin de la experiencia, la reflexin y
la accin en la vida diaria. Investigaciones sobre el pensamiento, el
comportamiento, las comunidades, y las interacciones, por ejemplo, generaron
principios acerca de la accin

La esperanza por el futuro llevaba consigo una desestabilizacin del pasado. Se

tema a las tradiciones antiguas, para ser desechadas y otras nuevas instaladas
de forma que el futura, segn Dewey, no tendra un sistema de instituciones
religiosas y civiles autoritarias, adems de ninguna clase impuesta e institucin
antigua. La antigua cultura est condenada por nosotros ya que fue construida a
partir de una alianza de poderes polticos y espirituales, de un equilibrio de clases
dominantes y acomodadas, que ya no existen (Dewey, 1916/1929, pp.501-2). El
desmantelamiento de lo antiguo y la inscripcin del futuro encarnaron una
individualidad cosmopolita en la que la accin inteligente y el voluntarismo para la
solucin de problemas contribuyeron a la configuracin del carcter nacional.

3. LA PLANIFICACIN DE LA FAMILIA
Y DE LA COMUNIDAD COMO MODOS
DE LA VIDA MODERNA

Diferentes posiciones de la educacin progresiva observ la

naturaleza como una imagen nostlgica de la comunidad rural del
pasado que ofreca una forma de pensar acerca de la reforma de la
familia.
*

*La visin pastoral de comunidad en Gemeinschaft fue en la que los

vecinos anteriores a la modernidad estuvieron ms cercanos a la
naturaleza.

*Las ciencias psicolgicas y sociales reinscribieron la imagen pastoral

del Gemeinschaft en el diseo de la vida urbana.

Las teoras de la niez, la familia y la comunidad contenan

inscripciones para gobernar las vidas individuales, y para
llevar a cabo responsabilidades que no solo estaban
relacionadas al desarrollo y al crecimiento personal sino
tambin a virtudes pblicas estandarizadas.

4. LA ESPERANZA DE INCLUSIN Y
EL MIEDO A LA EXCLUSIN

 Planificar para una nueva sociedad tuvo su lado oscuro en el

miedo al orden moral y los peligros del futuro de la sociedad.
La esperanza de la planificacin se bas en la creencia de la
ciencia como medio para planificar y producir artificialmente un
individuo y una sociedad ms inclusiva.
Las poblaciones particulares fueron vistas como un problema
especial en el gesto hacia los intereses del todo, con la
significacin de esperanza de progreso y de libertad. Los
reformadores protestantes urbanos de la ciudad estudiaron a los
pobres en lo que Jane Adams, un lder del movimiento para el
asentamiento de hogares que trabajaba con inmigrantes urbanos
y afro-estadounidenses, llam tipos y grupos.

 Las investigaciones trataron de identificar las razones del deterioro moral

urbano y se trabaj con el gobierno para hacer reformas efectivas para
eliminar los males de la ciudad y purificar a los ciudadanos de sus
trasgresiones morales.
Estudios, encuestas y etnografas las herramientas de las nuevas disciplinas
de sociologa y psicologa describieron las condiciones de la ciudad y la vida
diaria de los inmigrantes de Europa del sur y del este, los pobres, y los negros
(ver Lasch-Quinn, 1993).
Estudios, encuestas y etnografas las herramientas de las nuevas disciplinas
de sociologa y psicologa describieron las condiciones de la ciudad y la vida
diaria de los inmigrantes de Europa del sur y del este, los pobres, y los negros
(ver Lasch-Quinn, 1993).

Conclusiones
La produccin de la escolarizacin y sus ciencias no se desarrollaron a partir de un proceso
evolutivo. Se acoplaron a travs de un flujo discontinuo de hechos, ideas, instituciones y
narrativas. Adems y para jugar con la tendencia de la globalizacin, la educacin y sus
ciencias se vieron representadas en un campo de practicas que atravesaron y se
diferenciaron por toda Europa y Norteamrica a principios del siglo XX .
Este ensayo consider a la educacin como una planificacin para el cambio de las
condiciones de las personas que cambian a las personas. Esta poltica de la educacin es,
segn creo, en esta planificacin social la razn de los modos comparativos y personales
que diferencian la individualidad en un conjunto global de cambios que hacen posible la
pedagoga moderna y las nociones de la niez. Representados en la educacin se
encontraban tesis culturales sobre los modos de vida. Las tesis culturales en pedagoga
representan los valores y las normas sobre la esperanza para el futuro de la nacin a partir
de la educacin del nio; y con esta esperanza tambin se reconocieron y se produjeron
diferencias.

ABARCA VALDEZ DANIELA DEL CARMEN

DEL ANGEL MENDO JAQUELINE DE JESUS
ESTAMBULI GUTIERREZ VIRGINIA GUADALUPE
JUAREZ FERNANDEZ CITLALI
LUGO ALI LAILA YEMILE
ORTIZ LICONA ZULEMA