constructivismo

Matemticas I
Eduardo Ricardo Jurez Prez

es la Concepcin Constructivista ?
El constructivismo es una posicin compartida
por diferentes tendencias.
Se basa en la epistemologa Subjetivista.
El alumno construye su propio conocimiento a partir de los estmulos e interrogantes
que el maestro le planee.
Concibe el aprendizaje como una integracin, modificando, estableciendo relaciones y
coordinaciones entre los esquemas que ya tiene.
Su enfoque es sistemtico, es decir el lado no es siempre igual a la suma de sus partes.
La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las
personas elaboran nuevos conocimientos a partir de la base de la enseanzas
anteriores.
Se resume en la siguiente frase :
Ensear a pensar y actuar sobre contenidos significativos y
contextuados.

concepcin Constructivista en la convergenc

psicolgica nos lleva a problemas como:
El desarrollo psicolgico del individuo en el
plano intelectual y en su interseccin con los
aprendizajes escolares.
La identificacin y la atencin a la diversidad de
intereses, necesidades y motivaciones en los
alumnos
con
relacin
a
la
enseanzaaprendizaje.
El Replanteamiento de los
contenidos curriculares orientados
a que los sujetos aprendan a
aprender contenidos significativos.

TEORIAS DEL
CONSTRUCTIVISMO
En el
constructivismo las
preocupan

por

los

procesos

teoras

se

mentales

internos que intervienen en el aprendizaje.

Se

basa

en

el

procesamiento

de

la

informacin, en su orientacin.
Su postura se alimenta de las aportaciones
de

diversas

corrientes

asociadas

genricamente a la psicologa cognitiva.

Principios de Aprendizajes Asociados a

una concepcin Constructivista.
El aprendizaje es un proceso constructivo,.
interno auto estructurante.
El punto de partida son los conocimientos previos.
El grado de aprendizaje depende del nivel de
desarrollo cognitivo.

La concepcin constructivista
ofrece al Profesor:
Un marco para
decisiones.

analizar

fundamentar

toma

de

Indicadores que le permitan llegar a comprender lo

que ocurre en el aula , corregir y cambiar el rumbo de
los acontecimientos.

La concepcin constructivista
ofrece al Profesor:

Preocuparse por intereses, necesidades,

experiencias y pautas de comportamiento en
la interaccin social.

Formular propuestas de aprendizaje de forma

orientadora y flexible.
Plantear el contexto
histrico,
cultural a los estudiantes.

Jean Piaget

La teora de Piaget se le llama

epistemologa gentica porque estudio el
origen y desarrollo de las capacidades
desde la base orgnica, biolgica y
gentica.
Estaba en contra de la instruccin.
No se preocup por el aprendizaje formal.

 Jean Piaget seala que el

nio
no
almacena
conocimientos sino que los
construye
mediante
la
interaccin con los objetos
circundantes.

- Su objeto de estudio
fueron los nios en sus
diferentes etapas del
desarrollo y la manera
como estos iban
adquiriendo habilidades
mentales.
Se preocup por el
crecimiento intelectual
del ser humano.
Su punto central era la
bsqueda del equilibrio.
Propone que el
conocimiento
es
almacenado en
esquemas o patrones
mentales.

Vygotsky

El lenguaje desempea un papel

esencial en el desarrollo cognitivo del
nio.
El conocimiento es un proceso de
interaccin entre el sujeto y el medio
social y cultural.
EL alumno aprende de forma ms
eficaz cuando lo hace en un contexto
de colaboracin e intercambio con
los compaeros.

 Todos los procesos

psicolgicos se adquieren
primero de un contexto
social y luego se
internaliza.
Mantiene una concepcin
que muestra la influencia
permanente del
aprendizaje en la manera
que se produce el
desarrollo cognitivo.

 Segn Vygotsky, cinco conceptos son

fundamentales:

las funciones mentales

las habilidades psicolgicas
la zona de desarrollo prximo
las herramientas psicolgicas
y la mediacin.

AUSUBEL

Da una visin en procesos internos del alumno y no

slo en sus respuestas externas, a travs de un
aprendizaje significativo.
El concepto ms conocido es el de los denominados
organizadores previos (conocimientos nuevos y el
que posee).
Los organizadores previos tienen como finalidad
facilitar la enseanza receptivo-significativa.

 Pasa de conocimientos menos elaborados o

incorrectos a conocimientos ms elaborados.
Plantea la importancia de la propia actividad
y la autonoma en la asimilacin de los
conocimientos..
El aprendizaje ha de ser funcional, significativo y
basado en la comprensin .

Jeron
Bruner
Llamado

el padre de la psicologa cognitiva, dado que

desafi el paradigma
conductista de la caja negra.

Distingue tres modos bsicos mediante los cuales

el hombre representa sus modelos mentales y la
realidad.

Modo inactivo
Modo icnica
Modo simblica

 Modo

inactivo: Consiste en representar cosas

mediante
la reaccin inmediata de la persona. Ocurre
marcadamente en los primeros aos de la infancia, l la
relacion con la fase senso-motora de Piaget en la cual
se fusionan la accin con la experiencia externa.
Modo

icnica: consiste en representar cosas mediante

una imagen o esquema espacial independiente de la
accin, sin embargo tal representacin sigue teniendo
algn parecido con la cosa representada. La
escogencia de la imagen no es arbitraria.

Modo

simblica: Consiste en representar un objeto

mediante un smbolo arbitrario que en su forma no
guarda relacin con el objeto representado.

CESAR COLL
Seala que el constructivismo:
Nos ofrece criterios que requieren
informaciones ms especficas.
El alumno es responsable de su propio proceso de
aprendizaje.
La actividad mental constructivista del alumno se
aplica al
contenido que posee en un grado de elaboracin.
La funcin del docente es organizar los procesos
de construccin del alumno con el saber colectivo
culturalmente organizado.

CONCLUSIN

El conocimiento alcanzado por el alumno va

a depender de la interaccin entre la
informacin presentada y los conocimientos
anteriores de ste.