CONOCER EL AMBIENTE.

UNA PROPUESTA
PARA L AS CIENCIAS SOCIALES Y
a
r
u
Lect 4 NATURALES EN EL NIVEL INICIAL

#4

Regina Crdenas Hernndez

Vernica Kaufmann
Adriana E. Serulnicof

EL JARDIN DE INFANTES Y LA
INDAGACION DEL AMBIENTE
El ambiente social y natural.
Hacer ciencias en el jardn se presenta como sinnimo
de indagar el ambiente social y natural.
El ambiente es parte de uno y uno es parte del ambiente.
Es complejo, se presenta en toda su diversidad y no es
igual para todas las personas que viven en l.
Necesitamos reflexionar acerca de cmo es el entorno en
el que desplegamos nuestra tarea.
sta reflexin debe ser revisada, adaptada, completada,
debido a que el ambiente est en continuo cambio y
movimiento.

Las ideas que fundamentan el trabajo de indagacin del

ambiente
Aprender es un modo de apropiarse del ambiente
No hay medios desfavorables para el aprendizaje, sino
que todos pueden convertirse en fuentes de nuevos
conocimientos.
La aproximacin global al medio slo tiene sentido para el
nio si se aborda desde situaciones reales.
Los alumnos tienen derecho de aprender las estrategias
para convertir el ambiente en objeto de conocimiento.
La tarea del docente es proporcionar claves de lectura
para interpretar el ambiente.
El nivel inicial propone convertir esas experiencias
cotidianas
en objeto
de como
conocimiento,
estableciendo
nuevos
El jardn
asume
propsito
el de contribuir
significados,
cuestionando
sus ideas,
etc.
a formar
ciudadanos
crticos,
respetuosos,
Se trata
de una
compleja tarea.
activos
y responsables;
capaces de integrarse

creativamente a la sociedad de la que forman

parte.

DEL AMBIENTE A LA
SELECCION DE LOS
CONTEXTOS
Es necesario seleccionar contextos especficos a partir de los cuales
organizar proyectos de trabajo en la sala.
*Metfora tela*
Buscar aspectos que suelen ser evidentes para los adultos pero que
resultan verdaderos desafos para los chicos.
Mientras que al observar un retazo estamos conociendo la tela en su
conjunto, al conocer un contexto no estamos conociendo el ambiente en
su totalidad.
El desafo consiste en encontrar contextos capaces de retener dicha
complejidad y que sean abordables para los alumnos pequeos.
Para trabajarlos es necesario una escuela sensible a las cuestiones y es
imprescindible saber que los alumnos son capaces de involucrarse en

 Otro criterio es mirar lo conocido con

otros ojos y aproximarse a otros
contextos no tan conocidos.
Es mejor comenzar por lo que el nio
ya conoce puesto que tiene una
relacin afectiva, provee de mayor
nmero de recursos.
El medio se ha medializado: los nios
conocen la existencia de diferentes
realidades antes de que la escuela se
las presente.
El jardn es una de las nicas
oportunidades de conocer, con mayor
profundidad, otros contextos.
Es muy difcil que se vean atrados
por cuestiones que les resulten
totalmente desconocidas. Varan mucho
segn las caractersticas sociales,

 La escuela tiene una responsabilidad fundamental: hacer

que sus alumnos se interesen por el conocimiento de lo otro
que tambin forma parte del ambiente.
Es imprescindible movilizar el inters de los alumnos.
Volver a mirar el ambiente. Indagacin de contextos
actualizados y no esteriotipados.
Toda propuesta requiere de un nivel de adecuacin y
contextualizacin al ambiente especfico con el cual se va a
trabajar.
Otro criterio es el de la variedad. Significa ofrecer a los
alumnos la posibilidad de trabajar a lo largo del ao con
distintos tipos de contexto.
Es importante que los docentes tengamos en cuenta
nuestros gustos y posibilidades personales.

DE LOS CONTEXTOS A LA
SELECCION DE LOS
CONTENIDOS
En el jardn el eje del trabajo est
constituido por el conocimiento del
ambiente y no por los contenidos de cada
una de las reas.

La seleccin de contenidos est orientada

de modo de ofrecer a los nios la
posibilidad de conocer aspectos de ese
contexto que no conocan o que conocan
parcialmente.
Obtener informacin sobre la cultura
del grupo de alumnos. Este acercamiento
se ir enriqueciendo y profundizando a lo
largo de todo el ao.
Optando por un determinado recorrido,

 Seleccionar algunos de los contenidos, de lo

contrario corremos el riesgo de un recorrido
superficial.
En ciertos casos los contenidos de las reas
encierran un nivel de dificultad conceptual que
lo aleja de la posibilidad de comprensin de los
alumnos.

CARACTERISTICAS DE LAS
ACTIVIDADES
Se trata de una compleja tarea puesto a que stas dan
cuenta del enfoque que asumimos respecto de la enseanza
de las ciencias sociales y naturales, suponen coherencia con
el planteo realizado a propsito de la seleccin de los
contextos y los contenidos.
Al describir las actividades que realizamos con los
alumnos, queda en evidencia que no siempre concebimos el
aprendizaje y la enseanza de las ciencias de la misma
manera.