ALGUNOS CONCEPTOS IMPLICADOS

EN LAS EVALUACIONES

La coordinacin visomotora

Es la capacidad que permite ajustar

con precisin el movimiento corporal
como respuesta a estmulos visuales.
Debe desarrollarse en los primeros 5
aos de vida del nio;
Influye
en
la
formacin
del
pensamiento y el aprendizaje de
habilidades ms complejas.

La
coordinacin
visomotora
es
importante para el buen rendimiento
acadmico,resulta clave para el
aprendizaje, sobre todo de la escritura,
ya sea de nmeros o de letras.

La funcin visomotora, comprende la

percepcin visual de las formas, sus
relaciones en el espacio, su orientacin
y
la
expresin
motora
de
lo
percibido.La capacidad de observacin
y atencin son fundamentales en el
desarrollo de esta funcin.

El razonamiento perceptual

Es la capacidad de una persona para

visualizar, entender y trabajar con
informacin no verbal. Cuando un nio
crece, las habilidades del razonamiento
perceptual se vuelven progresivamente
importantes para triunfar en la escuela,
particularmente en matemticas

El Razonamiento Fluido

Se refiere a las operaciones mentales

que un sujeto utiliza cuando afronta
una tarea nueva que no se puede
realizar automticamente.
Esas operaciones son las de formar y
reconocer
conceptos,
reconocer
relaciones entre patrones, realizar
inferencias,
as
como
resolver
problemas.

Razonamiento abstracto

Representa la capacidad y agilidad

actual del sujeto para establecer lazos
entre diversos elementos y descubrir
las relaciones existentes en el seno de
conjuntos complejos. Supone realizar
inferencias y razonar inductivamente

Un ejemplo de razonamiento inductivo es el siguiente:Lionel

Messi es argentino y juega al ftbol / Sergio Agero es
argentino y juega al ftbol / Gonzalo Higuan es argentino y
juega al ftbol / Todos los argentinos juegan al ftbol.

Criterios para el diagnstico del TDAH (DSMIV)

A. (1) o (2): (1) seis (o ms) de los siguientes sntomas de desatencin

han persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es
desadaptativa e incoherente en relacin con el nivel de desarrollo:

Desatencin

(a)

a menudo no presta atencin suficiente a los detalles o

incurre en errores por
descuido en las tareas escolares,
en el trabajo o en otras actividades.
(b) a menudo tiene dificultades para mantener la atencin en
tareas o actividades ldicas.
(c) a menudo parece no escuchar cuando se le habla
directamente.
(d) a menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas
escolares, encargos u
obligaciones en el centro de trabajo
(no se debe a comportamiento negativista o a incapacidad
para comprender instrucciones).

e) a menudo tiene dificultades para organizar tareas y

actividades.
(f) a menudo evita, le disgusta o es renuente en
cuanto a dedicarse a tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o
domsticos).
(g) a menudo extrava objetos necesarios para tareas
o actividades (p.ej.,
juguetes, ejercicios escolares,
lpices, libros o herramientas).
(h) a menudo se distrae fcilmente por estmulos
irrelevantes.
(i) a menudo es descuidado en las actividades diarias.

TDAH, tipo predominantemente

inatento: si durante los ltimos 6
meses se encuentran presentes los
criterios A1, sin la presencia de los
criterios A2.