Modelo

Psicogentico
Jean Piaget

Cules son los principios, hiptesis o leyes que

postula?

1) El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilacin y Acomodacin
Una de las ideas nucleares es el concepto de
inteligencia como proceso de naturaleza biolgica
PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez
una de las partes ms conocidas y controvertidas de
su teora, cree que los organismos humanos
comparten dos "funciones invariantes": organizacin
y adaptacin Para PIAGET esto interactan
mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIN. El
equilibrio puede considerarse cmo un proceso
regulador, a un nivel ms alto, que gobierna la
relacin entre la asimilacin y la acomodacin.

2) El concepto de Esquema.
Aparece en la obra de PIAGET en relacin con el
tipo de organizacin cognitiva que,
necesariamente implica la asimilacin: los objetos
externos son siempre asimilados a algo, a un
esquema mental, a una estructura mental
organizada. Uno de los primeros esquemas es el
del objeto permanente, que permite al nio
responder a objetos que no estn presentes
sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el
esquema de una clase de objetos, lo que le
permite agruparlos en clases y ver la relacin que
tienen los miembros de una clase con los de otras.

3)El proceso de
equilibracin.
Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin
y acomodacin se establece en tres niveles
sucesivamente ms complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del
sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas
del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica
de esquemas diferenciados.
El organismo, en cuanto busca permanentemente el
equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes,
investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento
que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.

4) Las etapas del desarrollo

cognitivo
La teora de PIAGET descubre los
estadios de desarrollo cognitivo
desde la infancia a la adolescencia:
cmo las estructuras psicolgicas se
desarrollan a partir de los reflejos
innatos

Cules son las predicciones que puede hacer?

Lo que Piaget buscaba era mostrar cmo se llevan a
cabo las condiciones (necesarios) para llegar a un
conocimiento "objetivo", a interpretaciones o a las
traducciones "objetivas" de la realidad, cmo se
construyen las normas de la verdad y la falsedad. Es
as como ha estudiado las condiciones de
descentracin, de diferenciacin de los puntos de
vista, el cambio de centracin y, en definitiva, la
coordinacin de los puntos de vista. Es en este
esquematismo subyacente a las coordinaciones de
las acciones, en la organizacin de las acciones en
sistemas, donde Piaget ha situado las normas lgicas
de nuestros conocimientos prcticos y de nuestros
juicios y razonamientos (conocimientos reflexivos),
como veremos detalladamente a continuacin.

Qu definiciones de conceptos bsicos ofrece?

La teora de Piaget trata en primer lugar de

los esquemas. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero
posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que tiempo despus llegan
a convertirse principalmente en operaciones
mentales. Con el desarrollo surgen nuevos
esquemas y los ya existentes se reorganizan
de diversos modos. Esos cambios ocurren en
una secuencia determinada y progresan de
acuerdo con una serie de etapas.

Quin(es) postularon la teora (nombres,

fechas)?

Teora Psicogentica Fundador: Jean

Piaget (1896-Ginebra, 1980) en el
ao de 1919

Cul es la historia breve de esta teora (ao,

contexto)?
Inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars,
donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento.
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una
teora de la inteligencia sensorio-motriz que describa el desarrollo
espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que
se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de
los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
Los momentos que marcan la aparicin de estructuras
sucesivamente construidas son: Estadio de los reflejos o montajes
hereditarios, al que corresponden las primeras tendencias
intuitivas y las primeras emociones. Estadio de los primeros
hbitos motores y de las primeras percepciones organizadas.
Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o prctica (anterior al
lenguaje), que se corresponde a regulaciones afectivas
elementales y a las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.

Cmo ha influido la teora en el

desarrollo de los procesos
educativos?
El aporte de la teora psicogentica a partir de las
concepciones de inteligencia y, ligado a la misma,
de conocimiento, produce un esencial cambio de
perspectiva de la pedagoga de la enseanza en el
siglo XX. Porque, al ser el objeto de la investigacin
de ste psiclogo, el nio, comienza a adquirir un
valor social que sobrepasa al dado al adulto. Por
consiguiente, se reconoce que los aportes de Piaget
han sido adoptados por la enseanza primaria;
teniendo en cuenta tambin, esta nueva
metodologa del aprendizaje del nio segn la
forma nombrada en la que capta e incorpora los
conocimientos.

Qu aplicaciones concretas tiene en la

educacin?

Para l la educacin tiene como finalidad favorecer el

crecimiento intelectual, afectivo y social del nio,
pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el
resultado de unos procesos evolutivos naturales. La
accin educativa, por tanto, ha de estructurarse de
manera que favorezcan los procesos constructivos
personales, mediante los cuales opera el crecimiento.
Las actividades de descubrimiento deben ser por
tanto, prioritarias. Esto no implica que el nio tenga
que aprender en solitario. Bien al contrario, una de
las caracterstica bsicas del modelo pedaggico
piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan
las interacciones sociales horizontales.

Qu problemas resuelve?
Piaget concluye que la pedagoga experimental se ocupa del desarrollo y
resultados de los procesos propiamente pedaggicos, y en relacin con
algunos aspectos de la didctica especializada, hace la siguiente
observacin: los mtodos de enseanza de las matemticas son un tanto
paradjicos.
Otro problema pedaggico es el que se refiere a la formacin del espritu
experimental. Para l, esta formacin consiste ms en desarrollar la
inteligencia que en entrenar eruditos o lograr prodigios de memoria. Y
afirma que el nio, al pasar del nivel de las operaciones concretas a las
operaciones formales, ya tiene la capacidad intelectual de verificar
hiptesis experimentales; de ah que en la escuela es donde se ha de
estimular el espritu experimental, insistiendo ms en la investigacin y el
descubrimiento que en la repeticin. Respecto a los mtodos tradicionales
de enseanza, Piaget cuestiona la enseanza tradicional enfatizando el
papel de la accin en el paso de lo biolgico a lo psicolgico.
Con relacin a los mtodos intuitivos acept que implican cierto progreso
pero que no son de ninguna manera suficientes para desarrollar la actividad
operatoria. Analiz tambin el conductismo y dijo que este enfoque parte
del modelo en el cual se hace abstraccin de toda la vida mental para
ocuparse nicamente del comportamiento en sus aspectos ms materiales.

Qu creencias ha originado?
1. Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el
nio, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al
servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del
mtodo de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos
cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interaccin social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que
facilita la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que
se privilegie la cooperacin, la colaboracin y el intercambio de puntos de
vista en la bsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
11. No implica que el nio tenga que aprender por si solo.

Cules son sus limitaciones?

Piaget no se encuentra comprometido
directamente con la educacin y no tiene necesidad
de criticar las estructuras de las escuelas actuales
Piaget postula que le funcionamiento psicolgico
tiene aspecto estructural, que hace referencia a
estructuras subyacentes, y de esta manera
concierne al conocimiento.
Gelman, Meck y Merkin en 1986 junto a Millar y
Gelman 1983 demostraron que los nios de pre
escolar saben mucho ms de lo que Piaget pensaba
a cerca del concepto de nmero y se dice que estos
nios son ms competentes de lo que Piaget
pensaba.

 La teora de Piaget no explica porque nios pueden

operar en un nivel avanzado en ciertas reas en los,
cuales presenta un alto desarrollo de conocimiento y
experiencia ejemplo un jugador de ajedrez de 9 aos
en razn a un iniciado nio de 9 aos en ajedrez, el
primero dispone estrategias abstractas mientras que
el segundo se basa a ideas concretas. Piaget pasa por
alto los importantes efectos del grupo cultural y social
del nio.
Lo verdaderamente importante aqu es la secuencia
regular del desarrollo especfico de los estadios y no,
como se cree frecuentemente, la nocin de edad
mental, referida a cada estadio (las normas del estadio
de Piaget no se pueden tratar como normas de
cociente intelectual).

Qu experimentos apoyan o refutan la teora?

Flave y colaboradores mediante las pruebas de coordinacin de
perspectivas autores, con unas pruebas donde la simplicidad es
una de las cualidades importantes, han puesto en evidencia dos
niveles relativos a la forma como el nio comprende lo que
percibe un partenaire situado delante de l: el nivel 1 de "qu
es lo que has visto?" y el nivel 2 de: "cmo se ve?Qu pruebas
se han hecho de la teora?
La prueba denominada perro y gato es una de las que permite
poner en evidencia el primer nivel. Consiste en presentar al nio
una hoja en la que hay imprimidos por una cara un perro y por la
otra un gato. Despus de observar la hoja, sta se sostiene
verticalmente sobre la mesa entre el nio y el experimentador
situado delante suyo. El nio debe decir qu animal ve el
experimentador. A partir de los 3 aos los nios no tienen
ninguna dificultad para decir que lo que ve el experimentador es
un perro, an mirando el gato que est delante suyo.

 La prueba denominada tortuga es una de las

que permite poner en evidencia el nivel 2. Esta
vez se confronta al nio con una hoja que slo
tiene un dibujo: el de una tortuga. Se dispone la
hoja horizontalmente sobre la mesa, entre el
experimentador y el nio, de manera que la
tortuga aparece sobre sus extremidades para uno
de ellos y sobre el caparazn para el otro. Se
pregunta al pequeo cmo ve l la tortuga y
como la ve el experimentador. Los nios de 3
aos tienen xito al decir que ven la tortuga sobre
sus patas pero slo un tercio puede decir como la
percibe el experimentador. En cambio, los nios
de 4 aos no cometen ningn error en esta
situacin.

Hay teoras similares o complementarias a

sta?

Segn Flave (1992, pp 120), estas pruebas

muestran que lilas nios de 3 y 4 aos no son ni
clara/ ni profunda/ ni completamente egocntricos
en el sentido piageatonica. En el nivel 1
comprenden la existencia de diferentes puntos de
vista y en el nivel 2 la naturaleza de los diferentes
puntos de vista. Flave precisa que estas tareas no
tienen el mismo orden de dificultad que las tareas
piagetianas en tanto no son relativas a
configuraciones de objetos (como la pruebade las
tres montaas), no hacen intervenir ms de
unobjeto y, consecuentemente, no requieren del
dominio de las relaciones proyectivas.

Informacin adicional
CONTRIBICION DE LA TEORIA DE PIAGET A
LA EDUCACION
Desarrollo y educacin
Piaget se centro en como adquiere el nio
conceptos lgicos, cientficos o matemticos.
Aunque reflexiono sobre las consecuencias
pedaggicas generales de su obra, se
abstuvo de hacer recomendaciones
concretas. Sus trabajos acerca del desarrollo
intelectual del nio inspiraron
trascendentales reformas del plan del plan de
estudio de las dcadas de 1960 y de 1970.

 Inters primario a los procesos

cognitivos
Una de las aportaciones ms
importantes de Piaget se refiere a los
propsitos y a las metas de la educacin.
Critico los mtodos que hacen hincapi
en la transformacin y memorizacin de
informacin ya conocida. Desde la
perspectiva de piaget aprender a
aprender debera ser la meta de la
educacin, de modo que los nios se
conviertan en pensadores creativos.

 La teora psicogentica de Piaget

Uno de los principales aportes de
Piaget al mbito de la psicologa fue
su teora psicogentica. Esta teora
abarca distintos temas e intenta ser
una explicacin general y acabada
del desarrollo de la inteligencia en
los seres humanos.