TRASTORNOS

DEL
APRENDIZAJE

DEFINICION
ES

una expresin genrica

referida a un grupo heterogneo
que se manifiesta en trastornos
y dificultades en la adquisicin y
uso de la audicin, el habla, la
lectura, el razonamiento o
habilidades matemticas.

CARACTERISTICAS
Dificultad para prestar atencin
Dificultad para recordar
Mala coordinacin entre las manos y la
vista
Dificultades con las letras y los nmeros
Fcil distraccin
Evidencian trastornos en los procesos
psicolgicos, que son la base para
entender el lenguaje.

Se reconocen 4 subgrupos:
Trastorno

de la lectura
Trastorno del clculo
Trastornos en la expresin escrita
Trastorno en el aprendizaje no
especificado

criterios para
diagnosticar segn DSM
V

 1-

Lectura de palabras imprecisa o lenta y con

esfuerzo.
2- Dificultad para comprender el significado de
lo que se lee.
3- Dificultades ortogrficas.
4- Dificultades con la expresin escrita.
5- Dificultades para dominar el sentido
numrico, datos numricos y el clculo.
6- Dificultades para el razonamiento
matemtico.

 B.

Las aptitudes acadmicas afectadas

estn por debajo de lo esperado para la
edad cronolgica e interfieren
significativamente con el rendimiento
acadmico o laboral, o con actividades
de la vida cotidiana, que se confirman
con medidas (pruebas) estandarizadas
administradas individualmente y una
evaluacin clnica integral.

 C.

Las dificultades de aprendizaje

comienzan en la edad escolar pero
pueden no manifestarse totalmente
hasta que las demandas de las
aptitudes acadmicas afectadas
superan las capacidades limitadas del
alumno.

 D.

Las dificultades de aprendizaje no se

explican mejor por discapacidades
intelectuales, trastornos visuales o
auditivos no corregidos, otros trastornos
mentales o neurolgicos, adversidad
psicosocial, falta de dominio en el
lenguaje de instruccin acadmica o
directrices educativas inadecuadas.

Sintomatologa y signos

Nios edad pre-escolar:

Falta

de inters por jugar con los sonidos del

lenguaje, y dificultad para aprender versos
infantiles, presentan balbuceo infantil,
pronuncia mal las palabras y tiene
problemas para recordar el nombre de las
letras, los nmeros o los das de la semana.
Puede no reconocer letras en sus propios
nombres y tener problemas para aprender a
contar.

Nios de 5-6 aos:

Pueden

ser incapaces de reconocer o

escribir letras e incluyo de escribir su
propio nombre, o pueden deletrear de
forma inventada, Problemas para
separar en silabas las palabras
habladas, Problemas para reconocer
palabras que riman, Problemas para
conectar las letras con su propio sonido,
no reconocen fonemas.

nios en edad Escolar:

Dificultad

para aprender las

correlaciones letra-sonido, como una
descodificacin fluida de las palabras,
de la ortografa o de los datos
matemticos, la lectura en voz alta es
lenta, imprecisa, y con esfuerzo,
algunos nios tienen problema para
entender la representacin de un
numero hablado o escrito.

Tratamiento

Trastorno de Lectura (dislexia):

El

trabajo psicopedaggico debe

centrarse en la ejercitacin de
habilidades meta fonolgicas, con el
objeto de que los nios puedan
establecer estrategias de anlisis y
sntesis fonticas de las letras y las
configuraciones fonolgicas
pronunciables de las palabras.

Trastorno del Clculo

(Discalculia):
plan

de tratamiento en el cual propicie la

estimulacin del pensamiento matemtico,
a travs del desarrollo de estrategias
centradas en el lenguaje matemtico, la
resolucin de problemas, la automonitorizacin, la memoria, la orientacin
en el espacio, las habilidades sociales, la
conceptualizacin, la orientacin temporal
y la organizacin espacial.

Trastorno de la Escritura
(digrafa):
adecuada

estimulacin ambiental y sin

trastornos neurolgicos, sensoriales,
motores o afectivos intensos.

ABORDAJE PSICOLOGICO

GESTALT

El punto de partida de tratamiento Gestalt

del aprendizaje es la premisa de que las
leyes de la organizacin en la percepcin son
aplicables al aprendizaje y a la memoria. Lo
que se almacena en la memoria son huellas
de cuentos perceptuales, y como las leyes
organizaciones rigen la estructura de las
percepciones, tambin determinan la
estructura de la informacin que se establece
en la memoria.