Orientaciones

para la
Planificacin
Abril, 2014

Anual

PROGRAMACIN ANUAL (PA)

Propsito:
Elaborar la programacin anual a partir
de las orientaciones generales para la
planificacin curricular en el marco del
enfoque por competencias.
Producto:
Programacin
anual
segn
los
elementos bsicos de las orientaciones
generales.

Planificacin anual
Es el nivel de la planificacin curricular que nos permite tener una
visin general de las unidades didcticas que se trabajarn a lo largo
del ao y las grandes metas a alcanzar.

Elementos
bsicos

Descripcin

Producto anual

Es especificar las metas generales a

alcanzar a lo largo del ao, tomando en
cuenta los aprendizajes fundamentales.
De ser necesario considerar los grandes
campos temticos a ser investigados
durante el ao.
Situacin del contexto (significativa,
retadora)
Ttulo de la unidad didctica.
Duracin en semanas.
Competencias y capacidades.
Producto(s) de la unidad didctica.
Es un reto cuya solucin dura varios meses.

Materiales y
recursos

Especificar los textos y materiales

estructurados y no estructurados.

Descripcin
General

Organizacin de
las unidades
didcticas

Ejemplo

En equipo elaboran su PA

IDEAS FUERZA SOBRE

PROGRAMACIN ANUAL
La

PA es flexible y nos permite tener una visin

general de las unidades didcticas que se
trabajarn a lo largo del ao y las grandes
metas a alcanzar.
A lo largo del ao pueden suceder situaciones
coyunturales que exigen ser abordados desde
una mirada pedaggica.
La Organizacin de las unidades didcticas en
la PA no se circunscriben a un mes calendario,
stas dependern de la complejidad de la
situacin del contexto significativas y de las
competencias a desarrollar.
A lo largo del ao se debe considerar el

PROGRAMACIN UNIDAD DIDCTICA

Propsito : Comprender el
proceso de elaboracin de UD en
el marco del enfoque por
competencias
Producto : Planificacin de una
Unidad didctica (UA, Proyecto de
Aprendizaje) segn los elementos
bsicos de las orientaciones
generales.

a. Unidad de Aprendizaje
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las sesiones de
aprendizaje que permitirn el desarrollo de las competencias y
capacidades previstas en la unidad.

Elementos
bsicos
Datos
generales

Informacin solicitada por la IIEE.

Ttulo de la
Unidad
Situacin de
contexto
Producto(s)

Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto

de la unidad
Que sea significativa, retadora y desafiante para los
estudiantes.
Responde a la situacin del contexto.

Aprendizajes
esperados

Seleccin de competencias, capacidades e indicadores

y campos temticos.

Secuencia de
sesiones de
aprendizaje.
Evaluacin

Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de

aprendizaje.

Recursos

Descripcin

Se debe indicar las situaciones de evaluacin y los

instrumentos que se utilizarn para evaluar las
competencias y capacidades.
Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos,
pelculas, mapas, etc., que se prev utilizar. Para el
estudiante y para el docente.
En equipo elaboran su UD

Proyecto de Aprendizaje
Una
forma
de
planificacin
integradora
que
permite desarrollar
competencias
en
los estudiantes, con
sentido holstico e
intercultural,
promoviendo
su
participacin
en
todo el desarrollo
del
proyecto.
Comprende
procesos
de
planificacin,
implementacin,
comunicacin
y
evaluacin de un
conjunto
de
actividades
articuladas,
de
carcter vivencial o
experiencial,
durante un periodo
de
tiempo

I. Planificacin
Nombre del Proyecto
situacin de contexto.
Producto
Pre-planificacin docente
Qu aprendizajes
lograrn mis estudiantes?

Qu
haremos?

Qu
necesitamos?

Sensibilizacin: sesin de aprendizaje para involucrar a

los estudiantes

Planificacin del proyecto con los estudiantes .

Qu haremos?
Cmo lo
Qu
haremos?
necesitamos?
Cronograma
Mircol
Lunes
Martes
Jueves
Viernes
es
..
- - - -
----..
..

- .
- - -
Aprendizajes
Esperados:
re
Competencias
Capacidades
Indicadores
..
..
..
a

II. Implementacin
III. Comunicacin

IV. Evaluacin

PROGRAMACIN SESIN DE APRENDIZAJE

Propsito : Identificar los elementos bsicos

de una sesin de aprendizaje en el marco
del enfoque por competencias
Producto : Planificacin de una sesin de
aprendizaje segn los elementos bsicos de
las orientaciones generales.

Trabajo grupal
Anlisis de las sesiones de aprendizaje

Identificar la
secuencia
didctica en las
sesiones de

Sesin de aprendizaje

Ttulo de la sesin de aprendizaje:

Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias
capacidades e indicadores
Competencia
XXXXXX

Capacidades
- XXXXXXXXXXXX
-

Indicadores
-

XXXXXXXXX

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos
XXXXXX
XXXXXXXXXX

Secuencia Didctica
Inicio

Plantear el/los propsitos de la sesin, proponer un reto o conflicto

cognitivo, despertar el inters del grupo, recoger los saberes previos.

Tener en cuenta los procesos segn el aprendizaje esperado: Ejemplo:

resolucin de problemas, produccin de textos, proceso lector, la
Desarroll indagacin, entre otros. En cada uno de los procesos es necesario detallar
las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la interaccin con
o
stos, la organizacin del aula que permita al docente apoyar a todos los
estudiantes
segn
sus niveles ysaquen
ritmosconclusiones
de aprendizaje.
Orientar a que
los estudiantes
de la experiencia
Cierre

Evaluaci
n

vivida, ideas centrales, identificar una tcnica o procedimiento, la solucin

a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesin etc.
Consolidar o formalizar sus. Generar espacios para que los estudiantes se
auto-co-hetero-evalen. Los estudiantes reflexionen sobre la forma y el
momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.
El
docente
puede Debe
ir reforzando
aspectos
que evidencia
debilidades.
Es opcional.
sealarse con
claridad lo en
que los
se espera
que realicen en
casa. No puede
Trabajo
ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
de
extensi
Evaluacin
Formativa.
n

Evaluacin Sumativa.

En equipo elaboran su SA

IDEAS FUERZA
La secuencia didctica debe evidenciarse en el
desarrollo de la sesin:
Proceso Lector (antes, durante y despus de la lectura),
Produccin de textos (planificacin, textualizacin y
revisin),
Comprensin Oral (escucha activa, interpretacin y
reflexin.),
resolucin de problemas (Comprensin del problema,
Diseo o adaptacin de una estrategia, Ejecucin de la
estrategia y Reflexin sobre el proceso de resolucin),
indagacin (formulacin de preguntas, formulacin de
hiptesis, diseo de la experimentacin, procesamiento
de la informacin, comunicacin de los resultados)
y otros expresados en las rutas del aprendizaje.
Los procesos pedaggicos son transversales,