Tema 6.

Anlisis de propuestas
didcticas para la
transicin de la aritmtica al lgebra
Rocio Pereyra
Kathia Loya
Ana Gutirrez
Laura Estrada
Daniel Carrera
Yareli Meja
Reyna Meneses
Michel Parra

Transicin de la aritmtica
al lgebra
O Observa la siguiente sucesin de

figuras.

ransicin de la aritmtica a
lgebra
O Cuntos cuadros se necesitan para construir la figura

que va en el lugar 13?________

O Cuntos cuadros se necesitan para construir la figura
que va en el lugar 78?________
O Cuntos cuadros se necesitan para construir la figura
que va en el lugar 115?_______
O Cuntos cuadros se necesitan para construir la figura
que va en el lugar 200?_______
O 2. Cmo lo resolviste?
_________________________________________
O ______________________________________________________
______.

Transicin de la aritmtica al
lgebra
O 3. Completa la siguiente tabla y

escribe cual funcin utilizaste.

Lugar que ocupa
la figura

45
68
73
123
176
206
254

2x-1
Nmero de
cuadros.
89
135
145
245
351
411
507

Transicin de la aritmtica a
lgebra
O Observa la siguiente sucesin de

figuras.

ransicin de la aritmtica a
lgebra
OCuntos cuadrados se necesitan para construir el marco del

cuadrado gris en la figura que va en el lugar nmero 25?

______________.
OCuntos cuadrados se necesitan para construir el marco del
cuadrado gris en la figura que va en el lugar nmero 46?
______________.
OCuntos cuadrados se necesitan para construir el marco del
cuadrado gris en la figura que va en el lugar nmero 73?
______________.
OCuntos cuadrados se necesitan para construir el marco del
cuadrado gris en la figura que va en el lugar nmero 113?
_____________.
O2. Cmo lo resolviste?
______________________________________________
O_________________________________________________________________.

Transicin de la aritmtica al
lgebra
O 3. Completa la siguiente tabla y

escribe la funcin que utilizaste.

Lugar que ocupa la
figura.
45
68
73
123
175
192
209

Nmero de cuadros.

184
276
296
496
704
772
840

4x+4

Transicin de la aritmtica a
lgebra
O Don Vicente hace juguetes de

madera, como bicicletas, coches y

triler. Cada uno lleva un numero
diferentes de ruedas:

ransicin de la aritmtica a
lgebra
O Tiene que entregar 8 coches en una tienda Cuntas
O
O
O
O
O
O

ruedas tiene que hacer? _________________.

Cuntas ruedas necesita para hacer 9 bicicletas?
________________.
Para 4 coches? ________________.
Para 6 coches? ________________.
Para 3 triler? _________________.
Para 6 coches y 2 triler? _____________.
Un da Don Vicente tuvo que hacer 36 ruedas, Que
juguetes crees que hizo?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
____.

Iniciacin al estudio del

lgebra

Expectativas de aprendizaje
para los grados 1 y 2
O Representar y resolver

problemas de sumar y restar.

EJEMPLO:
O Una suma de tres nmeros cuya
suma sea menor o igual que 20
(DINAMICA CON FICHITAS)

Expectativas de aprendizaje
para los grados 1 y 2
O Comprender y aplicar

propiedades de las operaciones

y las relaciones entre la suma y
la resta.
O EJEMPLO:
O Si se conoce que ,
123+456=579entonces tambin se
conoce que 456+123=579
(Propiedad conmutativa de la
adicin).

O Propiedad asociativa:

3+2+6+1+6+8+7+4+5+8+9+
7+2+1+4+6=???
(DINAMICA CON FICHITAS)

O Trabajar con ecuaciones que

involucran la suma y la resta.

O EJEMPLO:
O 4+?=10
O 5+3-?=6
O 7+9-?=6

Expectativas de aprendizaje
para el grado 3
O Representar y resolver problemas

que impliquen la multiplicacin y la

divisin.
O EJEMPLO:
O 5*?=45
O 7*=63
O 32/?=8

O Comprender las propiedades de

la multiplicacin y la relacin
entre multiplicacin y divisin.
O Sabiendo que 8*5 = 40 y que 8*2 =
16, se puede hallar 8*7 como 8 (5 +
2) = (8*5) + (8*2) = 40 + 16 = 56
(Propiedad distributiva).

O Resolver problemas que implican

las cuatro operaciones, e

identificar y explicar patrones
aritmticos.
O EJEMPLO:

Expectativas de aprendizaje
para el grado 4
O Usar las cuatro operaciones con

nmeros naturales para resolver

problemas.

O Generar y analizar patrones.

O EJEMPLO:

O En el patrn de abajo, la regla es

sumar 5 al primer trmino para

obtener el segundo. Despus restar
2 del segundo trmino para obtener
el tercero. El patrn sumar 5, restar
2 para conseguir os siguientes dos
trminos contina. Escribe los
siguientes dos nmeros.
O 1 6 4 9 7 12 10 -

Expectativa de aprendizaje
para 5to grado
O Analizar patrones y relaciones.

Expectativas de aprendizaje
para el grado 6
O Aplicar y extender conocimientos

previos de aritmtica a
expresiones algebraicas.
O Escribir, leer, y evaluar expresiones en
las que se usan letras en lugar de
nmeros. Escribir expresiones que
registren operaciones con nmeros y
con letras en lugar de slo nmeros.
Por ejemplo, expresar el clculo "Restar
y de 5" como 5-y

O Aplicar las propiedades de las

operaciones para generar

expresiones equivalentes.

3(2+x)=6+3x

Razonar sobre y resolver

ecuaciones e inecuaciones
con una variable.
O Usar variables para representar

nmeros y escribir expresiones

cuando se resuelve un problema
matemtico o del mundo real.

O Usar variables para representar

dos cantidades en un problema

del mundo real que cambian en
relacin a otra; escribir una
ecuacin para expresar una
cantidad, pensada como variable
dependiente.

O Por ejemplo, en un problema que

implica movimiento con velocidad

constante, listar y graficar pares
ordenados de distancias y tiempos, y
escribir la ecuacin d=65t para
representar la relacin entre
distancia y tiempo.

Diferentes usos de las literales

en el lgebra
O Las literales (letras) se utilizan en las operaciones

algebraicas para representar valores que no se

conocen.
O A una literal se le pueden asignar distintos
valores numricos.
O Ejemplos:

Ecuacin
1) 4x + 1 = 2
2) 5x + 6 = 10x + 5
3) 21 6x = 27 8x
4) 8x 4 + 3x = 7x + x +
14
5) X+X+3=35
6) 5y + 6y 81 = 7y +
102 + 65y

Resultado
X=
X=
X=
X=
X=
Y=

Juguemos con Regletas!

O Naranja= 10

Azul = 9
caf= 8
negro = 7
Verde= 6
amarillo= 5
Rosa= 4
verde = 3
rojo= 2
blanco= 1

Juguemos con Regletas!!

O Representa el resultado con las regletas

y sustituye las letras por su valor.

O 3(a) (r) =
O Regleta azul, negra y rosa =
O 2(b) + 3(R) =
O 6(N) 4n =
O Avin de Verde (6) y verde (3)=
Ob + n + A + c N =
O 4(N) 3(A) =

Diferentes usos de las literales

en el lgebra
O Encuentra 2 nmeros sabiendo que:
O Los 2 nmeros son menores que 40 y mayores que 6
O Su producto es 192
O La suma es el doble de 15 ms 2
O La diferencia delos 2 nmeros es mltiplo de 2
O Ayuda: realiza una tabla con pares de nmeros
O
O El resultado es 8 y 24. Permite jugar con nmeros

cambiando uno y ver como vara el siguiente y luego

decidir cul es el par que cumple con todas las
condiciones. Por ejemplo:
O 8+24 =32
O 32=2*15+2
O 24-8=16, que es mltiplo de 2

El proceso de generalizacin,
el pensamiento y lenguaje algebraic
O La generalizacin, adems de ser un proceso,

puede ser caracterizada por los medios que los

sujetos utilizan para reconocer dicha
generalidad. En su actividad los sujetos no slo
requieren reconocer la generalidad sino
tambin contar con formas de expresarla, como
posibilidad de actuar u operar con ella. Esto
plantea la necesidad de incorporar en el trabajo
de aula actividades que potencien procesos de
generalizacin; por ejemplo, a partir del
reconocimiento de patrones en secuencias de
figuras y en secuencias numricas.

Aqu hay algunos ejemplos de

secuencias figurales y numricas:

Aqu hay algunos ejemplos de

secuencias figurales y numricas

1. Generalizacin Factual.
O Los medios de expresin usados son

los gestos, los movimientos, la

actividad perceptual y las palabras.
Por ejemplo, un estudiante seala
con su mirada, con su ndice, realiza
un movimiento con el lpiz, dice
aqu, vuelve a sealar y dice ms
2.

2. Generalizacin Contextual.
O Los gestos y las palabras son

sustituidos por otros medios de

expresin como frases clave. Por
ejemplo, el estudiante dice arriba
quito uno dos por la figura
menos uno.

3. Generalizacin Simblica.
O Las frases clave son representadas

por smbolos. Por ejemplo, mediante

expresiones como: n+(n1) 2n1.

3. Generalizacin Simblica
O El proceso de generalizacin

requiere tres pasos bien

diferenciados, a saber:
O La visin de la regularidad, la
diferencia, la relacin
O Su exposicin verbal, y
O Su expresin escrita, de la manera
ms concisa posible.

O Entrando de manera directa

particular, el trabajo con tareas

sobre generalizacin de patrones
figurales parece ser una de las
estrategias para introducir el lgebra
en la escuela, pues entre otros
aspectos, posibilita a los estudiantes
acercarse a situaciones de variacin
importantes para el desarrollo del
pensamiento algebraico.

Antecedentes para el
estudio del algebra
en la educacin primaria

Cules son las operaciones

bsicas?
O Suma
O Resta
O Multiplicacin
O Divisin

El pensamiento
algebraico

El pensamiento algebraico
O La aritmtica es divertida, pero el lgebra es

una chulada! Mira, nada es fcil la primera vez

que lo intentas as que no te sientas
desanimado. Estas lecciones te darn unas
explicaciones y ejemplos muy concretos para
iniciarte en el camino del pensamiento
aritmtico. Practicaremos la escritura y
evaluacin de expresiones numricas, as
como visualizar, interpretar y graficar patrones
y relaciones entre nmeros. Estamos
sentando las bases para que aprendas mucho
en el futuro!

TODO EL CONTENIDO EN "EL

PENSAMIENTO ALGEBRAICO"
OEscribir expresiones

En esta leccin, aprenderemos a describir situaciones con el

uso de expresiones matemticas, y aprenderemos a
considerar el efecto de usar parntesis en el resultado de
esas expresiones.
OPatrones numricos
Uno de los fundamentos del lgebra es aprender a reconocer
patrones entre nmeros y ser capaz de visualizar esos
patrones y relaciones. Entonces... usemos algunas
herramientas matemticas para visualizar, interpretar y
graficar patrones que involucran al plano cartesiano. Confa
en nosotros, esto suena mucho ms complicado de lo que
realmente es. Solo sigue los videos paso a paso y pusalos
cuando sea necesario, no nos vamos a ir a ningn lado!

Escribir Expresiones
O Construir expresiones numricas(Video)
O Evaluar expresiones con y sin parntesis(Video)
O Evaluar expresiones con parntesis(Ejercicio)
O Traduciendo expresiones con parntesis(Video)
O Traduciendo expresiones con parntesis(Ejercicio)
O Crear expresiones con parntesis

Patrones Numricos
O Patrones numricos: reconocimiento de r

elaciones(Video)
O Patrones numricos: interpretacin de re

laciones(Video)
O Patrones numricos: interpretar y grafic

ar relaciones(Video)
O Patrones numricos: reconocer relacione

s entre sucesiones(Video)
O Visualizar e interpretar relaciones entre