EL

LIDERAZGO
EN
LA
ORGANIZACIN
EDUCATIVA: EL PERFIL DEL DIRECTOR Y/O
COORDINADOR
COMO
LDER
EDUCATIVO.

Introduccin
El

papel y las tareas de la

direccin y la coordinacin en las
organizaciones educativas son
fundamentales.

EL PERFIL DEL LDER

Definir el perfil del lder dentro de
la
organizacin
educativa
es
necesario y esencial porque se
esbozan las competencias propias
al cargo, las cuales permiten
desempear
con
xito
las
funciones y tareas del mismo.
Adems de permitir disear planes
formativos que den respuesta a
las necesidades de la direccin y/o
coordinacin.

FUNCIONES
Algunas

de las tareas que corresponde

realizar al lder son principalmente:

Crear un clima organizacional satisfactorio.

Potenciar relaciones positivas entre los miembros.
Potenciar la participacin.
Aunar y armonizar intereses colectivos.
Tomar decisiones.
Resolver conflictos.
Guiar en momentos de crisis.
Motivar a los compaeros con los que trabaja.

Facilitar

el trabajo en equipo.
Cultivar los valores solidarios y democrticos.
Crear y preservar una atmsfera tolerante.
Procurar que los profesores se identifiquen con el centro.
Despertar el compromiso de los miembros con la organizacin.
Generar colaboracin.
Buscar el rumbo de la organizacin, aportar una visin de futuro.
Representar al centro ante todos los sectores.
Impulsar la innovacin.
Gestionar y administrar.
Orientar y guiar.
Dirigir.
Estimular el pensamiento y la creatividad.
Impulsar el desarrollo profesional y el perfeccionamiento.
Persuadir, convencer y seducir.
Eliminar barreras y/o obstculos personales/materiales.
Definir las polticas y objetivos.
Desarrollar una buena relacin profesional con otros centros.
Preservar la cultura del centro.

CARACTERSTICAS: A TRAVS DE ADJETIVOS

Las

caractersticas qu dan carcter o sirven para distinguir a

un lder educativo, las vamos a abordar desde los adjetivos que
pueden acompaarle, y que son:

En

Motivador
tico
Carismtico
Colaborador
Innovador
Democrtico
Persuasivo
Global
Educativo
Creativo
Compartido
Cultural
Crtico

contraposicin los adjetivos que califican poco al lder son:

autoritario y permisivo.

HABILIDADES
Las

aptitudes de un lder que le permiten ejecutar con destreza se sintetizan en:

Comunicativas
Resolucin de conflictos
Toma de decisiones
Hbil socialmente
De escucha
Tolerancia y respeto
Negociacin
Organizativas
Preocupacin e inters por el grupo
Capacidad de motivar
Capacidad de anlisis crtico y reflexin
Maleabilidad y adaptabilidad
Anticipadoras: visin de futuro, anticipacin ante problemas
Anlisis y valoracin objetiva
Capacidad de delegacin
Creacin de equipos de trabajo
De entusiasmar
Estimulacin
Gestin del estrs
Creatividad
Logro resultados ptimos efectividad y eficiencia De gestin y administracin

CARENCIAS/LIMITACIONES
El

ejercicio del liderazgo est limitado o mermado dentro de la organizacin

educativa por diversos aspectos, fundamentalmente podemos distinguir:

Confundir autoridad con autoritarismo.

Falta de participacin o democracia.
Dficit formativo.
Falta de compromiso e implicacin.
Dficit de habilidades comunicativas.
Falta de coherencia.
Desmotivacin.
Falta de empata.
Ausencia de apoyos internos y externos al centro.
Autonoma mermada.
Presiones internas y externas.
Falta de claridad en los objetivos y criterios.
Permisividad.
Ausencia de habilidades de resolucin de conflictos.
Limitaciones organizativas.
Limitaciones temporales.
Falta de autocrtica.
Prevalecen intereses personales frente a los colectivos.
Priorizar la gestin frente al liderazgo.
No poseer capacidad de adaptacin.

Falta de liderazgo pedaggico.

No potenciar el liderazgo en otras personas y potenciarlo no darse el superliderazgo.
Falta de capacidad o experiencia.
Ausencia de innovaciones o proyectos.

ALGUNAS CONCLUSIONES
El

liderazgo
desempea
un
papel
fundamental en la organizacin educativa,
se valora como necesario y esencial para
el buen funcionamiento de los centros. Tal
es la significatividad que adquiere, que se
le atribuyen funciones como: crear un
clima satisfactorio, potenciar relaciones
positivas, fomentar la participacin, aunar
y armonizar intereses colectivos, tomar
decisiones y resolver conflictos. Funciones
estrechamente relacionadas con la mejora
y calidad en la organizacin.

Las Caractersticas del Perfil de

un Director

1. Organiza su formacin continua a lo

largo de su trayectoria profesional e
impulsa la del personal a su cargo.

Reflexiona e investiga sobre la gestin escolar y sobre la

enseanza.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo
con el que cuenta y los traduce en estrategias de gestin y
mejoramiento de la escuela.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del
conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con
una disposicin favorable para la evaluacin externa y de
pares.
Aprende de las experiencias de otros directores y escuelas,
y participa en la conformacin y mejoramiento de su
comunidad acadmica.
Promueve entre los maestros de su plantel procesos de
formacin para el desarrollo de las competencias docentes.
Retroalimenta a los maestros y el personal administrativo
de su plantel y promueve entre ellos la autoevaluacin y la
coevaluacin.

2. Disea, coordina y evala la

implementacin de estrategias para la
mejora de la escuela, en el marco del
SNB.
Identifica reas de oportunidad de la escuela y
establece metas con respecto a ellas.
Disea e implementa estrategias creativas y factibles
de mediano y largo plazo para la mejora de la escuela.
Integra a los maestros, personal administrativo,
estudiantes y padres de familia a la toma de
decisiones para la mejora de la escuela.
Establece e implementa criterios y mtodos de
evaluacin integral de la escuela.
Difunde los avances en las metas planteadas y
reconoce pblicamente los aportes de docentes y
estudiantes.
Redisea estrategias para la mejora de la escuela a
partir del anlisis de los resultados obtenidos.

3. Apoya a los docentes en la

planeacin e implementacin de
procesos de enseanza y de
aprendizaje
por competencias.
Coordina la construccin
de un proyecto de formacin integral

dirigido a los estudiantes en forma colegiada con los docentes

de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico
pedaggico.
Explica con claridad a su comunidad educativa el enfoque por
competencias y las caractersticas y objetivos del SNB.
Supervisa que los distintos actores de la escuela cumplan con
sus responsabilidades de manera efectiva, en el marco de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Describe con precisin las caractersticas del modelo
acadmico del subsistema al que pertenece el plantel y su
insercin en el SNB.
Sugiere estrategias para que los alumnos aprendan por el
enfoque en competencias y asesora a los docentes en el diseo
de actividades para el aprendizaje.
Sugiere estrategias a los docentes en la metodologa de
evaluacin de los aprendizajes acorde al enfoque educativo por
competencias.

4.
Propicia
un
ambiente
escolar
conducente
al
aprendizaje
y
al
desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Integra una comunidad escolar participativa que responda

a las inquietudes de estudiantes, docentes y padres de

familia.
Organiza y supervisa estrategias para atender a las
necesidades individuales de formacin de los estudiantes.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el
desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas
actividades complementarias entre los integrantes de la
comunidad escolar.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus
colegas y entre los estudiantes.
Acta en la resolucin de conflictos entre docentes,
estudiantes y padres de familia.
Garantiza que la escuela rena y preserve condiciones
fsicas e higinicas satisfactorias.

5. Establece vnculos
escuela y su entorno.

entre

la

Representa a la institucin que dirige ante la

comunidad y las autoridades.
Establece relaciones de trabajo con los sectores
productivo y social para la formacin integral de
los estudiantes.
Ajusta las prcticas educativas de la escuela
para responder a las caractersticas econmicas,
sociales, culturales y ambientales de su entorno.
Promueve la participacin de los estudiantes,
maestros y el personal administrativo en
actividades formativas fuera de la escuela.
Formula indicadores y prepara reportes para la
comunicacin con padres de familia, las
autoridades, y la comunidad en general.