El Diagnstico Educativo

Elizabeth Taylor Cuevas

2014-5936

Diagnstico Educativo
El diagnstico educativo, sea individual o colectivo,
implica siempre la evaluacin de una interaccin. El
rendimiento de un nio en una prueba psicomtrica
es producto de sus potencialidades genticas y de
la situacin educativa a la que ha estado expuesto.

Diagnstico
Un diagnstico es el punto de partida de un complejo sistema
que no slo afecta al nio en cuanto queda rotulado, sino
tambin a los padres, para los cuales la tarea de aceptarlo es
un proceso difcil. Para el sistema escolar, a su vez, el
diagnstico lo enfrenta a la tarea de dar solucin a las
dificultades que el nio presenta. En este sentido se requiere
de un manejo cuidadoso del diagnstico y sus implicaciones.

El Diagnstico Educativo
El diagnstico
clnico

El diagnstico
psicomtrico

es individual y se orienta,
fundamentalmente, a los
aspectos psicopatolgicos
de la conducta infantil as
como a realizar una
evaluacin de los niveles
de desarrollo que ha
alcanzado el nio.

contempla la evaluacin
intelectual, de personalidad,
la evaluacin de las
funciones psicolgicas
denominadas bsicas en el
proceso de aprendizaje y de
los aspectos pedaggicos, a
travs de instrumentos
estandarizados.

El Diagnstico Educativo
El diagnstico social

El diagnstico pedaggico

se refiere al estudio del

medio ambiente familiar
y cultural en el cual vive
el nio, considerando la
influencia que ste tiene
sobre su desarrollo
general.

comprende el estudio del

nivel pedaggico del nio,
su capacidad de
aprendizaje, su historia
escolar (edad de ingreso,
cambios de colegio,
repeticiones), su
integracin al grupo-curso.

Riesgos del diagnstico

En las ltimas dcadas ha habido una gran difusin de terminologa tcnica en relacin con los
trastornos infantiles (dislexia, disgrafa, discalculia, hiperkinesia...) que ha tenido como
consecuencia el uso y abuso de ella con las consiguientes repercusiones para los sujetos
tericamente portadores de los diferentes cuadros. Esta difusin no siempre ha sido positiva
ya que para muchos nios el ser diagnosticados no ha sido una ayuda sino que, por el
contrario, les ha significado la marginacin del colegio, con la tpica frase: Este es un colegio
para nios normales. Uno de los riesgos del diagnstico radica en el hecho de que el nio es
un ser en desarrollo, con una evolucin no previsible, por lo tanto se hace arriesgado
encasillarlo en categoras, que puede operar para los padres como una profeca (Rosenthal y
Jacobson, 1968). Se ha planteado que en gran nmero de casos el diagnstico no beneficia al
nio, sino que lo perjudica, rotulndolo de una manera que se convierte en un estigma y crea
una barrera que discrimina al nio de los supuestamente normales, en la situacin escolar y en
lo familiar.

Diagnstico individual El diagnstico individual permite mayor libertad de acercamiento a

la situacin especfica que est viviendo cada nio. Sin embargo, al leer los informes
psicolgicos o psicopedaggicos, se suele observar una cierta rigidez en las descripciones
que rara vez dan cuenta de lo que sucede con el mundo interno de los nios. Los reportes
escritos parecen de algn modo hechos en serie, tendiendo a centrarse en los aspectos
negativos de la persona y su situacin, ms que en el lugar donde se encuentran las
potencialidades del cambio.

Diagnstico e informacin a la familia Es necesario diferenciar entre el diagnstico que

hace un profesional y que le sirve para disear las estrategias de tratamiento, investigar,
satisfacer la necesidad de interconsulta y comunicacin con otros profesionales, y la
entrega de este diagnstico a la familia.

Para devolver la informacin a la familia es necesario plantearse qu es lo que ella puede

asimilar en concreto de ese diagnstico para que le sea til y de qu manera esta
informacin ha de ser beneficiosa para el nio.

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