LA ENTREVISTA

INICIAL,
EVALUACION E
INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA
Lic. Pat Galn Laureano
Psicloga Clnica, M.A.

TEMAS A TRATAR

PSICOLOGIA EDUCATIVA
FASE DE ENTREVISTA INICIAL PSICOPEDAGOGICA
FASE DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
FASE DE CONLCUSIONES DE NECESIDADES
PSICOPEDAGOGICAS.
FASE DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
INSTRUMENTOS INHERNTES.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y DEL
DESARROLLO.

Qu es Psicologa Educativa
La psicologa educativa es una rama de la
Psicologa, que se encarga de la reflexin e
intervencin sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas. No slo se encarga de la
adquisicin de conocimientos y habilidades
cognitivas ligadas al aprendizaje, Sino tambin en
el mbito:
Social,
Afectivo o moral
Habilidades para la vida.

FUNCIONES DE LA PSICOLOGIA
EDUCATIVA

EVALUACION
PSICOPEDAGOGICA
Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y
valorar la informacin sobre las condiciones personales
del alumno o alumna, su interaccin con el contexto
escolar y familiar, y su competencia curricular.
DE CARCTER:
interdisciplinario: se realizar con la intervencin de los
distintos profesionales que componen los servicios de
orientacin.
contextualizado: reunir la informacin relevante sobre las
capacidades en interaccin con el medio escolar, familiar y
social.
participativo: debe incluir las aportaciones del profesorado,
de otros profesionales que intervengan con el alumno/a y de
representantes legales del alumno.

PROPOSITO DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

Determinar la ms adecuada relacin entre las
necesidades individuales, grupales o colectivas y los
recursos del entorno inmediato, institucional o sociocomunitario
requeridos
para
satisfacer
dichas
necesidades.
La evaluacin psicolgica inicia desde las primeras etapas
de la vida, para detectar y prevenir capacidades distintas
e inadaptaciones funcionales, psquicas y sociales, as
como problemas del desarrollo especficos.
La evaluacin se realiza en base al alumno del centro
educativo, pero en la mayora de casos los nios no
solicitan por si mismos la asistencia del psiclogo, sino
que suelen ser los padres o el profesor quienes
generalmente la solicitan. El motivo que lleva a la
realizacin de la evaluacin del alumno puede estar
alejado de los sentimientos y expectativas del propio nio
o adolescente.

 La fase de evaluacin inicia con una entrevista

inicial en donde se llena un formato o cuestionario
de preguntas sobre la historia de vida del nio,
nia o adolescente, su dinmica familiar y motivo
de consulta.
Luego se procede con la determinacin del
proceso de evaluacin, fsica y mental. Este
punto de la evaluacin no es exclusivo de los
psiclogos educativos sino que tambin los
clnicos pueden realizar dicha intervencin, segn
sea la decisin de los padres o de los tutores
escolares.

ENTREVISTA INICIAL
Presentacin
personal
(apertura e
introduccin)

Motivo de co
nsulta
(planteamiento d
el
problema)
Defnicin d
e
metas
Compromiso
de las
partes

Rapport

Encuadre
teraputico
Interaccin so
bre
el problema
Evaluacin e
intervencin
Historia Clnic
ao
fcha
psicopedagg
ica

AREAS DE EXPLORACION N EN LA
ENTREVISTA INICIAL ESCOLAR-EDUCATIVA

FISICA-FISIOLOGICA
PSICOEMOCIONAL-MENTAL-PSICOLOGICA
SOCIO-FAMILIAR
ESCOLAR

CONCLUSION DE LA ENTREVISTA INICIAL

Resumen de la sesin
Asignacin de tareas
Expectativas prxima sesin

FASES DE LA EVALUACION
PSICOPEDAGOGICA
Deteccin del problema
Entrevista Inicial
Evaluacin Psicopedaggica
(consentimiento informado)
Informe Psicopedaggico
Plan de Intervencin Psicopedaggico
(contrato psicopetaretico)

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION

PSICOPEDAGOGICA

Tcnicas e
Instrument
os

Entrevista
Observacin: Registro
Auto registro (desarrollo,
ansiedad, depresin,
personalidad)
Test Psicomtricos (aptitudes,
actitudes, personalidad,
neuropsicolgicos, desarrollo,
habilidades escolares)
Test Proyectivos (D.F.H, DF,
C.A.T., Pata Negral, rbol, Casa,
otros)
Juegos Pedaggicos
Analsticas fsicas
Cuestionarios (evaluacin del
contexto escolar y familiar)
Informe Psicopedaggico.
Plan de Intervencin
Psicopedaggico

CONCLUSIONES
Capacidades cognitivas:
- Valoracin de los procesos cognitivos bsicos (comprensin y
expresin oral y escrita, razonamiento...) tanto desde el punto
de vista de procesos como de productos.
- Estrategias de resolucin de problemas, planificacin en la
realizacin de tareas...
Capacidades motrices: Flexibilidad motriz; Equilibrio
esttico y dinmico; Cualidades de los movimientos
intencionales (intensidad, coordinacin, duracin... )
Capacidades de equilibrio personal: Auto concepto,
autoestima, control de la ansiedad...
Capacidades de relacin interpersonal y de
participacin e insercin social: En el centro; En el entorno
social y familiar.

INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA
Necesidades educativas especiales que deben atenderse: Se
especificarn las necesidades educativas que presenta el alumno, en
su caso, ya que de ellas surgirn las recomendaciones especficas. Si
dichas necesidades fueran numerosas, convendr especificar aquellas
que resultan prioritarias.
Lneas generales de intervencin: -Aspectos cognitivos y
lingsticos; -Aspectos emocionales y afectivos; -Relaciones sociales
(en el mbito familiar, escolar y/o social).
Intervencin pedaggica: Orientaciones sobre la propuesta
curricular.
Desarrollo de programas especfcos: Programas de refuerzo
educativo y apoyo; Adaptaciones curriculares individualizadas;
Programas de Garanta Social; Programas de Diversificacin Curricular;
Otras orientaciones y consideraciones: Caben muchas
sugerencias para este punto. Quiz la ms relevante sea la posible
derivacin hacia otros servicios especializados: Salud mental, servicios
sociales, exploracin mdica, etc...

INSTRUMENTOS ESPECIFICOS
HISTORIA FAMILIAR Y PSICOPEDAGOGICA
Contexto escolar:
(Ambiente fsico del aula; Organizacin y horarios; Clima social e interaccin en
el aula; Tareas y actividades ms usuales; Forma de presentar las tareas; Tipos
de agrupamiento habituales; Materiales de apoyo ms comunes; Tipos de ayuda
proporcionados; Tipos de refuerzo utilizados; Tcnicas didcticas ms frecuentes;
Situaciones e instrumentos de evaluacin; Otras circunstancias significativas)
Contexto socio-familiar (Relaciones familiares; Relaciones actuales con el
entorno social; Expectativas y apoyo parental; Relaciones actuales entre la familia
y el centro; Otras circunstancias socio-familiares significativas
Caractersticas personales:
- Evaluacin de aspectos psicopedaggicos (Aptitudes intelectuales y procesos
cognitivos; Aptitudes y habilidades del lenguaje; Variables neurolgicas; Aptitudes y
habilidades motrices y psicomotrices; Estrategias de aprendizaje; Variables afectivomotivacionales; Habilidades de competencia social; Intereses o preferencias).
- Evaluacin del estilo de aprendizaje: (Modo de enfrentarse a los procesos de enseanzaaprendizaje; Modo de enfrentarse a las tareas y estrategias para realizarlas; Respuesta ante
los diferentes sistemas de agrupamiento; Modo de enfrentarse a los materiales; Modo de
responder a los apoyos facilitados; Grado y tipo de motivacin; Modalidad sensorial preferida
[para acceder al conocimiento y para dar cuenta de lo aprendido]).

Evaluacin de la competencia curricular: Se describirn los contenidos

aprendidos, el grado y tipo de ayudas necesarias y la participacin en las
actividades propuestas.

INSTRUMENTOS INHERENTES
Fsicos (biolgicos)
Analsticas de
sangre
Analticas de la
vista, odo.
Anlisis motora fina
y gruesa

Neuropsicolgicos
(Desarrollo/Dao
cerebral)
Resonancia
Magntica
Electroencefalogram
a
Bender
ENI
Escala del desarrollo
de Brunet-Lizaine
Test motores
Ozerestki
Escala de Desarrollo
de Nelson Ortiz
Test perceptivo
motor de Survey.
Test Retencion Visual
de Benton.
Test coordinacion
ojo-mano Frostig.
Sub-test Towel
Building StanfortBinet
Peabody.
Test de Luria
EDAH

Psicomtricos
ABC
Wisc, Wppsi
(Weschler)
CPS, CPN, CPNP
PMA
RAVEN
MMPI-A
Escala de McCarthy
Escala de Depresin
de Beck, Sung,
Hamilton.
Escala de Ansiedad
de Beck, Hamilton
CAPA- Adolescentes
Escala BAS
REA
REEA
PIP
Kuder
TRF
D-48

Proyectivos
DFH
DF
rbol
Pata Negra
CAT
Fabulas de Dss
Hombre bajo la
lluvia
Casa
Casa, rbol, Persona
Test de los colores.