La valutazione della memoria in et evolutiva

Come per gli adulti necessario distinguere

la valutazione della memoria a breve
termine (Memoria di Lavoro) da quella a
lungo termine
Di entrambi i meccanismi necessario
valutarne il funzionamento attraverso la
somministrazione di materiale verbale,
visivo (stimoli statici) o spaziale (stimoli
dinamici).

Perch importante studiare e

valutare la memoria di lavoro?
Soprattutto in et evolutiva implicata in
diverse attivit quotidiane e scolastiche

Apprendimento linguistico
Apprendimento lettura strumentale
Comprensione e produzione del testo
Soluzione di problemi aritmetici
Calcolo mentale

Modelli di memoria dichiarativa

Soprattutto in Europa il modello pi utilizzato
di MBT quello di Baddeley (MdL)
Memoria Fonologica, Taccuino Visuo-spaziale,
Esecutivo Centrale

Gi dagli anni Settanta la MLT stata suddivisa

tra Memoria Episodica (ricordo di fatti e
materiale sovra-span) e Semantica
(conoscenze), a cui si aggiunge la Memoria
Autobiografica (fatti personali) (Tulving)

Modello di Baddeley, 2000

Esame della Memoria di Lavoro

Esecutivo Centrale (Verbale)
Mantenimento attivo e manipolazione delle informazioni
(Span inverso cifre)
Inibizione di informazioni (Listening Span Test)
Test di aggiornamento (PASAT, i 3 pi)
Taccuino Visuo-spaziale
Loop fonologico articolatorio
Test di memoria visiva
Test di ripetizione
riconoscimento o rievocazione
immediata di materiale
BVS (Cornoldi et al 2007)
verbale
Test di memoria spaziale
(Cifre, Sillabe, Non-Parole)
Riproduzione di sequenze o
rievocazione di posizioni
WISC-III, TEMA
BVS (Cornoldi et al 2007)

Memoria di Lavoro:
Componente fonologica - 1
Magazzino Fonologico
Ha capienza limitata (4-9 item)
Utilizza una codifica fonologica degli stimoli (anche
quelli visivi vengono codificati fonologicamente)
Gli stimoli fonologicamente simili vengono
immagazzinati vicini, per cui si verifica leffetto
della somiglianza fonologica (Migliore rievocazione
se gli stimoli sono fonologicamente diversi: barca
libro, rispetto a quelli simili: pane-cane)

Memoria di Lavoro:
Componente fonologica - 2
Loop fonologico articolatorio
Il suo funzionamento serve per impedire il decadimento della
traccia mnestica, per circa 30 sec.
Il ciclo di reiterazione impiega circa 2 secondi per compiere
un ripasso, per cui la quantit di materiale che pu essere
reiterato non deve superare la lunghezza temporale di 2 sec.
sensibile alleffetto Lunghezza, per cui le parole corte sono
rievocate meglio di quelle lunghe (cane, sole, lago vs banana,
telefono, pianoforte)
influenzato negativamente dalla soppressione articolatoria,
per cui la ripetizione di materiale privo di senso dovrebbe
impedire il funzionamento della reiterazione (questo dato non
viene confermato dai pazienti con disturbo periferico dellarticolazione
orale: anartria acquisita, i quali riescono ad usare il loop fonologicoarticolatrorio)

Sviluppo della Memoria Fonologica

Effetto similarit e lunghezza
Presenti da 6-7 anni con materiale uditivo
Emergono a 6-8 anni con materiale visivo
(mediazione strategica e codifica fonologica)

La reiterazione compare verso i 7 anni (se non viene

insegnata direttamente)

Lo sviluppo della memoria fonologica mediata da.

Aumento dell velocit di articolazione vocale
Aumento del numero di parole familiari e delle unit sublessicali conosciute
Migliorano le abilit meta-fonologiche da 4aa a 5aa.

Memoria Fonologica (MF) e Sviluppo Lessicale

Deficit alla MF determina difficolt apprendimento
parole nuove (paziente P.V.)
Basso livello cognitivo (S. Down) con risparmio MF
determina normale apprendimento parole nuove
Vi una correlazione significativa tra apprendimento
di parole nuove e il test di Ripetizione di Non-Parole
Non si pu concludere che la correlazione apprendimento di
parole nuove e il test di Rip. di Non-par la prova che il
loop fonologico-articolatorio sia il meccanismo di sviluppo
lessicale in quanto la prestazione al test richiede competenze
fonologiche, per cui lapprendimento di parole nuove
potrebbe dipendere dalla conoscenza di numerosit unit
sublessicali (utilizzate sia per apprendere parole nuove che
per il test di Ripetizione di Non parole

MF e Disturbi del Linguaggio

I bambini con DSL (Disturbi Specifici di Linguaggio)

hanno inferiori prestazioni in compiti di MF rispetto a
bambini di pari livello lessicale (conoscenza delle parole:
lessico passivo), quindi il Disturbo (soprattutto
morfosintattico espressivo) potrebbe essere causato da un
deficit di memoria fonologica.
Gathercole, Baddeley

Questo risultato, un po contraddittorio, fa pensare che:

1. Per lo sviluppo lessicale non sufficiente la MF
2. La MF determina lapprendimento anche delle regole di
produzione morfosintattica
.... essendo i due gruppi appaiati per conoscenza lessicale, ma
avendo un disturbo espressivo del linguaggio e un deficit di MF

Memoria Fonologica, DSL, DSA

Alcuni Disturbi Specifici di Apprendimento sono
pregressi DSLche caratteristiche hanno?
Spesso hanno problemi linguistici nellarticolazione di
frasi complesse
Nellaccesso lessicale durante la lettura usano
soprattutto una via fonologica e strategie visive per cui
sono spesso lenti ma accurati
Hanno un deficit nel test di Ripetizione di Non Parole,
sia per un problema di Memoria Fonologica che di
analisi fonologica (riconoscere i suoni delle parole)
degli stimoli
Hanno difficolt nellapprendimento di sequenze
verbali anche in compiti aritmetici (calcoli)

Esercitazione 1: Memoria Fonologica

Test della Brizzolara
6 Serie di 10 Liste di Parole
Da 2 a 5 parole per ogni livello (2 volte)
Confronta gli effetti:
Lunghezza (Bisillabiche vs Quadrisillabiche) per
testare Ripasso Articolatorio della MF
Somiglianza fonologica (Simili vs Diverse) per testare
la codifica fonologica del Magazzino Fonologico
Frequenza duso (Bassa vs Alta Frequenza) per testare
linfluenza della Memoria Semantica sulla Memoria
Fonologica

Dati test di memoria di parole della Brizzolara

Funzioni della MBT-VS

La MBT-VS implicata nelle seguenti azioni
quotidiane:
Immaginare
Disegnare
Tener presenti relazioni spaziali/orientarsi
Ricordare scene, film ecc.
Comprendere descrizioni
Multimedialit
Lavorare con i numeri

 La MBT-VS non sembra per essere un

sistema unitario; le varie
distinzioni/articolazioni proposte hanno
insistito sul tipo di processo innescato dal
tipo di materiale e sul grado di controllo
richiesto dal processo

Memoria
VisuoSpaziale
2 sottosistemi: Visivo (What) e Spaziale (Where)
Magazzino visivo e Meccanismo di pianificazione dei
movimenti spaziale (Logie, 1994)
Dissociazione tra deficit visivi e spaziali (pazienti)
Non vi sono interferenze presentando materiale spaziale vs
visivo
Le caratteristiche visive degli stimoli pittorici interferiscono
pi a 5aa che a 10aa (la codifica fonologica si sviluppa verso
7-8 aa)

Articolazione della Memoria a

Breve Termine Visuo-Spaziale
(Cornoldi et al 2007)

Memoria di Lavoro Visuo-Spaziale

Memoria Spaziale
Formato
Sequenziale

Formato
Simultaneo

Calcolo

Memoria Visiva

Batteria Visuo-Spaziale
(Cornoldi et al 2007)

Memoria Visiva: le casette

Il Test di Corsi: Sequenziale-Passivo

Su una tavola vengono posizionati 9 cubetti. Lesaminatore
tocca una sequenza variabile da 2 a 9 cubetti e il soggetto
deve toccarli nello stesso ordine (memoria sequenziale).

Test di Corsi: stimoli e dati di 3^ media

Esercitazione 2: MBT-VS

Esecutivo Centrale
Sistema flessibile responsabile del controllo e della regolazione dei processi
cognitivi.
Possiede le seguenti funzioni:
Coordinazione dei sistemi subordinati (slave systems)
Coordinazione dell'esecuzione di compiti diversi nello stesso momento e
recupero di strategie
Attenzione selettiva ed inibizione.
Pu essere concepito come un sistema supervisore,che controlla i processi
cognitivi ed interviene quando essi non sono sufficienti. I processi esecutivi
sembrano essere coinvolti ogni qualvolta le informazioni depositate
allinterno dei magazzini necessitano di essere manipolate infatti questo
sistema possiede le capacit attentive che consentono la selezione e
lattivazione dei processi di controllo, coordina le attivit eseguite
allinterno della memoria di lavoro, controlla la trasmissione delle
informazioni, recupera le informazioni dalla memoria a lungo termine.

Esecutivo Centrale
Mantenimento Attivo e Inibizione delle informazioni irrilevanti

Listening Span Test (Daneman & Carpenter, 1980)

La balena un mammifero marino (V)
La RAI una TV commerciale (F)
Per mangiare gli spaghetti serve il cucchiaio (F)
La grappa un alcolico trasparente (V)
Risposte: marino, commerciale, cucchiaio, trasparente
Intrusioni: balena, RAI, TV, spaghetti, grappa, alcolico

Test degli animali (Cornoldi et al 2001)

Anatra-montagna-partenza-passero
Fronte-squalo-confine-pomodoro
Tavolo-gatto-elefante-zoo
Risposte: passero, pomodoro, zoo
Intrusioni di animali: anatra, squalo, gatto, elefante

Esecutivo Centrale

Aggiornamento
Compiti che prevedono lelaborazione di nuovo
materiale in input e il parallelo aggiornamento del
materiale conservato in memoria
Dimmi sempre i tre numeri pi alti:
7125981351115

Dimmi la somma delle ultime cifre presentate

(PASAT)
432935

Esercitazione 3: Esecutivo Centrale

Somministrare i
test di span
inverso di cifre e
sillabe, riportare
i valori grezzi e
confrontare la
prestazione in
base al tipo di
stimoli