INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
POR
COMPETENCIAS

INDICE DE
CONTENIDO
Definicin de Evaluacin Cualitativa
Actividades, tcnicas e instrumentos
para evaluar (Enfoque cualitativo).
Los instrumentos de evaluacin

Registro descriptivo.
Registro anecdtico.

Lista de cotejo o lista

de control

Escala estimativa
Gua de observacin

Portafolios
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Exposiciones
orales
Gua de
evaluaciones de
proyectos

DEFINICIN DE EVALUACIN
CUALITATIVA
Segn Eisner (1998)

La evaluacin educativa es una

actividad compleja de expertos que
implica
no
slo
apreciar
y
experimentar
las
cualidades
significativas de la obra educativa,
sino por que exige tambin la
capacidad de revelar al pblico lo
observado no como mera traduccin
sino como reconstruccin de la obra
en
forma
de
una
narracin
argumentada.

La descripcin de la situacin
educativa observada por el
evaluador

Conceptos
de
evaluacin
cualitativa
segn
Eisner

La interpretacin del evaluador

que formula su percepcin con
conceptos flexibles y bajo una
ptica eclctica
La evaluacin exige del
evaluador que aclare y defina lo
que considera educativo, lo que
significa crecimiento y progreso en
la formacin de un alumno
La generalizacin es la
dimensin de la crtica educativa
que cuando capta los rasgos
esencial es de una situacin
genera mensajes, cualidades
dominantes o soluciones que
pueden aprovecharse en otras
instituciones con condiciones o
problemas similares

EVALUACIN
CUALITATIVA
Pretende
VALORAR

PROCESO
APRENDIZAJE
Lo que el estudiante
ha logrado.

DESCRIPCION

Lo que
alcanzar.

falta

por

Lo que no ha logrado

Segn Poggioli
(1998)

Actividades, tcnicas e
instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a
evaluar?

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Instrumentos
Con que voy a
evaluar ?

Exposiciones
orales

Observacin

Exposiciones
orales
Lista de cotejo.
Registro
anecdtico
Registro
descriptivo.
Diario de clase
Gua de
observacin

Actividades, tcnicas e
instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a
evaluar?

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Instrumentos
Con que voy a
evaluar ?

Maquetas,
Redacciones/
Informes/
Trabajos
escritos/
Carteleras,
dibujos,
pinturas../

Anlisis de
produccin de
los alumnos
(orales,
escritos,
prcticos)

Escalas de
estimacin
Lista de cotejo.
Registro
anecdtico
Registro
descriptivo.
Diario de clase
Gua de
observacin
Gua de
Proyecto

Dramatizacione
sy
simulaciones/
Proyectos de
trabajo

Actividades, tcnicas e
instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a
evaluar?

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Instrumentos
Con que voy a
evaluar ?

Debates/
Entrevistas y
puesta en
comn

Intercambios
orales

Escala de
estimacin
Lista de cotejo.
Registro
anecdtico
Registro
descriptivo.
Diario de clase
Cuestionario

Actividades, tcnicas e
instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a
evaluar?

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Instrumentos
Con que voy a
evaluar ?

Rendimiento

Pruebas
escritas

Pruebas
objetivas
Pruebas tipo
ensayo
Pruebas mixtas

Actividades, tcnicas e
instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a
evaluar?

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Instrumentos
Con que voy a
evaluar ?

Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin

Sociometra

Diario de clase
Escala de
actitud
Diferencial
semntico
Portafolio

Este registro puede

realizarse en forma
individual o por grupos de
tres a cinco alumnos

REGIST
RO
DESCRI
PTIVO

Recaba informacin de
competencias observables y
determinadas a travs de
criterios especficos.

Consiste en describir el
comportamiento del sujeto a
evaluar (alumno)

La competencia
Momento de la
evaluacin
El indicador
REGISTRO
DESCRIPTIVO

COMPONENTES
BASICOS

Actividad
evaluada
Los alumnos
La descripcin de
lo observado
La interpretacin
de lo observado

REGISTRO DESCRIPTIVO
COMPETENCIA

Momento de la evaluacin

Indicador

Actividad evaluada

Alumnos

Descripcin de lo
observado

INTERPRETACIN DE
LO OBSERVADO

Aqu se escribe el nombre del

alumno

Al realizar la descripcin
del comportamiento se
detalla lo observado sin
hacer juicio de valor

Al realizar la
interpretacin se hace
referencia al logro de la
competencia basndose
en los criterios y los
indicadores previamente
planificados

Firma:

Fecha:

Alumno 1.
Alumno 2.
Alumno 3.
Alumno 4.
Evaluado por

REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia:
Momento de l
Participa en intercambios evaluacin:
comunicativos orales con En el aula de clase
propiedad y adecuacin
Indicador: Participa en la
conversacin
Alumnos

Actividad evaluada:
Conversacin sobre la
familia

DESCRIPCION DE LO
OBSERVADO

INTERPTEACIN DE
LO OBSERVADO

Almejo,
Adriana

El alumno realiz la
conversacin con
sus compaeros de
la mesa
con propiedad y
adecuacin en el
tiempo previsto y sin
errores

El alumno alcanz
la
competencia
logrando la
escala valorativa:
ALTA

Lpez
Jennifer

La alumna no pudo
realizar la actividad,
presento errores de
adecuacin y varias
dificultades en la
participacin.

La alumna no
alcanz la
competencia en el
tiempo
previsto y presento
seis errores y tres
dificultades de
dominio del tema.
Su logro fue en la
escala valorativa:
BAJA

Magaa
Claudia

La alumna realiz
parcialmente la
actividad de
participacin sin
errores

La alumna alcanz
la Competencia
parcialmente, no
presento errores y
se excedi del

Apellidos y
Nombres

Ejemplo

 Consiste en registrar un suceso

imprevisto del sujeto a evaluar
(alumno).

REGISTRO
ANECDTICO

No es previamente preparado,
sino eventual.

Este registro se realiza en la

mayora de los casos en forma
individual.

La fecha
La hora
Datos del alumno

REGISTRO
ANECDOTICO

TIENE SIETE
COMPONENTES
BASICOS

Contexto de la
observacin
( lugar)

Actividad
evaluada
Descripcin de lo
observado
La interpretacin
de lo observado

Modelo # 01
REGISTRO ANECDOTICO
Alumno (a):

Fecha:

Lugar:

Hora:

DESCRIPCIN DE
LO OBSERVADO
Al realizar la
descripcin se
detalla lo
observado sin
hacer juicio de
valor

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
Al realizar la
interpretacin se
hace referencia al
logro de la
competencia que
ha demostrado el
estudiante o la
conducta
observada

Modelo # 02
REGISTRO ANECDOTICO
Fecha:

Lugar:

Hora:

Actividad evaluada:

ALUMNOS

DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACI
N DE LO
OBSERVADO

Aqu se escribe el Al realizar la

nombre del
descripcin del
alumno
comportamiento
se detalla lo
Alumno 2
observado sin
hacer juicio de
Alumno 3
valor

Al realizar la
interpretacin se
hace referencia al
logro de la
competencia que
ha demostrado el
estudiante o la
conducta
observada

APELLIDOS Y
NOMBRES

Alumno n

REGISTRO ANECDOTICO
Alumno (a): Adriana Almejo

Fecha: 09-10-2015

Lugar: Aula 7

Hora: 6:05 p.m.

Actividad evaluada: ejercicios sobre conciliaciones de cuentas

DESCRIPCIN DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN DE LO
OBSERVADO

Los alumnos se encontraban

realizando
una
tarea
de
resolucin de un ejercicio de
conciliacin de cuentas, cuando
la alumna Adriana Almejo se
levanto de su silla, con una tijera
abierta en forma de ngulo, se
abalanzo sobre el alumno Lus
Gonzlez, hirindolo levemente.
Se le pregunto por que lo hizo y
solamente respondi: que la
tenia obstinada.

La alumna Adriana Almejo es

una alumna muy tranquila,
callada, obediente y estudiosa.
Nunca ha tenido una discusin
con ningn alumno. Es la mejor
alumna del curso. El alumno
Lus
Gonzlez
es
muy
problemtico con su conducta y
comportamiento, sin embargo,
en el momento del problema
estaba trabajando en su tarea
sin meterse con nadie.

Este instrumento puede

aplicarse en forma individual
o grupal, incluso en la
nmina general de los
estudiantes.
LISTA DE
COTEJO
(LISTA DE
CONTROL)

Se utiliza bsicamente en
Educacin Bsica; tambin,
suele emplearse en
educacin Media
Diversificada y en algunas
instituciones de Educacin
Superior, en especial, en el
rea de Ingeniera.

La competencia

Los indicadores
LISTA DE
COTEJO

Conforma
da por 5
elementos

La nmina de los
alumnos

La escala de
ejecucin

Juicio valorativo

LISTA DE COTEJO O LISTA DE CONTROL

Matriz de evaluacin
Competencia: produce textos significativos escritos de
acuerdo con su aproximacin al cdigo alfabtico
Indicadores

Rasgos en
observacin

Alumnos

Completa Escribe
palabras y
palabras y
oraciones
oraciones

Escribe
textos
sencillos

1. Completa
palabras a las
que le falta
una slaba

4. Copia
palabras y
oraciones

7. Escribe
textos a
partir de
palabras

2. Completa
oraciones a
las que le
falta una
palabra

5. Escribe
espontnea
mente
palabras

8. Escribe
textos a
partir de
un titulo

3. Sustituye
dibujos por la
palabra
correspondien
te

6. Escribe
espontnea
mente
palabras y
oraciones

9.
Completa
el final de
un cuento

1 2 3 4 5

6 7 8 9

Juicio
valorativo

Escala de valorizacin del nivel de ejecucin de la

competencia
Criterios de ejecucin
Excelente ejecucin

Nivel de
logro
9

Juicio
valorativo
Si

Es la descripcin del grado

en que el educando domina
el indicador

ESCALA DE
ESTIMACION
(ACTITUDES)

Puede tener entre tres o

cinco criterios valorativos

La escala valorativa puede

ser de dos tipos:
De frecuencia
De actitud

Competencia a
observar

Datos del alumno

ESCALA DE
ESTIMACION

Los elementos
de la escala de
estimacin
son:

Los criterios

Escala valorativa

Los indicadores

ESCALA DE ESTIMACIN
REFLEXIN PERSONAL EN PRIMER GRADO

Nombre:

Fecha:

Pntale unas orejas a la carita que refleje

mejor lo que sientes cuando miras el trabajo que has
hecho:
Cuando escribo me siento:

Muy
contento

Contento

Bien

Triste

Que Necesito
ayuda

Al escribir limpio y organizado me siento:

Muy
contento

Contento

Bien

Triste

Que Necesito
ayuda

Para dejar espacios entre lneas me siento:

Muy
contento

Contento

Bien

Triste

Que Necesito
ayuda

Para usar maysculas entre palabras me siento:

Muy
contento

Contento

Bien

Triste

Que Necesito
ayuda

ESCALA DE ESTIMACIN
REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR

Nombre

Fecha:

Firma:

Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando
realizas tus actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has
hecho y observa tus resultados:
EVENTO

EXCELENTE

Cuando
completo
mi
actividades sin ayudas
Comparo
con
mis
actividades anteriores
Demuestro lo que
hacer a los dems
Explico mi
convenzo

opinin

se
y

Identifico mis debilidades

y fortalezas
Escucho
las
observaciones y crticas a
mis trabajos y actos
Ayudo a mis compaeros
a entender su tareas

MUY
CONTENTO

CONTENTO

TRISTE

QUE NECESITO
AYUDA

ESCALA DE ESTIMACIN DE FRECUENCIAS

Alumno:

Asignatura:

Seccin:

Competencia:
Actividad:
Escalas y criterios de evaluacin
Indicador

Escala valorativa
A

MUY
ALTA

ALTA

BUENA DEFICIT

E
NO LOGRO

Participa en actividades
grupales
Lderiza el grupo
Respeta las normas del
buen oyente y hablante
Escucha con atencin
Atiende instrucciones
Evaluado por:

Firma

Fecha:

Otros ejemplos:
Indicador

Escala valorativa
Siempre

A veces

Nunca

Participar en actividades grupales

Lideriza el grupo

Escala valorativa
Indicador

Usos de signos de
puntuacin

Con
Con
Con
mucha
mediana
poca
Nunca
frecuencia frecuencia frecuencia

Otros ejemplos:
Indicador

Escala valorativa
Muy
alta

Alta

Mejorable

Baja

No
realizado

Dominio de la lectura

Escala valorativa
Indicador

Al exponer demostr
dominio del contenido

Comple
tamente
De
de
acuerdo
acuerdo

En
Completame
Indifere
desacu
nte en
nte
erdo
desacuerdo

GUIA DE OBSERVACION

Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos

que se pueden observar directamente en el individuo,
cuando ste realiza la actividad evaluativo.
Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o
puntos focalizados para observar.
Una gua de observacin cerrada permite determinar
los procesos que se van a observar desde el inicio
hasta la culminacin del desempeo.
Estas escalas son muy tiles para evaluar las
competencias prcticas que se prevn desde 1 grado
de Educacin Bsica (I etapa) hasta Superior.

EJEMPLO:
INSTRUMENTO PARA EVALUAR
UNA EXPOSICIN ORAL

GUIA DE OBSERVACION
ALUMNO:

ASIGNATURA:

FECHA:

TEMA EXPUESTO
Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante
durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los siguientes parmetros:
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
CRITERIO

RASGOS

MB

Puntualidad
Uso del tiempo
Aspectos
generales

Originalidad en la presentacin
Contacto visual
Tono de voz
Vocabulario
Dominio del contenido

Contenido

Procura la atencin de sus compaeros

Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Tamao de la letra
Ortografa

Lamina

Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado

Observaciones:
Evaluado por:

Firma:

Fecha:

SR

GUA DE OBSERVACIN
CONTROL DE EXPOSICIONES
Bloque:

Objetivo:

Contenido:

Criterios Aspectos generales

Fecha:

Contenido

Lmina

Rasgos

Alumnos

P
u
n
t
u
a
li
d
a
d

U
s
o
d
e
l
ti
e
m
p
o

O
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n
a
li
d
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To
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V
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u
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n
ci
al
id
a
d

T
a
m
a

o
d
e
l
e
t
r
a

Escala de valoracion
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

O
rt
o
g
ra
f
a

R
ot
ul
a
d
o

P
u
l
c
ri
t
u
d

C
a
li
d
a
d
d
e TOT
l
AL
c PUN
o TAJE
n
t
e
n
d
i

Puntaje
5
4
3
2
1

PORTAFOLIO
Es una coleccin de trabajos que
corresponde al desempeo individual del
estudiante,
donde
se
integran
el
conocimiento y las habilidades.
Por ello es necesario
Que pueda demostrar la mejora o el
progreso en el aprendizaje
Que refleje el esfuerzo y logros
significativos
Que demuestre las reflexiones del
estudiante

PORTAFOLIO
REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO

Nombre:____________________________Fecha_________
Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..

Que lo hago
excelente

Que lo hago
muy bien

Que lo hago Que necesito

bien
ayuda para
hacerlo bien

Mal por que

no lo hice

Marca con una X

He mejorado:
En el trazado de las letras

Dejado sangra

Acentuado palabras

Usando maysculas

Respetando los mrgenes

Usando signos de puntuacin

Escribiendo historias y cuentos Ilustrando lo que escribo

Me siento orgulloso de _______________________________
La prxima vez que escriba yo:
Mi firma:

COEVALUACION
Es un proceso de valoracin que utiliza
una tcnica e instrumento para que los
propios alumnos realicen una apreciacin
valorativa de sus compaeros o de
algunos de ellos

COEVALUACION
Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se
presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu
compaero y atendiendo ste cdigo de color:
AMARILLO
(SIEMPRE)

Azul
(casi siempre)

Rojo
(algunas veces)

ENUNCIADOS
Est dispuesto a ayudar a
sus compaeros
Es respetuoso con sus
compaeros
Realiza los trabajos que el
equipo le asigna
Trae sus materiales cuando
trabajamos en equipo
Participa en las actividades
Se copia el trabajo de los
dems

Verde
(rara vez)

Lila
(Nunca)

COMPAEROS
1

YO

HETEROEVALUACION
Este instrumento debe ser llenado y firmado por el
representante del alumno en Educacin,
Bsica( Preescolar, primaria y secundaria), Media y
Diversificada.
En educacin superior esta reservada al consejo de
profesores por rea en aquellas instituciones que lo
han creado, en caso contrario es una evaluacin del
profesor de la asignatura.

HETEROEVALUACION
NOMBRE DEL ALUMNO

FECHA:

Nombre del representante:

Proyecto de Aprendizaje:
Descripcin de la Heteroevaluacin
1. Considero que en este proyecto
mi representado aprendi a:

2. En este proyecto mi representado

demostr que tiene dificultades en:

3. En el hogar, mi representado
demuestra que lo que aprendi,
cuando:

4.Como representante me
comprometo en el prximo proyecto
a:

Yo puedo colaborar en la escuela en: ( marcar con una X en el recuadro

que Ud. seleccione)
Elaborar carteleras

Manualidades

Ayudar al docente con los

nios en la escuela

Dar una charla en aulas

Sacar fotocopias

Hacer dibujos para ambientar

el proyecto de aprendizaje

Acompaar al docente a los

paseos

OTRO

Firma del representante:

HETEROEVALUACIN
EDUCACINSUPERIOR
Nombre:_____________________ Fecha__________ Firma___________
DIMENSIONES
CONOCER:
Nivel de dominio en conceptos
Nivel de interpretacin de
hechos
HACER:
Ejecuta procedimientos
Aplicacin de tcnicas
CONVIVIR:
Nivel de participacin
Interrelacin
Integracin
SER:
Actitudes para el aprendizaje
Valoriza su esfuerzo de
aprendizaje

OPINION

MB

D RA

EXPOSICIONES
ORALES
Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para
valorar cualquier trabajo expresado a travs de una
exposicin oral.

GUIA DE EXPOSICONES ORALES

Tema/ Problema:

Grupo:

Escala de evaluacin

Expositor:

A: SIEMPRE
B: CASI SIEMPRE
C: NORMALMENTE.
D: CASI NUNCA
E: NUNCA

Criterios

D E

Puntaje
(PTOS)

Explica claramente
Explica pensamientos, no slo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Presenta ms de una solucin utiliza
mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos para asegurar la
comprensin
Realiza buenas preguntas a la clase, tales
como: ser esta la nica manera de
hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la
clase
Muestra transparencias u otro medio de
exposicin adecuado
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa
para crear una discusin Logra la
atencin del pblico y mantiene dominio
sobre ellos
El grupo apoya la exposicin
Tiene dominio del contenido
El material de apoyo tiene relacin con el
contenido expuesto
Escucha las ideas de otras personas
Se ajusto al tiempo de la exposicin
Puntaje mximo

Total x

Observaciones

Puntaje
obtenido
Calificaci
n final

PROYECTOS
REALIZADOS
POR
ALUMNOS

La realizacin de proyectos
originales por parte de los
estudiantes, debe plantear un
desafo de conocimiento

Es un instrumento de evaluacin
formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar

logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente
valorados en las propuestas curriculares que
incentivan el cambio.

GUIA DE EVALUACION DE PROYECTOS

TEMA:

SECCION

INTEGRANTES

FORMULACION:
Usa ideas propias o reformula en forma original
las ideas de otros para orientar su investigacin
Plantea en forma clara el problema a investigar)
Formula una secuencia de pasos a seguir para
orientar su investigacin (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
DESARROLLO
Utiliza distintas fuentes de informacin y de
consulta (incluido el profesor)
Discute con otros compaeros acerca de los
avances de su investigacin
Presenta informes de avances parciales de su
trabajo
PRESENTACIONDE RESULTADOS
Realiza voluntariamente una exposicin oral al
resto de la clase para presentar los resultados
de su investigacin
Presenta un informe escrito de acuerdo con los
trminos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para
presentar los resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en
la claridad de la informacin presentada
Establece conclusiones vlidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos
planteados
ESCALA DE EVALUACION
PTOS

TOTAL DE
PUNTAJE
Puntaje
obtenido:
Puntaje mximo:
Valoracin Final

AUTOEVALUACIN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el alumno su
aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final del bloque, o situacin de
aprendizaje.

Ejemplo:
Formulario de autoevaluacin
Modelo 1
ESCALA DE EVALUACION S

Cs

CATEGORIAS DE EVALUACION

1 RESPONSABILIDAD
Las reuniones previas con el equipo son muy importantes para
m.
2 APRENDIZAJE Y COMPRENSION
He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada
3 APRENDIZAJE Y COOPERACION
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis
compaeros
4 COMUNICACION
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones
Mis puntos fuertes:

Mis puntos dbiles:

M Pv N

MATRIZ DE VALORACION
CRITERIOS DE
VALORIZACION

ESCALA DE
EVALUACION

RANGO DE PUNTAJE

VALORIZACION

SIEMPRE

16.01 ----------- 20

CASI SIEMPRE

CS

12.01 ----------- 16

MEDIANAMENTE

8.01 ----------- 12

POCAS VECES

PV

4.01 ----------- 8

NUNCA

0.01 ----------- 4

Autoevaluacin del aprendizaje

modelo 2
ESCALA DE EVALUACION
CATEGORIAS DE EVALUACION

Participacin individual en clase

Responsabilidad y compromiso en la clase

Disponibilidad para trabajar en equipo

Colaboracin con los compaeros de clase

Disponibilidad para realizar los ejercicios

Adquisicin y asimilacin de conceptos

Comprensin del conocimiento adquirido

Disposicin al intercambio de ideas

Realizacin de los trabajos extraclase

EVALUADO POR:

MB B

FIRMA:

MATRIZ DE VALORACION

FECHA:

CRITERIOS DE
VALORIZACION

ESCALA DE
EVALUACION

RANGO DE PUNTAJE

VALORIZACION

SIEMPRE

16.01 ----------- 20

CASI SIEMPRE

CS

12.01 ----------- 16

MEDIANAMENTE

8.01 ----------- 12

POCAS VECES

PV

4.01 ----------- 8

NUNCA

0.01 ----------- 4

MODELO 3
AUTOEVALUACION POR COMPETENCIAS
NOMBRE:
ESCALA DE EVALUACION
SESION DE APRENDIZAJE
I COMPTENCIAS
SECCION
MA A SA D NS
TECNICAS (40%)
5
4
3
2
1
1 Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos
generales esenciales del contenido desarrollado.
2 Demuestra dominio en las prcticas bsicas y
especializadas sobre tcnicas, mtodos y procedimientos
inherentes al contenido de la materia
3 Domina los procesos u operaciones bsicas de
comprensin, aplicacin y anlisis del temario de la
unidad de trabajo.
4 Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a
la naturaleza del contenido desarrollado por el docente.
5 Conoce tcnicamente las relaciones y funciones
principales del cuerpo central del contenido del tema.
Sub total____________/5 =___________Pesos/Puntos
ED: Excelente dominio, AD Alto dominio, RD: Regular Dominio, DD: Deficiente
Dominio y ND: Ningn dominio

ESCALA DE
EVALUACION
II. COMPETENCIAS FUNCIONALES (30%)

MA A SA D NS
5

Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la

ejecucin de las tareas esenciales para un
aprendizaje significativo.
Opera con rapidez, eficiencia y precisin los
materiales de trabajo en aula para desempear
su actividad de aprendizaje.
Domina los procesos de manejo de material
bibliogrfico e informativo referidos a su
actividad de aprendizaje de trabajo.

Utiliza los servicios de biblioteca, internet entre

otros, para relacionarse y poder realizar
consultas de trabajo vinculadas a su
aprendizaje
5
Conoce la razn y el propsito de sus
aprendizaje; as como, el impacto que su
desempeo causa en el trabajo con sus
compaeros de aula.
Sub total____________/5 =___________Pesos/Puntos

III. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (30%)

1

Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas

de su aprendizaje.

Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo.

Ofrece ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a
conseguir los resultados esperados por el equipo

Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando

ideas para llegar a un consenso. Es tolerante con las
personas que piensan diferente

Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos,

cartas y de otros documentos de forma clara y con el
mnimo de errores

Busca soluciones efectivas considerando las reglas,

instrucciones y procedimientos impartidos por el docente

Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para

manejar adecuadamente su tiempo y establecer
prioridades.

Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos

conocimientos

Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas,

ambiguas, bajo presin o cambios en los planes de trabajo
asignados o instrucciones.

Demuestra automotivacin, entusiasmo, dedicacin y

confianza en lograr los resultados. Se esmera por
conseguirlos e informarlos.

10

Continuamente esta receptivo y mantiene buena actitud

ante los cambios para mejorar procesos de trabajo.

Sub total____________/10=___________Pesos/Puntos

ESCALA DE
EVALUACION
MA A SA D
5
4
3
2

NS
1

Evaluacin General
Para obtener el resultado de las
competencias
debe
sumar
las
puntuaciones asignadas y dividir entre
las competencias evaluadas. Para
obtener los resultados de la evaluacin
general debe multiplicar los puntos por
el peso asignado. Luego sume las
puntuaciones asignadas y el total debe
validarlo
contra los niveles de
evaluacin.

Seccin

Peso puntos

Valor asignado

Puntuacin

I. Competencias tcnicas

.40

II. Competencias
funcionales
III. Competencias
actitudinales

.30

.30

Total de puntos
Juicio valorativo

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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