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El conductismo no es la ciencia del comportamiento
humano. Es la filosofía de esa ciencia. Estas son
algunas de las preguntas que plantea: ¿Es realmente
posible tal ciencia? ¿Puede explicar cualquier aspecto
del comportamiento humano? ¿Qué métodos puede
emplear? ¿Sus leyes son tan válidas como las de la
física y la biología? ¿Conducirá hacia una tecnología y,
en tal caso, qué papel desempeñará en los asuntos
humanos?

Skinner
4



 
v Ý Ý
Ý 
Watson.
Instaura la discusión
planteando ³objetivismo
antimentalista´
v Se conoce como
conductismo Clásico
v En el centro de la
cuestión esta la
constitución de una
psicología científica

 
 


v Watson plantea su objetivismo y su

carácter de ciencia en oposición a la
propuesta anglosajona de Wunt
representada en USA por Titchener
v Negación de la conciencia, no en si misma
sino como objeto de estudio
@  



v Si bien comienza a trabajar sobre
psicología animal, va negar los aspectos
de analogía producto de las descripciones
sobre lo que el animal ³siente´.
v Se instaura la conducta sobre la conciencia
v Solo lo observable es objeto de estudio




v De la fisiología alemana
v M
  : la sensación no depende de
la energía estimular, sino del tipo de fibra
nerviosa excitada.
v ’ 
: la modalidad de la percepción
depende de la especificidad o
características de los receptores
fisiológicos.




v De la fisiología rusa
v  
: los   


 explicaban la conducta involuntaria y el
fenómeno de la    la conducta voluntaria.
v = 
© tras estudiar los tiempos de latencia de la secreción psíquica,
concluyó que el aprendizaje se produce por
 
  
© se produce
una 
 

  que provoca una conexión entre
un 
 
(que tras el condicionamiento recibirá el nombre de
estímulo condicionado) y un 

 
 
.
v Reacción frente a la primera psicología experimental. Mos psicólogos
de Meipzig (Wundt).
v ¬
 
  


consideraron que el objeto de la psicología
debía ser los elementos de la conciencia. Mos conductistas rechazan esto
por considerar que no son observables y su estudio carece de utilidad.
v ¬

: la introspección, por su subjetividad y sus fallos metodológicos.
|


 

v a) Negación del donismo físico: no dualismo mentecuerpo, niegan la existencia
de la mente en cualquier forma, ya sea como sustancia, ya como
entidad conceptual que controla la conducta
v b) =eriferalismo: las conductas han de ser tratadas como conductas observables
no como expresión de estados profundos inobservables
v c) @mpirismo: la conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de
factores innatos o genéticos
v d) ¬sociacionismo: asociación entre estímulos y respuestas
v e) ¬ omismo: lo mismo que una molécula consta de átomos y se analiza
descomponiéndola y componiéndola, la conducta humana se analiza
científicamente descomponiéndola y componiéndola en los estímulos y respuestas
elementales
v f) |on inuidad filogené ica: existe una sólida continuidad en la forma en que la
conducta es aprendida y mantenida en todas las especies animales
v g) =osi ivismo: sólo es válido lo observable y que se puede reducir a medida
M





v Ma conduc a se compone de elemen os de respues a, y puede

ser analizada con éxi o median e los mé odos obje ivos de la
ciencia na ural
v Ma conduc a se compone por en ero de secreciones
glandulares y movimien os musculares; por lo cual es en
ul ima ins ancia reduc ible a procesos físicos-químicos
v ¬n e odo es ímulo efec ivo hay una respues a inmedia a de
algún ipo; oda respues a obedece a algún ipo de es ímulo.
=or lo an o hay un de erminismo de causa y efec o en la
conduc a
v Mos procesos de la conciencia, si es que exis en, no pueden
ser es udiados cien íficamen e. Mos alega os de la conciencia
represen an endencias sobrena urales son remanen es de las
fases eológicas precien íficas de la psicología
|



 
v Vincula estímulos neutros con
respuestas simples e involuntarias
v Estímulo no condicionado: el que siempre
produce esa respuesta (alimento)
v Estímulo condicionado: estímulo
previamente neutro capaz de producir una
respuesta condicionada (sonido campana)
v Respuesta no condicionada: no depende
de la experiencia previa. Es innata o no
aprendida (salivación ante el alimento)
v Respuesta condicionada: respuesta
aprendida a un estímulo condicionado
(salivación ante sonido campana)

Knfluencia de la escuela Rusa =avlov

=
 


v masado en la versión del asociacionismo: leyes
de frecuencia y recencia, sin el ³efecto´ que
agregó Thorndike.
v El Aprendizaje se da a partir de la conexión entre
@R que depende de la frecuencia con la
respuesta acompañada del E (la conexión se da
por contigüidad entre @R)
v Rechazó la noción que la recompensa incide en
la determinación de lo que se aprende
=

=
 



v Postula una gran cantidad de tendencias de

reacción hereditarias y la transformación de
dichas tendencias por condicionamiento en
tendencias mas complicadas y diferenciadas

Este postulado sostiene que la selectividad de la R

y del E depende solo de las conexiones @R
innatas y adquiridas



P adme una docena de niños sanos, bien
formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda
escoger -médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón-,
prescindiendo de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de
sus antepasados´.
@ !
" 

v http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2f
WuY
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v se apoyan en Watson, pero sus posturas son menos dogmáticas y
más complejas
v  entre Ý 
y Ý 
se desarrollan tres corrientes:
v a) |onduc ismo f o r m a l : HUMM (+Ý 2) enriquece los
planteamientos de Watson con las aportaciones de la filosofía
positiva lógica
v b) |onduc ismo i n f o r m a l : muchos psicólogos abandonaron
los intentos de grandes síntesis científicas lógicas y se dedicaron a
investigaciones conductistas sobre temas específicos
v c) |onduc ismo radical : B.SKK @R (nacido en Ý
 y muerto
en Ý
) acentúa el conductismo de Watson afirmando que
estamos totalmente dependientes del ambiente
4
 

 
 
m
m 

v (aquella con la que el animal interviene en
el medio y tras la que alcanza situaciones
que le influyen, positiva o negativamente),
con el propósito de identificar sus causas.
Ma conducta operante es   

  
 siguen 

  
y
no de elementos precedentes (como sin
embargo ocurría en el condicionamiento
clásico)





 


v WATSON: Se
centra en el
estimulo
v SKINNER: Se
centra en la
respuesta, que
hay que reforzar
d ë

 



m
më
v descripción rigurosa y precisa de las
relaciones entre variables
ambientales y conductuales. Rechazo
de toda entidad mental. Ma conducta
no es otra cosa que el producto de la
historia de reforzamientos (regis ro
acumula ivo) y de la susceptibilidad
genética al reforzamiento, con lo que
se rechaza la intervención de
voluntades, intenciones o eventos
mentales como posibles causas de
las conductas. El análisis
experimental de la conducta utiliza un
fuerte control experimental en la
investigación, empleando la famosa
³    ´.
 


v establecer la respuesta que se quiere estudiar©
v establecer la línea base (número de veces que la respuesta
es ejecutada por el animal)©
v aplicación de un refuerzo o un castigo para comprobar si se
incrementa o disminuye la probabilidad de la respuesta,
respectivamente.
v @x inción de la respues a: dejamos de presentar el
estímulo reforzador para ver si el animal va perdiendo poco a
poco la conducta adquirida© en tal caso parece razonable
suponer que dicha conducta se debió al programa de
refuerzo.
M#
v la ocurrencia de una operante es seguida por la presentación
de un estímulo reforzador, la fuerza de la operante es
aumentada´. Esto quiere decir que si una conducta de un
animal viene seguida por un refuerzo, es más probable que
dicha conducta se vuelva a realizar. Respecto de esta ley, se
ofrecen las siguientes precisiones:
v Reformulación de la ley del efecto de Thorndike.
v Diferencia fundamental entre ambas leyes: la de Thorndike
establecía que se producía un refuerzo de la conexión entre
el estímulo y la respuesta. Skinner, simplemente señala
que 
 
 
      .
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v Ý. Refuerzo con inuo: se refuerzan todas y cada una de las respuestas
emitidas.
2. Refuerzo parcial: sólo se refuerzan algunas respuestas.
v 2.Ý. De razón: atendiendo al número de respues as que el animal debe
emitir antes de administrarle el refuerzo:
v a) de razón fija: damos el refuerzo cada cierto  

 
    (tres veces que la rata le da a la palanca, p. ej.).
b) de razón variable: cada cierto  
        (en un
caso tres, en otro cinco, en otro cuatro,...)
v 2.2. De in ervalo: atendiendo al iempo que debe pasar entre la
conducta y la administración del refuerzo:
v a) de in ervalo fijo: cada cierto  

  (darle la comida a los
dos minutos de haberle dado a la palanca, y siempre a los dos minutos).
b) de in ervalo variable: cada cierto  
   (darle la comida en
un caso a los dos minutos, en otro a los tres, en otro al minuto,...).
•









 
 
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v Bauman